大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

李 燕 牛馨皎

（蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

李 燕 牛馨皎

（蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

隨著大數(shù)據(jù)熱潮的不斷升溫和國家對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展的高度重視，作為一種戰(zhàn)略性資源，對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與價(jià)值的研究具有越來越重要的意義?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育?！贝髷?shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，不僅提供了技術(shù)層面的便利，更是在環(huán)境上的支持、動(dòng)力系統(tǒng)上的換新和評(píng)價(jià)上的科學(xué)反饋。同時(shí)，也要看到，由于種種歷史與現(xiàn)實(shí)原因，大數(shù)據(jù)在為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著大數(shù)據(jù)教育理念的缺失、教師人才隊(duì)伍建設(shè)困難、傳統(tǒng)教學(xué)方法單一陳舊以及大數(shù)據(jù)法律規(guī)范不健全、網(wǎng)絡(luò)教育力度不夠等現(xiàn)實(shí)難題。對(duì)此，只有通過樹立大數(shù)據(jù)教育理念、加大教師人才隊(duì)伍建設(shè)力度、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、創(chuàng)新教育平臺(tái)、完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)、加大網(wǎng)絡(luò)教育力度等措施，才能真正把握大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法提供的機(jī)遇，進(jìn)而推動(dòng)高校思政理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐上的重要突破。

大數(shù)據(jù)；高校思政理論課；教學(xué)方法；創(chuàng)新；隊(duì)伍建設(shè)

國務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中明確指出：“信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的交匯融合引發(fā)數(shù)據(jù)迅猛增長，數(shù)據(jù)已成為國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，大數(shù)據(jù)正日益對(duì)全球生產(chǎn)、分配、消費(fèi)活動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)生活方式和國家治理能力產(chǎn)生重要影響?！保?］不僅在產(chǎn)業(yè)界，對(duì)學(xué)術(shù)界和教育界而言，大數(shù)據(jù)也是一次巨大的時(shí)代轉(zhuǎn)型。高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，擔(dān)當(dāng)著青年學(xué)生思想政治與心理行為的意識(shí)形態(tài)教育和人格素質(zhì)教育的雙重目標(biāo)。因此，高校思政理論課要通過不斷改變教學(xué)理念、完善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，更好地促進(jìn)思想政治理論課教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這其中，“思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、效果的好壞，都離不開科學(xué)方法論的指導(dǎo)，離不開方法的正確運(yùn)用?！保?］

一、大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供機(jī)遇

“大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對(duì)數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值、提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務(wù)業(yè)態(tài)?！保?］簡而言之，“大數(shù)據(jù)是通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)?！保?］隨著科學(xué)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)對(duì)教育行業(yè)而言，已不再是一個(gè)無關(guān)緊要的復(fù)雜概念。就其對(duì)高校思政理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的價(jià)值而言，大數(shù)據(jù)提供的不僅僅是技術(shù)層面上的便利，更是環(huán)境上的支持、動(dòng)力系統(tǒng)上的換新和評(píng)價(jià)上的科學(xué)反饋。

（一）大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供人文環(huán)境支持

高校思政理論課的教育對(duì)象是廣大青年學(xué)生，青年學(xué)生是具備獨(dú)立人格、追求自我價(jià)值和引領(lǐng)時(shí)代潮流的群體，尤其是在大數(shù)據(jù)思維影響下，青年學(xué)生對(duì)主體地位的追求，使得他們更期待師生平等共言的課堂氛圍。基于此，以人文素養(yǎng)為核心，促進(jìn)高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新，成為高校思政理論課面臨的首要問題。大數(shù)據(jù)從教學(xué)方法的指導(dǎo)思想和基本要求出發(fā)，為高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供人文的環(huán)境支持。

