改善職校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的方法研究

摘 要：職校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前職校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，本文分析和探索建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備等方式方法來改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件方面的不足，提高實(shí)踐教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)、教、學(xué)、研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；研發(fā)教學(xué)設(shè)備

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.246

1 概述

校內(nèi)實(shí)踐是職校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、崗位體驗(yàn)、技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗(yàn)獲取的重要環(huán)節(jié)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)職校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中存在以下突出問題：一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)仍以實(shí)驗(yàn)性、仿真性為主，缺少生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；二是隨著學(xué)生培養(yǎng)要求的提高，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要。

針對(duì)這些問題，結(jié)合自身的探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為：可以通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來改善現(xiàn)狀，并打造具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍；可以通過自主或合作研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備來提高師生教、學(xué)、研能力，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。

2 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2.1 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

①生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，使得教學(xué)過程貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；②生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要基地。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織者、設(shè)計(jì)者，又是技術(shù)骨干，通過“真刀實(shí)槍”的生產(chǎn)鍛煉、企業(yè)運(yùn)算，成長一批技術(shù)過硬的“雙師型”教師；③生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地促使校企雙方密切合作，共建共享；④校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，各院校也普遍認(rèn)識(shí)到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性，然而受到機(jī)制、資金和師資等多方面因素約束，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨多重困難，大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。

2.2 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的參考模式

按投資形式來分主要有兩大類：一是學(xué)校自建；二是學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建。具體來說，有以下幾種模式：

（1）學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校主導(dǎo)模式是指學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要進(jìn)行自主投資和運(yùn)營管理。① 來料加工型。學(xué)校利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)外承接機(jī)械加工任務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既減少了實(shí)訓(xùn)耗材，又獲得了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可謂一舉兩得。采取該模式，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)較低，管理相對(duì)簡(jiǎn)單，任務(wù)多樣；不足之處是基地經(jīng)常缺乏穩(wěn)定的加工業(yè)務(wù)，導(dǎo)致生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)時(shí)斷時(shí)續(xù)。②生產(chǎn)經(jīng)營型。主要是指利用學(xué)校師資、場(chǎng)地、資金等資源，學(xué)校建設(shè)具有獨(dú)立所有權(quán)的生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，如校辦工廠等。這種建設(shè)模式投資大，風(fēng)險(xiǎn)高，關(guān)鍵點(diǎn)是項(xiàng)目選型要準(zhǔn)，要選擇市場(chǎng)需求大、經(jīng)濟(jì)效益好且能滿足學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練要求的項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。③技術(shù)服務(wù)型。學(xué)校利用現(xiàn)有的師資、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源為企業(yè)及社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。這種方式既使師生得到了鍛煉，又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，關(guān)鍵是要根據(jù)本地特點(diǎn)和需求選擇好切入點(diǎn)。

（2）企業(yè)主導(dǎo)模式。企業(yè)主導(dǎo)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。① “訂單式”輸出型。學(xué)校按照用人單位提出的人才需求規(guī)格、規(guī)模進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式可以同時(shí)滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方需求，但這種模式的合作企業(yè)數(shù)量有限，只能解決一部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題。②引進(jìn)企業(yè)型。職校可以充分利用校內(nèi)已引進(jìn)的企業(yè)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生采取工學(xué)交替的方式到這些企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守企業(yè)的管理制度和工作規(guī)范。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是校企雙方投入較少，合作形式靈活多樣，缺點(diǎn)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

（3）政府主導(dǎo)模式。政府主導(dǎo)模式是指在政府的主導(dǎo)下，選擇職業(yè)院校分布密集的區(qū)域，建設(shè)區(qū)域共享型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）多方合作模式。①校企合資合作型。學(xué)校和企業(yè)可以以廠房、設(shè)備、技術(shù)、原料等作為投資，協(xié)商明確各自的權(quán)、責(zé)、利，使實(shí)訓(xùn)基地兼顧企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)的功能。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并能采用規(guī)范的企業(yè)化管理，且技術(shù)、設(shè)備、產(chǎn)品緊跟市場(chǎng)變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也能及時(shí)更新；缺點(diǎn)是校企雙方合作的不確定性因素較多，常常會(huì)造成不穩(wěn)定或突然“夭折”。②政府資助型。例如示范校專項(xiàng)資金、中央或地方財(cái)政專項(xiàng)資金、學(xué)校自籌資金建設(shè)等，這些方式起點(diǎn)高、標(biāo)準(zhǔn)高、水平高，但申請(qǐng)難、驗(yàn)收復(fù)雜、周期長。

