以生產(chǎn)項目為導向創(chuàng)新實踐教學模式—以地球物理勘查技術(shù)專業(yè)為例

凌浩美，李小霞，黃運發(fā)

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院 資源環(huán)境工程系，江西 贛州 341000

教學方法

以生產(chǎn)項目為導向創(chuàng)新實踐教學模式—以地球物理勘查技術(shù)專業(yè)為例

凌浩美，李小霞，黃運發(fā)

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院 資源環(huán)境工程系，江西 贛州 341000

校企合作、工學結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路，如何在新形勢下創(chuàng)新教學模式，加大對企業(yè)的深度融合，真正實現(xiàn)“學校、學生、企業(yè)”三贏，是各高職院校校企合作永遠探索的主題。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院地球物理勘查技術(shù)專業(yè)（物探專業(yè)）在校企合作工學結(jié)合方面做了一些探索和嘗試，探索校企合作工學結(jié)合教學的實現(xiàn)途徑，嘗試以生產(chǎn)項目為導向，創(chuàng)新由感性認識（生產(chǎn)實踐）到理性認識（理論知識）的教學模式。在項目實施的過程中，突出強化學生實踐技能，使學生對生產(chǎn)過程有一清晰認識，掌握最先進儀器設(shè)備的基本操作，增強學生職業(yè)規(guī)劃和定位意識。

地球物理勘查技術(shù)專業(yè)；校企合作；教學模式

geophysical exploration major; school-enterprise cooperation; teaching mode

地球物理勘查技術(shù)專業(yè)(物探專業(yè))是江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院傳統(tǒng)特色專業(yè)，具有悠久的辦學歷史和深厚的文化積淀。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離對接，在“校企一體化”合作辦學理念指導下，物探專業(yè)走校企合作、工學結(jié)合之路，以項目化教學為導向，通過與北京地質(zhì)研究院物化探研究所合作，適時調(diào)整教學計劃，安排2名教師和30名學生前往撫州相山各項目組，進行了為期3個月的物化探綜合實習教學。

一、項目背景

核工業(yè)北京地質(zhì)研究院相山鈾礦田“龍燦工程”物化探項目，是中核集團“龍騰2020”科技創(chuàng)新示范工程的組成部分，將全面提升采礦、水冶、礦山數(shù)字化和安全環(huán)保技術(shù)水平，為建設(shè)非地浸型鈾礦大型基地提供示范。該項目子專題 “相山鈾礦田高精度地球物理、地球化學勘查及技術(shù)創(chuàng)新研究”，就是擬通過對地球物理的電法、磁法、放射性以及地球電化學、土壤地球化學等方法，查明相山火山盆地三維地質(zhì)環(huán)境，對重點地段潛在資源的三維定位預測，重點對資源遠景區(qū)開展1∶10000地球物理、地球電化學測量工作。

二、項目導向教學模式的創(chuàng)新

地球物理勘探是一門集理論性、科學性和實踐性很強的交叉邊緣學科。其工作是采用各種地球物理學的儀器，在地表測量各種物理場，經(jīng)過相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，對地下未知領(lǐng)域進行地質(zhì)推斷和解釋。由于物探專業(yè)課程中的概念和相關(guān)原理特別多，且顯得枯燥，高職院校的學生基礎(chǔ)理論相對薄弱，對此難以理解和掌握。傳統(tǒng)的教學模式還是依托于教材理論，教學方式仍采用先理論后實踐的形式，存在教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐內(nèi)容脫節(jié)、教學標準與生產(chǎn)標準存在不一致等問題。而且，由于國內(nèi)外的主流物探儀器（如V8）都較昂貴，學校難以配備齊全做到人手一臺進行操作。如何充分利用社會資源進行實踐教學，最大限度地提升學生的學習積極性以及學習效果，只有通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，用新的教育思想、理念、培養(yǎng)方式來培養(yǎng)人才的途徑來實現(xiàn)。

依據(jù)項目特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們對物探專業(yè)教學計劃進行了調(diào)整，對教學模式進行了改革。創(chuàng)新以項目為導向，由傳統(tǒng)的先學習理論再生產(chǎn)實踐的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M行野外實踐再配合理論講解，學生對專業(yè)內(nèi)容的掌握也就由傳統(tǒng)的先理性認識后感官認識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橄雀泄僬J識后理性認識的教學模式。在教學實施過程中，以生產(chǎn)項目或任務(wù)為載體，充分利用生產(chǎn)項目平臺，做到教學標準與行業(yè)標準相結(jié)合、教學內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、教學安排與生產(chǎn)項目相結(jié)合，培養(yǎng)學生的基本能力、綜合能力和崗位能力，全面提高學生職業(yè)技能。

1.項目導向的教學內(nèi)容

為實現(xiàn)校內(nèi)進行的實踐教學內(nèi)容與該次生產(chǎn)項目緊密對接，根據(jù)專業(yè)特點和對學生能力培養(yǎng)要求，我們將生產(chǎn)項目細化，并以細化后的每個“項目”為載體，轉(zhuǎn)化為課程實踐訓練項目，從而達到學生綜合能力的整體提升。項目為載體的實踐教學內(nèi)容詳見表1。

