師范專科學(xué)校中文系專業(yè)基本功調(diào)查研究

李 翔

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

師范專科學(xué)校中文系專業(yè)基本功調(diào)查研究

李 翔

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

專業(yè)基本功是培養(yǎng)師范專科學(xué)校中文系應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。本文追蹤了我系近兩年的專業(yè)基本功訓(xùn)練的過程，對師范專科學(xué)校中文系專業(yè)基本功訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了闡釋，對未來專業(yè)基本功的發(fā)展提出了幾點(diǎn)思考。

內(nèi)涵建設(shè)；專業(yè)基本功；技能訓(xùn)練

內(nèi)涵建設(shè)是一所高校在激烈的辦學(xué)競爭中立于不敗之地的根本，抓內(nèi)涵、促發(fā)展，一直是我校創(chuàng)建新型的一流師范高等?？茖W(xué)校的工作思路。根據(jù)我校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求，我系以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在2016-2017學(xué)年第二學(xué)期建設(shè)和修訂了與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)、與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相配套的基本功訓(xùn)練方案，逐漸探索出了一條具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展之路。根據(jù)我跟蹤的中文系近兩年的專業(yè)基本功訓(xùn)練的過程，提出的一些思考：

一、加強(qiáng)專業(yè)基本功的必要性

中文系作為晉中師范高等?？茖W(xué)校的一份子，目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展需要的一專多能的小學(xué)語文教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者，特別是面向基層、面向農(nóng)村、面向山區(qū)，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、干得好的合格小學(xué)教師。而一位合格的小學(xué)教師，尤其是小學(xué)語文教師，不僅要具有具有比較寬厚扎實(shí)的文化科學(xué)知識和漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、先進(jìn)的教育思想和進(jìn)行小學(xué)教育研究的初步能力，還得具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力。但目前中文系學(xué)生的現(xiàn)狀是：學(xué)生主要來自農(nóng)村,其自身素質(zhì)與合格教師所需具備的能力和文化知識之間差距較大；當(dāng)代大學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖,寫不好中國字，寫不好文章，不看或看不懂中外經(jīng)典名著。我系學(xué)生存在漢語功底欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀；中文系學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會活動、就業(yè)求職過程中暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷；現(xiàn)在的大學(xué)生功利心理嚴(yán)重，心理浮躁，在學(xué)習(xí)上存在不會學(xué)、不主動學(xué)、不耐心學(xué)的現(xiàn)狀。

一個(gè)教師若具有了較廣博的知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，他在教育教學(xué)中，勢必會處于主動地位，在教育教學(xué)活動中就能有效地發(fā)揮自己的主體能動性。教育心理學(xué)認(rèn)為，技能作為一種熟練化的行為方式，包括行為技能和心智技能。任何一種能力的形成，都需要一個(gè)長期的艱苦的訓(xùn)練過程，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升也不例外。對于學(xué)生來說,專業(yè)基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在學(xué)校初步完成，只有這樣才有可能在嚴(yán)酷的畢業(yè)求職和生存競爭中爭得一席之地。加大力度提升學(xué)生專業(yè)基本功，不僅是我系學(xué)生的質(zhì)量培養(yǎng)的保證，更是我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，這項(xiàng)工作不能忽略，必須常抓不懈。

二、中文系專業(yè)基本功現(xiàn)狀分析

我系專業(yè)基本功訓(xùn)練內(nèi)容有誦讀訓(xùn)練（包括必背中華古詩詞文百篇、普通話朗讀60篇和通讀名著訓(xùn)練）、寫作訓(xùn)練（包括應(yīng)用文寫作訓(xùn)練和文學(xué)寫作訓(xùn)練）、小學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)練（包括編制教案、組織教學(xué)、教學(xué)語言、教學(xué)板書等基本功訓(xùn)練）等，從我的跟蹤情況看，其專業(yè)基本功訓(xùn)練已初具規(guī)模，具體現(xiàn)狀如下：

