高考“不惑之年”的變與不變

楊良敏

高考“不惑之年”的變與不變

楊良敏

又是一年高考季，引無數(shù)家庭神經(jīng)緊繃、焦慮無眠。40年不變的旋律，承載同樣的希望。高考改變命運，不僅成為眾多考生的座右銘，而且很多變成現(xiàn)實，真切地演繹著他們的人生故事。

毫無疑問，高考對于每個參與者來說都是一段刻骨銘心的記憶，無法忘卻。高考不僅給年輕人以青春的洗禮，更賦予了其改變命運的機會。尤其是，在社會固化、缺乏流動性的年代，普通人通過高考實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換更為難得，體會也更深。40年前，因“文革”中斷高考11年而被耽誤的一代人，重新獲得參加高考、公平競爭的機會，對鄧小平恢復(fù)高考的決策充滿感激。它不僅改變了27萬人的命運軌跡，而且成為當時 “撥亂反正”的突破口，校正了國家和民族的前進方向，引領(lǐng)中國邁上現(xiàn)代化的新征程，具有重要而深遠的影響。

如今40年過去了，中國社會發(fā)生滄桑巨變。今天參考人數(shù)與剛剛恢復(fù)高考時比已接近翻番，而錄取率則是當年的十七八倍，競爭激烈程度不可同日而語，但高考依然受到萬眾矚目。由此，引發(fā)我們對高考“變”與“不變”的思考。

首先，從人才選拔來說，目前高考仍是一個重要而有效的手段。盡管社會對此多有爭論，但是針對上千萬人參與的龐大工程來說，要找到一個衡量標準統(tǒng)一、易于操作且相對公平的方式，高考有其傳統(tǒng)優(yōu)勢。尤其是對于參考人群來說，無論出身如何，都不用擔心“成績是硬指標”的原則被公然扭曲。在這一預(yù)期之下，可以安心備考。同時要強調(diào)，高考是選拔人才的“重要手段”而不是也不應(yīng)是唯一手段。以考察學生的綜合素質(zhì)、特殊才能等方式發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，來克服統(tǒng)一考試的弊端，二者結(jié)合當可讓優(yōu)秀人才脫穎而出。發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，是為造就杰出人才準備優(yōu)質(zhì)“原料”的基礎(chǔ)工程。

其次，高考不再是“獨木橋”，還有人生的其他“陽關(guān)道”。40年前以及恢復(fù)高考初期，青年學子改變命運的可選路徑確實不多，由于城鄉(xiāng)分割，流動性不足，大多被困在效率低下的農(nóng)業(yè)部門，而城市崗位需求少，且按計劃招收，高校招生的錄取率超低，因而爭奪十分激烈，高考成了典型的“獨木橋”。情況的大幅改變發(fā)生于上世紀末和新世紀初高校擴招之后，招生指標連年增加，錄取率從50%以上一直到目前的80%以上。由此出現(xiàn)一種不正常的局面：哪怕高中三年不學習，只要進了考場，基本也能上個高職院校，其錄取分數(shù)之低甚至顛覆人們的想象。事實上，這誤導(dǎo)了一批成績不好卻也有學上的學生，眼高手低，端著身份不愿從事一線工作，從而加劇結(jié)構(gòu)性失業(yè)，形成社會隱患。不用擠“獨木橋”，但也沒能走上屬于自己的“陽關(guān)道”。因此，適當收縮高考招生戰(zhàn)線和規(guī)模，從德國的職業(yè)教育中汲取經(jīng)驗，從初高中階段分流一批學生專門培養(yǎng)高水平職業(yè)技師，適應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，不僅可以緩解當前藍領(lǐng)工人的緊缺局面，還能讓他們在專業(yè)崗位上充分發(fā)揮自身價值并得到相對較高的薪酬，從而改變社會認識，還高考選拔最優(yōu)秀人才的本來功能，為培養(yǎng)頂尖人才做好鋪墊。這樣，大家都能走上不同的“陽關(guān)道”，形成人盡其才的良好局面。

留學也是高考之外成才的一個重要途徑。1977年恢復(fù)高考之后，留學制度也隨之建立，這為一批學生出國深造提供了機會。正是由于鄧小平的戰(zhàn)略眼光，提出“先送出去，能回來十分之一就是勝利”，當年留在國外的留學生如今陸續(xù)歸國，成為各領(lǐng)域的頂尖人才，為國家建設(shè)貢獻智慧。鼓勵學生出國深造，用更好條件、更好前景吸引其學成回國，應(yīng)成為我們?nèi)瞬艖?zhàn)略的重要支柱。

第三，改革人才的培養(yǎng)和評價機制是高考改革的關(guān)鍵。人才選拔是高考最突出的功能，把這些被遴選出來的優(yōu)秀人才，送到合適的高校進行培養(yǎng)是一個“移栽樹苗”的過程，必須在“移栽”前給他們充分營養(yǎng)，除了基本知識以外，還要有健康人格和心理的滋養(yǎng)，以及興趣培養(yǎng)和特殊才能的發(fā)現(xiàn)，并重點澆水培土，確保安全“移栽”，并能茁壯成長。由此，要改革中學時代的應(yīng)試教育、“唯分數(shù)論”，讓學生充分理解成才道路多種多樣，只有發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自身價值、對社會有益才是正確的“人才價值觀”，而非只有上大學、上名牌大學才是人才，“高分低能”在哪里都不受歡迎。

與此同時，“知識改變命運”依然有用，關(guān)鍵是把知識靈活應(yīng)用，并能轉(zhuǎn)化成生存、發(fā)展所需能力，轉(zhuǎn)化能力越強，越能體現(xiàn)知識的價值。而且，知識的學習不止在學校和課堂，還要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，更要在社會的大熔爐中，向?qū)嵺`學習。這是正道，也是綜合評價人才的重要參考。

第四，保障弱勢群體，尤其是西部地區(qū)、邊遠地區(qū)人口的平等受教育權(quán)，縮小地區(qū)間差距，這直接關(guān)乎全面建成小康社會目標的實現(xiàn)以及國家的安全和穩(wěn)定。正如中國教育學會會長鐘秉林所說，在教育決策中必須認真考慮對弱勢群體入學機會的補償。著眼機會公平，是高考改革的重要內(nèi)容和原則。

高考的使命尚未完結(jié)，但高考確實需要改革，在“變”和“不變”中尋找自身的坐標。