1.推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。思想是行為的先導(dǎo)，正確的指導(dǎo)思想是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的前提。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模居全球第一，青年是我國互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占人口最多的群體，是數(shù)據(jù)最主要的創(chuàng)造者和使用者。數(shù)據(jù)充斥在青年學(xué)習(xí)生活的方方面面，影響著青年的思維習(xí)慣和行為方式。這其中，最具理性思考的青年學(xué)生，是受大數(shù)據(jù)思維影響最大的群體，他們對(duì)主體地位和自我需要的追求更甚。就思政理論課來說，傳統(tǒng)的教師“主宰”的教學(xué)方式已不能滿足他們的這種對(duì)自我的追求，因此，他們需要滿足其課堂主體地位和自我需求的教學(xué)方法。這就要求高校思政理論課教學(xué)將“以學(xué)生為本”作為指導(dǎo)思想，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，要突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生。第二，要借助于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和分析技術(shù)，就學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的檢索信息等各種數(shù)據(jù)綜合進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，將具有普適性的反饋結(jié)果作為依據(jù)來改革思政理論課的教學(xué)方法，采取“以學(xué)生為本”、更吸引學(xué)生興趣、更滿足學(xué)生需要、更調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高校思政理論課的教學(xué)目標(biāo)。

2.大數(shù)據(jù)有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本要求。大數(shù)據(jù)背景下，每個(gè)個(gè)體都可以通過自己的方式，迅速獲取數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)絡(luò)資源。青年學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶，無時(shí)無刻都在接觸和了解著網(wǎng)絡(luò)主流思想和時(shí)事政治，進(jìn)而形成自己獨(dú)立的是非判斷和意識(shí)行為。這時(shí)，如果還將高校思政理論課定位為傳統(tǒng)照本宣科式的意識(shí)形態(tài)灌輸，必然引起學(xué)生的反感和厭惡。“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。”［5］為此，第一，要將高校思政理論課教育的本質(zhì)回歸到以德樹人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上來，對(duì)學(xué)生自我的政治判斷和價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)而不是強(qiáng)制灌輸。通過把思政理論課的政治性和人文性有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。第二，高校思政理論課教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)課堂的主體地位的追求，不能以犧牲教師主導(dǎo)作用為代價(jià)，必須堅(jiān)持立德樹人的基本要求，突出教師在課堂上的主導(dǎo)作用。“思想政治理論課要以德立人。這既是對(duì)思想政治理論課教師的根本要求，也是思想政治理論課教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本方法?！保?］

（二）大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供全新的動(dòng)力系統(tǒng)

“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育。”大數(shù)據(jù)從動(dòng)力系統(tǒng)上為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供新的視野與格局，以手段、時(shí)空、愿景的創(chuàng)新提供動(dòng)力、以“數(shù)據(jù)融合、資源整合、開放共享”的系統(tǒng)促進(jìn)發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)為教學(xué)方法創(chuàng)新提供“三種新動(dòng)力”。所謂“三種新動(dòng)力”，是指大數(shù)據(jù)為高校思政理論課提供新手段、拓展新時(shí)空、建立新愿景，進(jìn)而以新手段的激勵(lì)、新時(shí)空的開放和新愿景的引力促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一，新手段，即大數(shù)據(jù)成為持續(xù)激勵(lì)教學(xué)方法創(chuàng)新的手段。一方面通過數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、人才流，影響高校思政理論課的組織模式，促進(jìn)教學(xué)方法的集約和創(chuàng)新。另一方面，在大數(shù)據(jù)支持下，豐富的教學(xué)資源被有效地應(yīng)用到高校思政理論課教學(xué)中，影響著教師的教學(xué)方法；學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過兩種資源的利用，顯著提高高校思政理論課教學(xué)的水平和效率。第二，新時(shí)空，即通過大數(shù)據(jù)等互聯(lián)信息技術(shù)，建立高校思政理論課的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線教育“云端”，拓寬思政理論課教學(xué)的時(shí)空，促成課堂延展，使教學(xué)方法的創(chuàng)新加入線上教學(xué)方法這一元素，而不是僅僅局限于課堂教學(xué)方法之中。第三，新愿景，即大數(shù)據(jù)帶來的關(guān)于未來教室等的設(shè)想，逼迫高校思政理論課在教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，將個(gè)性化教育及科學(xué)教育決策與評(píng)估放在重要位置。