（一）日積月累堅(jiān)持訓(xùn)練

開學(xué)之初，我系在全系開展早讀活動和晚自習(xí)活動，早讀以誦讀和背誦為主，晚自習(xí)則以寫作、通讀名著為主，并配合小語教課程的開設(shè)，利用空堂時(shí)間進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)能力的訓(xùn)練。為保證訓(xùn)練效果，我系不僅對早讀晚自習(xí)班級進(jìn)行考勤檢查，而且還從每班中選出2名同學(xué)擔(dān)任本班基本功訓(xùn)練小組長，從高年級基本功訓(xùn)練考核中挑選成績優(yōu)秀者擔(dān)任中文系基本功訓(xùn)練輔導(dǎo)員，通過短期培訓(xùn)，安排到低年級各班每天早讀晚自習(xí)進(jìn)行基本功訓(xùn)練輔導(dǎo)。學(xué)生們教學(xué)相長，相得益彰。而且，每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期對學(xué)生不僅提出了量的要求，更有質(zhì)的考察，積極引導(dǎo)學(xué)生在、全面提升自己的專業(yè)基本功。

（二）正面引導(dǎo)制度激勵(lì)

為加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練，凸顯中文系學(xué)生專業(yè)特色，我系成立了基本功訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)組、輔導(dǎo)組和考核組，先后制定出臺了《基本功訓(xùn)練方案（試行）》和《中文系開展讀書活動的實(shí)施方案》，不僅對專業(yè)基本功相關(guān)訓(xùn)練做了基本要求和基本部署，還細(xì)化了考評制度。 要求每班通過逐日登記、以周小結(jié)、月總結(jié)、學(xué)期匯總的形式進(jìn)行中文系班級基本功訓(xùn)練考核，前六名獲得中文系基本功訓(xùn)練優(yōu)秀班集體。學(xué)生個(gè)人基本功訓(xùn)練考核實(shí)行每項(xiàng)百分制，成績突出者獲得中文系基本功訓(xùn)練優(yōu)勝獎，凡成績在60分以下者取消該項(xiàng)基本功的測評資格。中文系基本功訓(xùn)練輔導(dǎo)組成員成績突出、貢獻(xiàn)較大者獲得中文系基本功訓(xùn)練優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎勵(lì)。訓(xùn)練中遲到或早退者，每一人次記-0.5 ，缺席或不完成作業(yè)者，每一人次記-1。力求做到組織有序，考核有據(jù)，力求做到專業(yè)基本功訓(xùn)練任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，訓(xùn)練見成效。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，我系專業(yè)基本功還有待于進(jìn)一步深化、強(qiáng)化，還有不少問題需要我們努力。

（三）訓(xùn)練綱要有待精細(xì)化

訓(xùn)練綱要不僅是學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的依據(jù)，也是學(xué)生專業(yè)基本功考評的依據(jù)?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的綱要能幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有層次地提升自己的專業(yè)基本功能和素養(yǎng)。目前《基本功訓(xùn)練方案（試行）》規(guī)定，中文系學(xué)生必背中華古詩詞文百篇和誦讀60篇；《中文系開展讀書活動的實(shí)施方案》規(guī)定，中文系學(xué)生每學(xué)期讀書不少于八本，假期共讀兩本名著。對于寫作基本功和語文教學(xué)基本功幾乎沒有涉獵?？梢钥吹轿蚁祵I(yè)基本功訓(xùn)練只有量的要求，而無質(zhì)的規(guī)定，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生日常訓(xùn)練的盲目性和無序性，訓(xùn)練綱要亟待精細(xì)化。

（四）訓(xùn)練組織有待定向化

目前，我系基本以班級為單位開展訓(xùn)練，而一個(gè)班級，專業(yè)基本功技能有高有低，一個(gè)班級中所有學(xué)生都用一套訓(xùn)練方案，訓(xùn)練進(jìn)度缺乏針對性。在專業(yè)基本功訓(xùn)練過程中，有部分學(xué)生懶散畏難，采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，致使訓(xùn)練流于形式，難以高質(zhì)量開展，對于這類學(xué)生也需加強(qiáng)監(jiān)管和指導(dǎo)。

（五）訓(xùn)練活動有待豐富化

我系開展專業(yè)基本功訓(xùn)練以來，誦讀基本功訓(xùn)練活動主要以領(lǐng)讀、自讀和讀書筆記為主，寫作基本功主要以學(xué)生創(chuàng)作、老師點(diǎn)評為主，小學(xué)語文教學(xué)基本功主要以小語教課堂牽引，結(jié)合學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)及崗前培訓(xùn)開展。訓(xùn)練活動略顯單一。