（5）學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)校建設(shè)“創(chuàng)業(yè)基地”，為學(xué)生提供設(shè)施條件，免費(fèi)或適當(dāng)收取一定的成本費(fèi)用，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。這種模式既提高了職業(yè)能力，又獲得了一定的經(jīng)濟(jì)收入，但真正有效實(shí)施確屬不易。

3 研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備

3.1 研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備的必要性

職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通常直接采購現(xiàn)成的設(shè)備，投入的資金大，在較短時(shí)間內(nèi)可以快速提升培訓(xùn)水平，獲得一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，但也存在一些問題，例如：①設(shè)備的一次性投入太大。②難以保持先進(jìn)性。由于科技發(fā)展日新月異，而生產(chǎn)廠家的設(shè)備更新、升級(jí)耗資較大，大多數(shù)學(xué)校無法承擔(dān)。③設(shè)備的功能擴(kuò)展受到限制。由于學(xué)校沒有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而且不掌握核心技術(shù)，難以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求及時(shí)進(jìn)行功能擴(kuò)展和升級(jí)改造。

針對(duì)以上客觀問題，研發(fā)教學(xué)設(shè)備特別是自主研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)水平和教師能力的提高，具有十分重要的意義。

3.2 研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備的參考模式

按照研發(fā)主體的組織形式，可以分為以下幾種模式：

（1）自主研發(fā)模式。學(xué)校統(tǒng)籌，自主組織專業(yè)教師對(duì)機(jī)械、電氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行進(jìn)行數(shù)字化控制，依托學(xué)校加工車間以及外協(xié)企業(yè)完成加工生產(chǎn)、整機(jī)調(diào)試等。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校對(duì)研發(fā)的設(shè)備擁有絕對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)改造升級(jí)，難點(diǎn)是對(duì)教師、學(xué)生提出了更高的要求，并需要學(xué)校做好課時(shí)、人員、事務(wù)等調(diào)整工作，使人各盡其能，跟上教學(xué)改革的步伐。目前筆者所在院校已成功實(shí)踐此法，并研發(fā)多種全自動(dòng)化加工設(shè)備，應(yīng)用于一體化教學(xué)和企業(yè)的一線加工。在一體化教學(xué)方面，變?cè)瓉頌閷?shí)驗(yàn)而研發(fā)的實(shí)驗(yàn)性設(shè)備為生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備，提高了教學(xué)的針對(duì)性；在企業(yè)的一線加工方面，經(jīng)先后多次改進(jìn)完善，為企業(yè)帶來顯著效益，并能穩(wěn)定、清潔生產(chǎn)，具有較高的推廣價(jià)值和參考價(jià)值。

（2）聯(lián)合研發(fā)模式。對(duì)于技術(shù)難度較大，學(xué)校尚不具備自主研發(fā)的系統(tǒng)，可以結(jié)合本校實(shí)際需求制定技術(shù)方案，并派相關(guān)教師參與全程研發(fā)，并負(fù)責(zé)相應(yīng)的設(shè)計(jì)等工作。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是合理利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，減少自主研發(fā)時(shí)的過多人力、物力的浪費(fèi)，缺點(diǎn)是對(duì)于一些核心技術(shù)的掌控上可能存在一些爭(zhēng)端，在核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值化的過程中出現(xiàn)合作破裂的情況。

（3）設(shè)備改裝模式。學(xué)?；谠械膶?shí)訓(xùn)設(shè)備，充分利用，進(jìn)

（下轉(zhuǎn)第287頁）（上接第284頁）

行自動(dòng)化升級(jí)改造，加裝傳感器、電磁閥、智能儀表等，節(jié)約建設(shè)成本，提高設(shè)備的功能性和針對(duì)性。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是投入成本相對(duì)較少，缺點(diǎn)是可改裝部分一般受限、整體設(shè)計(jì)的約束因素太多。

4 總結(jié)

綜上所述的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式以及研發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)設(shè)備模式各有其區(qū)域特點(diǎn)和歷史淵源，學(xué)校只有從人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)際條件，統(tǒng)籌各種資源，廣泛借鑒，積極創(chuàng)新，選擇合適的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式和研發(fā)模式，才能取得良好的成效。

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作者簡(jiǎn)介：董金梁（1984-），講師，主要從事機(jī)電一體化、智能制造、工業(yè)機(jī)器人方向的教科研工作，已成功自主研發(fā)自動(dòng)化設(shè)備多種，應(yīng)用于一體化教學(xué)和企業(yè)一線加工，并獲5項(xiàng)專利。