2.大數(shù)據(jù)為教學(xué)方法創(chuàng)新提供“數(shù)據(jù)融合、資源整合、開放共享”的系統(tǒng)。第一，“數(shù)據(jù)融合”，即大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供各種各樣的數(shù)據(jù)，而不單局限在某一領(lǐng)域或某一區(qū)域，形成信息孤島。高校老師通過對(duì)數(shù)據(jù)資源潛在價(jià)值的發(fā)掘和利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)模、質(zhì)量和應(yīng)用水平的同步提升，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供更有時(shí)效性、科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)。第二，“資源整合”，即對(duì)數(shù)據(jù)的集約化整合、高效化利用。利用大數(shù)據(jù)洞察青年學(xué)生最現(xiàn)實(shí)最迫切的需要，優(yōu)化教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，將傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)匯聚整合，促進(jìn)形成豐富多彩、便捷高效、互通有無的思政理論課教學(xué)方法新態(tài)勢(shì)，不斷滿足學(xué)生日益增長的個(gè)性化、多樣化需求。第三，“開放共享”，即實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化共享。促進(jìn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式搜集和全國互通共享，以便教師更加準(zhǔn)確全面地把握學(xué)生思想行為的變化及原因。同時(shí)，政府要推動(dòng)數(shù)據(jù)資源向社會(huì)開放，充分釋放數(shù)據(jù)紅利，形成多方數(shù)據(jù)共享的、協(xié)同配合的氛圍，從國家層面推動(dòng)高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新跨高校、跨區(qū)域、跨學(xué)科互通的小環(huán)境。

（三）大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋

“思想政治教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。為了保證思想政治教育目的、計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，必須及時(shí)掌握思想政治教育的反饋信息，對(duì)思想政治教育過程實(shí)施有效的調(diào)控。”［7］教學(xué)方法的評(píng)價(jià)反饋，不太能通過直觀的方式獲得，通常只能通過間接方式獲得。最簡單的就是將高校思政理論課的教學(xué)效果及質(zhì)量與教學(xué)方法的評(píng)價(jià)掛鉤，通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，檢驗(yàn)高校思政課教學(xué)方法的質(zhì)量和效率，發(fā)現(xiàn)和糾正不足，才能保證高校思政理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。傳統(tǒng)情況下，思政理論課采取的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，主要借助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)估和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)來衡量。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)估，采取在課堂上提問、測(cè)驗(yàn)或者考試等方式進(jìn)行。對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生在選課系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式。這兩種評(píng)價(jià)方式都帶有很大的主觀性和片面性。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的豐富性和多樣性多維度，可以基于數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)教學(xué)方法?！坝脭?shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策”，進(jìn)而作出科學(xué)和精確的評(píng)價(jià)反饋。

1.基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)反饋。在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)上課程在線時(shí)長、課程作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)有效的收集，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理分析，有針對(duì)性的就學(xué)生中主要存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程的有效性和學(xué)習(xí)能力等做出判斷，從而基于上述數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)水平做出較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.基于大數(shù)據(jù)對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)反饋。傳統(tǒng)的對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)主要是由本課的學(xué)生進(jìn)行。通常是學(xué)生在網(wǎng)上選課系統(tǒng)上對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以看到學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。一方面學(xué)生為完成任務(wù)般敷衍了事地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)在高校是現(xiàn)實(shí)存在的。另一方面，學(xué)生懼怕教師看到自己作出的評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生在對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)難免瞻前顧后。這樣一來，對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)反饋結(jié)果難免存在虛假性和片面性。在大數(shù)據(jù)背景下，不但學(xué)生，學(xué)校也成了教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)校通過對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)授課視頻點(diǎn)擊率、學(xué)生互動(dòng)活躍度和學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率的分析對(duì)比，就可對(duì)教師的教學(xué)效果作出較為全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新面臨的問題