2.項目導向的教學組織

根據(jù)項目特點，我們將教學內(nèi)容分為兩個階段組織教學。

（1）野外實踐階段。

該階段主要以項目為導向，以工作過程為主線，按教學內(nèi)容模塊將學生分配到電法組、磁法組、放射性勘探組、化探組、測地組5個組。每個組至少由1名生產(chǎn)技術(shù)人員作為指導教師，依據(jù)生產(chǎn)內(nèi)容要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生進行生產(chǎn)實踐指導。此過程中學生采取輪崗的方法，直接參與到生產(chǎn)項目當中，通過實習使學生熟練掌握專業(yè)知識和基本生產(chǎn)技能，從生產(chǎn)設(shè)計、生產(chǎn)管理、野外施工到解釋推斷，了解生產(chǎn)工作全過程。野外實踐階段主要分為以下三個過程。

①工作準備。用半個月時間，教師結(jié)合項目內(nèi)容講述最基礎(chǔ)的理論知識，使學生掌握野外工作基本知識。并帶領(lǐng)學生現(xiàn)場踏勘地質(zhì)情況，收集與工作任務(wù)相關(guān)的資料，分析方法的有效性，嘗試編寫設(shè)計書。②生產(chǎn)實踐。通過三個月的時間熟練掌握野外工作方法與技術(shù)，完成所有野外實習內(nèi)容，包括磁法、電法、放射性等勘探方法及化探和地電化學等內(nèi)容。該階段學生要熟練國內(nèi)外的主流物探儀器（如鳳凰V8、V5設(shè)備、GSM-19T質(zhì)子磁力儀、能譜儀和測氡儀，等）的操作方法；掌握常用的物、化探工作方法（如數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和相關(guān)圖件的匯編，以及初步的分析解釋）。這期間的每周二和周五晚上由各組技術(shù)人員給全體學生講課，并且在休息日和下雨期間由帶隊老師組織教學。③成果編制。實習總結(jié)，學生匯報實習體會，互相交流，吸取經(jīng)驗，并編寫生產(chǎn)實習報告。

（2）理論學習階段。

野外生產(chǎn)實踐結(jié)束后，學生再回到學校進行系統(tǒng)的理論知識學習。此時學生對自己專業(yè)已經(jīng)有了感性的認識，明確了學習目標。在進行理論學習的時候，學生可以帶著目的去學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，并且提高了學生理論聯(lián)系實際的能力以及分析問題和解決問題的能力。

表1 項目為載體的實踐教學內(nèi)容一覽表

3.項目導向的教學評價

由校企雙方，通過平時考查（占總成績的20%）、階段考核（占總成績的60%）和實習報告（占總成績的20%）多種形式共同對學生進行綜合評定。平時考查主要由帶隊老師（學校）根據(jù)學生的平時工作表現(xiàn)（出勤率、責任意識、安全意識等）來評定；階段考核則是針對單個生產(chǎn)項目內(nèi)容完成后，由生產(chǎn)單位技術(shù)人員給學生進行評定，該階段主要按照生產(chǎn)規(guī)范，對學生實際完成單個生產(chǎn)項目的工作質(zhì)量和生產(chǎn)效益，全面評價學生的實習質(zhì)量；實習報告是學生在野外實踐結(jié)束后對整個實習過程所做的一個全面系統(tǒng)的總結(jié)匯報。通過這幾種形式的綜合評定，有益于對學生進行全面衡量和評價。

三、項目導向的教學成效

以項目為導向，由感性認識（生產(chǎn)實踐）到理性認識（理論知識）的教學模式，為職業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量的一線應(yīng)用型人才提供了優(yōu)勢。學生通過先生產(chǎn)實踐后理論學習，明確了學習目標，對專業(yè)知識增加了感性認識，解決了怎么學、學什么的問題。通過直接參與生產(chǎn)項目，從生產(chǎn)設(shè)計、生產(chǎn)管理、野外施工到解釋推斷，了解了生產(chǎn)工作全過程。實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)的無縫對接，提升了學生就業(yè)競爭力，達到了學校和企業(yè)做到了優(yōu)勢互補、資源互通，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生“三贏”的目的。

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G640

A

1006-9372（2016）04-0059-03

2016-01-12；

2016-05-08。

凌浩美，女，教授，主要從事巖土工程的教學和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

凌浩美，李小霞，黃運發(fā).以生產(chǎn)項目為導向，創(chuàng)新實踐教學模式—以地球物理勘查技術(shù)專業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2016，25（4）：59-61.

Title: Innovating Teaching Modes Through the Project-oriented Method—Taking the Geophysical Exploration Major as an Example

Author(s): LING Hao-mei, LI Xiao-xia, HUANG Yun-fa