（六）成果展示有待多樣化

我系專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果主要以版面形式、交流活動和競賽形式來展示，“誦讀比賽”“小學(xué)語文課堂教學(xué)技能大賽”“讀書交流活動”等是訓(xùn)練成果展示的主要形式。為激發(fā)學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練興趣，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練信心，高質(zhì)量、高效率地提升學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，展示專業(yè)基本功訓(xùn)練特色，我系需要解放思想，豐富成果展示形式，拓展展示渠道。

此外，專業(yè)基本功訓(xùn)練成績也需更加規(guī)范化。

三、加強(qiáng)中文系專業(yè)基本功的幾點(diǎn)思考

（一）專題講座與有序訓(xùn)練相結(jié)合

在專業(yè)基本功上，繼續(xù)堅(jiān)持踏實(shí)有序的訓(xùn)練傳統(tǒng)，并建議配合專題講座來指導(dǎo)，重點(diǎn)對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作技法、名著解讀進(jìn)行專題系列講座，每次講座緊扣學(xué)生日常訓(xùn)練進(jìn)行，重點(diǎn)解決一個(gè)難點(diǎn)，會后強(qiáng)化訓(xùn)練，并交流心得。

（二）名師砥礪與自我修煉相結(jié)合

這主要是針對小學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)練而談的。我校在畢業(yè)生崗前培訓(xùn)中會邀請小學(xué)名師來校講學(xué)并培訓(xùn)學(xué)生崗前技能，建議將此項(xiàng)活動擴(kuò)大到其他年級和日常訓(xùn)練中。每學(xué)期我們可以組織學(xué)生觀摩幾次小學(xué)語文教學(xué)帶頭人、小學(xué)語文教學(xué)名師的精品課，也可以嘗試購置一些小學(xué)語文的名師課堂實(shí)錄光碟，每學(xué)期有計(jì)劃、有側(cè)重地組織學(xué)生觀摩。名師的榜樣效應(yīng)勢必激發(fā)學(xué)生自我修煉的意志，定會收到不錯(cuò)的效果。

（三）案例解讀與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合

這是針對小學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)練而談的。根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃，每學(xué)期為學(xué)生提供一些小學(xué)語文教學(xué)案例，組織學(xué)生認(rèn)真品讀，反復(fù)咀嚼案例中的關(guān)鍵之處、精彩之處、智慧之處，引導(dǎo)學(xué)生與自己的日常訓(xùn)練進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不足，提升自我。并要求學(xué)生在訓(xùn)練筆記中將成敗得失及時(shí)記錄下來，一定時(shí)間后分組進(jìn)行案例解讀交流，從不同角度進(jìn)行分析，達(dá)到開闊思路、智慧共享的目的，并在實(shí)踐訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生有意識地模擬運(yùn)用。

（四）技能競賽與科研探討相結(jié)合

為給學(xué)生創(chuàng)作良好的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)訓(xùn)練興趣，提高訓(xùn)練質(zhì)量，建議我系每學(xué)期要根據(jù)不同時(shí)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，組織豐富多彩的技能競賽，組織優(yōu)秀文學(xué)作品展、優(yōu)秀讀書筆記展、優(yōu)秀論文展、優(yōu)秀教案展、優(yōu)秀評課展等專題展覽，并進(jìn)行專業(yè)基本功現(xiàn)場動態(tài)展示表演。對于訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)或遇到的新情況、新問題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，將專業(yè)基本功訓(xùn)練與科研探討結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的科研意識，鍛煉學(xué)生的科研能力。

總之，中文系學(xué)生在校期間應(yīng)通過扎實(shí)有效的專業(yè)基本功訓(xùn)練，在寫作能力、閱讀能力、小學(xué)語文教學(xué)能力等方面得到較大發(fā)展，才能使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。

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李翔（1979-），女，漢族，山西晉中人，碩士，晉中師范高等專科學(xué)校中文系，講師，研究方向：古代文學(xué)。