大數(shù)據(jù)“已經(jīng)撼動(dòng)了世界的方方面面，從商業(yè)科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟(jì)、人文以及社會(huì)的其他各個(gè)領(lǐng)域?！保?］在大數(shù)據(jù)背景下，高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的先導(dǎo)前提、主體素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和環(huán)境機(jī)制等直接或間接促成教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，都面臨著諸多問題，需要加以修正完善，以促進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程。

（一）大數(shù)據(jù)教育理念缺失

“教育理念是教育主體關(guān)于教育發(fā)展的一種理想化、導(dǎo)向性、前瞻性的范型，它反映了教育的本質(zhì)特點(diǎn)，從根本上回答為什么要辦教育，辦什么樣的教育，是一種教育價(jià)值取向的反映、體現(xiàn)和追求。”［9］教育理念要滿足教育的要求和學(xué)生個(gè)體思想行為的變化與差異，是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的先導(dǎo)前提。有什么樣的教育理念，就有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。高校思政理論課要在大數(shù)據(jù)時(shí)代下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，就必須以大數(shù)據(jù)教育理念為先導(dǎo)。然而，當(dāng)前高校思政理論課面臨著大數(shù)據(jù)教育理念普遍缺失的現(xiàn)象。

1.高校缺乏大數(shù)據(jù)視野。少數(shù)高校不能正確認(rèn)識(shí)樹立大數(shù)據(jù)教育理念的重要性和對(duì)教育領(lǐng)域帶來的巨大變革，將大數(shù)據(jù)作為一種計(jì)算機(jī)行業(yè)的專有名詞束之高閣；沿襲傳統(tǒng)的教育理念，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)和人才引進(jìn)不夠，具有大數(shù)據(jù)素質(zhì)的教師欠缺。這種與時(shí)代脫節(jié)的教育理念，喪失其前瞻性和預(yù)見性作用，未能為高校改革發(fā)展提供正確的指引作用。

2.教育者缺乏大數(shù)據(jù)意識(shí)。高校思政理論課教師未把時(shí)代特點(diǎn)和變化要求作為自己教學(xué)方法的風(fēng)向標(biāo)，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，囤于“機(jī)械灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，造成現(xiàn)代教育手段缺位，課堂枯燥乏味。

3.教育對(duì)象缺乏大數(shù)據(jù)思維。舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中提出大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維變革包括三個(gè)方面：不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù)；不是精確性，而是混雜性；不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系。這對(duì)大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維更新也是一種挑戰(zhàn)。

（二）教師人才隊(duì)伍建設(shè)困難

“思想政治教育者是思想政治教育的主體，在思想政治教育中承擔(dān)著重要的職能。提高思想政治教育者的素質(zhì)，充分發(fā)揮其在思想政治教育過程中的作用，是開展思想政治教育的基礎(chǔ)工作?！保?0］大數(shù)據(jù)背景下，提高高校思政理論課教師的大數(shù)據(jù)素質(zhì)、加強(qiáng)大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，是高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的應(yīng)有之義，也是高校開展思想政治教育的基礎(chǔ)工作。目前，這項(xiàng)工作面臨的困難與挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.學(xué)科素質(zhì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間存在離斷。依托于大數(shù)據(jù)的高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新，要求教育者不僅要具備思政理論課基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，還要具備采集、分辨、分析數(shù)據(jù)的能力。從現(xiàn)實(shí)看，教師隊(duì)伍不適應(yīng)發(fā)展要求。一方面，多數(shù)具有高校思政理論課專業(yè)素養(yǎng)和能力的教師不懂大數(shù)據(jù)。另一方面，具有大數(shù)據(jù)能力的專業(yè)人員，大多不具備高校思政理論課的學(xué)科素養(yǎng)。

2.大數(shù)據(jù)挖掘分析能力不足?！皵?shù)據(jù)化意味著我們要從一切太陽底下的事務(wù)中汲取信息，甚至包括很多我們以前認(rèn)為和‘信息’根本搭不上邊的事情?！保?1］數(shù)據(jù)的海量和動(dòng)態(tài)發(fā)展對(duì)教育者的數(shù)據(jù)挖掘分析能力提出了更高的要求。第一，教師要具備發(fā)掘數(shù)據(jù)的能力，能夠積極捕捉有效信息，在海量的數(shù)據(jù)中找到有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息為我所用。第二，教師要具備大數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行“去粗取精”“去偽存真”的“過濾”，才能將科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)運(yùn)用于高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新之中。

3.人才斷層的挑戰(zhàn)。高校思政理論課教育者隊(duì)伍，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，也有銳意進(jìn)取的青年教師。中老年教師雖然在經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)上勝于青年教師，但面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)時(shí)，其應(yīng)變和適應(yīng)能力明顯不足。因此，要盡快培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教師隊(duì)伍，就應(yīng)把重點(diǎn)放在易于接受新鮮事物的青年教師身上。當(dāng)然，這種重心的偏頗，將會(huì)導(dǎo)致一些經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年思政理論課教育者的邊緣化和人才流失，高校思政理論課教師隊(duì)伍出現(xiàn)年齡斷層問題。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段融合難度大

“現(xiàn)代思想政治教育，面臨著與以往完全不同的時(shí)代背景與條件，面對(duì)著人們已然深刻改變了的思政活動(dòng)特點(diǎn)與思想道德實(shí)際，唯有在科學(xué)理論課的指導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持方法及方法論的創(chuàng)新發(fā)展，才能始終保持生機(jī)與活力，發(fā)揮出應(yīng)有的功能，充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。”［12］面對(duì)改變了的時(shí)代特點(diǎn)與需要，高校思政理論課的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，這是一個(gè)探索新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與要求、拋棄陳舊僵化教學(xué)方法的新陳代謝的過程，面臨著如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系問題。如若二者未能有機(jī)結(jié)合，則會(huì)導(dǎo)致高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新面臨傳統(tǒng)教學(xué)方法固化與現(xiàn)代化教學(xué)方式泛化的矛盾。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的固化。隨著教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的變化，高校思政理論課的教學(xué)方法也有一定的創(chuàng)新發(fā)展，許多高校都實(shí)施了討論式教學(xué)法、談話式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等人性化的教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了一定的改善，但講授依舊是高校思政理論課主要教學(xué)方法。講授法是教師通過語言，直觀并且強(qiáng)制性地將知識(shí)當(dāng)作現(xiàn)成結(jié)論傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。這種方式有其優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)的傳授系統(tǒng)完整，但在一定程度上忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使他們失去對(duì)思政理論課的興趣和熱情，引起部分學(xué)生對(duì)思政理論課的抵觸。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段的泛化?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式為高校思政理論課注入了新鮮活力，借助多媒體、新媒體、慕課、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等一系列現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，高校思政理論課不再是局限在封閉課堂內(nèi)的簡單知識(shí)灌輸，吸引力不足問題也有所改善。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的生動(dòng)性和便捷性是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不可比擬的，但部分高校的思政理論課教師卻只看到現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，過分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段推崇備至、矯枉過正，甚至完全放棄傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)方法，其結(jié)果只會(huì)適得其反。

（四）大數(shù)據(jù)法律規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)教育不健全

大數(shù)據(jù)既是一種載體，也是一種環(huán)境機(jī)制。作為載體來說，高校思政理論課可以大數(shù)據(jù)為載體、以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒介進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新；作為環(huán)境機(jī)制來說，大數(shù)據(jù)為高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了宏觀保障?！澳壳埃覈诖髷?shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用方面已具備一定基礎(chǔ)，擁有市場優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，但也存在政府?dāng)?shù)據(jù)開放共享不足、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃、法律法規(guī)建設(shè)滯后、創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域不廣等問題，亟待解決?！保?3］尤其在高校思政理論課應(yīng)用中，大數(shù)據(jù)法律規(guī)范不健全、網(wǎng)絡(luò)教育力度不夠、網(wǎng)絡(luò)秩序混亂等環(huán)境機(jī)制不健全，阻礙了高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展。

從國家和政府的層面看：第一，國家尚未明確其主體責(zé)任，涉及大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的法律規(guī)范不健全。第二，政府對(duì)大數(shù)據(jù)的監(jiān)督機(jī)制也不完善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管防控工作力度不夠。這就很難從外在營造一個(gè)健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而這種環(huán)境正是大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的外在保證。

從高校看：許多高校未能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，將網(wǎng)民教育引入高校，在課程設(shè)置上也未能與時(shí)代接軌，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，以期從青年開始培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)民。

從教育者和教育對(duì)象看：第一，大數(shù)據(jù)背景下，教育對(duì)象的隱私很容易被教育者所獲取，這就存在一個(gè)倫理道德和教師素養(yǎng)的問題。部分教師道德素養(yǎng)不高，可能出現(xiàn)泄漏學(xué)生隱私、對(duì)學(xué)生的身世、敏感經(jīng)歷存在偏見等現(xiàn)象，違背了人人平等的理念。第二，大學(xué)生抵制大數(shù)據(jù)時(shí)代各種誘惑的能力還不夠，缺乏自制力和判斷力，很可能在大數(shù)據(jù)中迷失自己，不利于其身心健康發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑

大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須在科學(xué)借鑒互聯(lián)信息、傳播學(xué)、解釋學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地解決突出問題。對(duì)此，只有通過樹立大數(shù)據(jù)教育理念、加大高校思政理論課教師人才隊(duì)伍建設(shè)力度、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教育平臺(tái)、完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)，加大網(wǎng)絡(luò)教育力度等，才能促進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）樹立大數(shù)據(jù)教育理念，切實(shí)用好大數(shù)據(jù)

思想是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念是高校發(fā)展的前提。以大數(shù)據(jù)教育理念為先導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)高校思政理論課的創(chuàng)新，是高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。要對(duì)高校思政理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，就必須樹立大數(shù)據(jù)教育理念，以開拓的大數(shù)據(jù)視野、敏銳的大數(shù)據(jù)意識(shí)和靈活的大數(shù)據(jù)思維去擁抱大數(shù)據(jù)，發(fā)揮教育理念的先導(dǎo)前提作用。

1.開拓大數(shù)據(jù)視野。高校應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的勇氣適應(yīng)大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)在高校思政理論課中的應(yīng)用，僅僅依靠思想政治教育工作者是無法完成的，必須以專業(yè)人員的技術(shù)支持和專業(yè)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)支持為保證。這就要求高校積極與大數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門進(jìn)行合作，將大數(shù)據(jù)引入高校思政理論課教學(xué)，以便更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

2.樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)。高校思政理論課教育者要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化，積極理性的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)所傳遞出來的有效信息與實(shí)際的思政理論課教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，利用大數(shù)據(jù)所反饋出來的信息及時(shí)調(diào)整授課方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)語言、充實(shí)課堂內(nèi)容、加強(qiáng)師生交流、預(yù)見教學(xué)問題，并通過對(duì)教育對(duì)象數(shù)據(jù)信息分析所暴露出來的問題進(jìn)行干預(yù)糾正，以引導(dǎo)教育對(duì)象健康地學(xué)習(xí)生活。

3.培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維。作為當(dāng)代青年，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新進(jìn)取，是每一個(gè)青年學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，第一，要培養(yǎng)總體思維。青年學(xué)生要堅(jiān)持從總體、系統(tǒng)、全局的視角去認(rèn)識(shí)和把握事物，而不是局限于樣本思維。第二，要培養(yǎng)容錯(cuò)思維。這就要求青年學(xué)生不再把追求微觀層面上的絕對(duì)精準(zhǔn)當(dāng)做主要目標(biāo)，而是從宏觀上把握大局、洞察總體。第三，要培養(yǎng)相關(guān)思維。這就是說，要培養(yǎng)敏銳的挖掘事物之間的相關(guān)關(guān)系的意識(shí)并形成認(rèn)識(shí)，以獲取的認(rèn)識(shí)去預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情，并對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)。

（二）加大教師人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，全面提高綜合素質(zhì)

大數(shù)據(jù)背景下，要?jiǎng)?chuàng)新高校思政理論課教學(xué)方法，就必須提高教育主體的綜合素質(zhì)，加大力度，解決教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的學(xué)科素質(zhì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間存在離斷、大數(shù)據(jù)挖掘分析能力不足、人才斷層等問題，才能改善高校思政理論課教師隊(duì)伍，進(jìn)而為大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法提供強(qiáng)有力的人才支撐。

1.注重對(duì)教育者的專業(yè)素質(zhì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)。第一，在思政理論課教師的選任階段，除了以教師發(fā)展技能作為選任標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)將教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分辨、分析能力作為選任標(biāo)準(zhǔn)之一，以便有效發(fā)揮思政理論課教師的專業(yè)技能。第二，在思政理論課教師崗前培訓(xùn)階段，應(yīng)將大數(shù)據(jù)采集、分辨、分析的技能加入培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)堅(jiān)持嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，定期請(qǐng)具有大數(shù)據(jù)能力的專業(yè)人員對(duì)高校思政理論課教師進(jìn)行日常培訓(xùn)，加強(qiáng)二者之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)出兼具思政理論課學(xué)科素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)能力的新型思政理論課教師。

2.定期對(duì)教育者進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)不是目的，而是為了激發(fā)和督促思政理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)、提高大數(shù)據(jù)能力等等。考核評(píng)價(jià)思政理論課教師，主要包括教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況、在虛擬課堂與學(xué)生的溝通情況、對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和知識(shí)的掌握情況和對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以進(jìn)行干預(yù)警示的時(shí)效性等方面。

3.以青促中老、以中老帶青，實(shí)現(xiàn)青年教師和中老年教師共同發(fā)展。以青促老，就是強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)背景下的高校思政理論課教師人才隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在青年教師隊(duì)伍的建設(shè)上，“青年人是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理所當(dāng)然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，做銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的時(shí)代先鋒。”［14］同時(shí)，青年教師還擔(dān)負(fù)著帶動(dòng)和促使中老年教師樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)、接受和應(yīng)用現(xiàn)代化新事物的重大責(zé)任。以中老帶青，則是強(qiáng)調(diào)中老年教師要對(duì)青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和理論的傳承，進(jìn)而將青年教師培養(yǎng)為兼?zhèn)洮F(xiàn)代化技術(shù)與豐富教學(xué)素養(yǎng)的新型教師；實(shí)現(xiàn)青年教師和中老年教師共同發(fā)展，則是強(qiáng)調(diào)在不斷適應(yīng)新時(shí)代的同時(shí)，防止人才斷層和人才流失。因此，在加強(qiáng)高校思政政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，二者不可偏廢。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教育平臺(tái)

“信息技術(shù)的每一重大進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的每一重大變化，都為思想政治理論教學(xué)方法創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)和契機(jī)?！保?5］在開放的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，高校要?jiǎng)?chuàng)新思政理論課的教學(xué)方法，就必須以傳統(tǒng)思政理論課課堂教學(xué)方法為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理利用多種載體平臺(tái)。

1.以傳統(tǒng)的思政理論課課堂教學(xué)方法為基礎(chǔ)。思想政治理論課是高校進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的變化而進(jìn)行的高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新，必須以傳統(tǒng)的思政理論課課堂教學(xué)方法為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高校思政理論課教育者應(yīng)當(dāng)摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，而采取人性化的教育方式，例如，通過“談話式”“討論式”等方法對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行思想啟蒙和思維拓展。

2.以微博、微信、慕課、微課等新媒體為載體。借助現(xiàn)代化的新媒體載體，教師可以在課堂之外加深與學(xué)生的溝通交流，同時(shí)還可借助新媒體平臺(tái)及時(shí)迅速地向?qū)W生傳播最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、傳遞正確的價(jià)值取向，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。因此，高校思政理論課必須充分利用新媒體這一載體進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新改革。例如，建立思政理論課的微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)等等，不但拓寬了高校思政理論課的時(shí)空，而且發(fā)揮了高校思想政治教育的作用。

3.以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)為平臺(tái)。第一，高校要積極與大數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)，創(chuàng)新教育平臺(tái)，并將這些新技術(shù)應(yīng)用到高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，給高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新提供新的平臺(tái)。第二，高校思政理論課應(yīng)積極吸收其他學(xué)科對(duì)大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)思政理論課教育平臺(tái)的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，清華大學(xué)采取的線上線下同時(shí)教學(xué)，用“彈幕”進(jìn)行提問的形式。這一種新鮮的教學(xué)方法，不但有效地利用了高校思政理論課的教學(xué)資源，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)，加大網(wǎng)絡(luò)教育力度

大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，有賴于健全有效的環(huán)境機(jī)制。完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)，加大網(wǎng)絡(luò)教育力度，培育積極健康的大數(shù)據(jù)文化，維護(hù)和諧有序的網(wǎng)絡(luò)空間是思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新必要的環(huán)境機(jī)制條件。

1.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的監(jiān)管防控。第一，國家要制定和完善大數(shù)據(jù)法律法規(guī)，形成體系完備、整齊劃一的立法、審查、執(zhí)法和引導(dǎo)環(huán)節(jié)的法律法規(guī)體系。第二，要建立健全監(jiān)管防控機(jī)制，協(xié)同社會(huì)共同推進(jìn)大數(shù)據(jù)環(huán)境的優(yōu)化。第三，要明確國家和政府的主體責(zé)任，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，弘揚(yáng)健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

2.重視網(wǎng)民教育，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德法制課程。第一，高校應(yīng)當(dāng)定期開展生動(dòng)有趣的網(wǎng)民教育講座和活動(dòng)，培育積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)道德，并將這種文化融入高校的校園文化當(dāng)中，潛移默化地陶冶大學(xué)生的情操。第二，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)法制教育》等課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育。

3.發(fā)揮思政理論課的內(nèi)在治理機(jī)制，培養(yǎng)具有正確網(wǎng)絡(luò)觀的教育主體。第一，加強(qiáng)高校思政理論課的教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、有技術(shù)的思政理論課教育者。第二，要強(qiáng)化高校思政理論課教育對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)知識(shí)，以此提高大學(xué)生的是非辨別能力，使其能自覺抵制錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)思潮，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

［1］［3］［13］中華人民共和國國務(wù)院.促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要［J］.成組技術(shù)與生產(chǎn)現(xiàn)代化，2015（03）.

［2］［7］［12］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京:人民出版社，2001:360、482、360.

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［5］習(xí)近平.就高校黨建工作作出重要指示堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng)［N］.新華日?qǐng)?bào)，2014-12-30.

［6］楊志平，關(guān)桂芹.“05方案”實(shí)施以來思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究綜述［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2015（6）:86-91.

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［10］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2007:149.

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責(zé)任編輯：羅添仁

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1671-2994（2017）03-0103-06

2016-12-16

李 燕（1969-），女，河南濟(jì)源人，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義中國化。

牛馨皎（1993-），女，甘肅酒泉人，蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。研究方向：中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐。