學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估體系存在問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：學(xué)歷教育院校是培養(yǎng)軍事人才、提高官兵素質(zhì)的主渠道，學(xué)員是軍校全部教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估體系進(jìn)行分析研究，提出了一些當(dāng)前應(yīng)注意的問(wèn)題及改進(jìn)方法，為進(jìn)一步提高學(xué)員的綜合素質(zhì)提供了參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育院校學(xué)員；綜合素質(zhì)；評(píng)估體系

學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估就是將學(xué)員的各項(xiàng)素質(zhì)視為一個(gè)整體，進(jìn)行多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)和估量。對(duì)軍校學(xué)員進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估有利于提高院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終目的是使學(xué)員能夠找到自己的不足并進(jìn)行改正使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，畢業(yè)后能更好的為部隊(duì)服務(wù)。目前學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估作為一種學(xué)員的評(píng)估體系，已經(jīng)得到了越來(lái)越多的院校和部隊(duì)用人單位的認(rèn)同，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估體系已成為當(dāng)前學(xué)歷教育院校推行新型軍事人才的首要任務(wù)。

1 當(dāng)前學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估體系存在問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估的內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事基礎(chǔ)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)五個(gè)方面，每個(gè)方面按照一定的比例，將學(xué)員在校期間的表現(xiàn)、參加的各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)和體能成績(jī)給出一定的分?jǐn)?shù)，根據(jù)所占比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否，并根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)估來(lái)評(píng)定畢業(yè)成績(jī)。現(xiàn)階段的學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估，在一定程度上落后于總部對(duì)學(xué)歷教育院校人才培養(yǎng)的要求，需要進(jìn)一步分析現(xiàn)狀，找出應(yīng)注意的問(wèn)題及改進(jìn)的方法。

（一）評(píng)估方法不夠靈活

現(xiàn)行的學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估都是在每學(xué)期之后，對(duì)學(xué)員每學(xué)期在思想政治、科學(xué)文化、軍事基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和身體心理五個(gè)方面取得的成績(jī)，實(shí)行靜態(tài)評(píng)估的方法。這種評(píng)估結(jié)論是由成績(jī)得出的，是被動(dòng)的結(jié)論。而教育是主動(dòng)的過(guò)程，綜合素質(zhì)評(píng)估應(yīng)是對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，而目前學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估是注重結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)估。注重了學(xué)期期末成績(jī)的總結(jié)性評(píng)估，忽視了學(xué)期的階段性評(píng)估。這樣會(huì)造成評(píng)估結(jié)果過(guò)于片面。

（二）評(píng)估內(nèi)容過(guò)于單一

當(dāng)前部分院校存在著評(píng)估內(nèi)容單一的現(xiàn)象，學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)和軍事體能技能方面，而對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、紀(jì)律等方面卻很少問(wèn)津，有的院校為了突出自己的特色，往往很注重學(xué)員單一素質(zhì)的發(fā)展，這樣就忽視了整體綜合素質(zhì)的提高，比如部分兵種院校只注重單一兵種的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣就忽視了學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)估，學(xué)員各個(gè)方面的潛能得不到挖掘，不利于學(xué)員的全面發(fā)展，也達(dá)不到新時(shí)期新階段我軍對(duì)復(fù)合型軍事人才培養(yǎng)的要求。

（三）評(píng)估機(jī)制不健全

評(píng)估機(jī)制仍然不健全，主要是因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)估總分的還不能客觀公正的反映一個(gè)學(xué)員的素質(zhì)，當(dāng)前考試成績(jī)所占比重較大，因此學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異但其他成績(jī)較差的學(xué)員仍可以得到一個(gè)較高的綜合素質(zhì)評(píng)估成績(jī)，或者各方面不突出也不落后的學(xué)員評(píng)估成績(jī)處在前列，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般最后考試的時(shí)候運(yùn)用作弊等方法最后得到了一個(gè)很好的成績(jī)等，這就可能出現(xiàn)有些學(xué)員平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，表現(xiàn)一般但最后卻能得到比較高的分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

2 改進(jìn)學(xué)歷教育院校學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估體系的做法

學(xué)歷教育院校學(xué)員是一個(gè)復(fù)雜的群體，對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估要涉及到學(xué)員的方方面面。因此我們要根據(jù)學(xué)歷教育院校學(xué)員的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清新形式下學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估的新特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)估內(nèi)容和指標(biāo)。學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，都還有不少需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。下面是幾點(diǎn)改進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)估的做法

（一）要認(rèn)真研究新形式下對(duì)學(xué)員評(píng)估的新看法新要求

一是根據(jù)《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育改革要要求，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)員榮譽(yù)激勵(lì)，對(duì)學(xué)員實(shí)施學(xué)分制，推行本科生導(dǎo)師制度、第二學(xué)位制度、輔修專(zhuān)業(yè)和輔修課程制度。建立“學(xué)習(xí)榮譽(yù)”制度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)有余力的學(xué)員學(xué)習(xí)自主權(quán)。設(shè)立軍隊(duì)院校學(xué)員創(chuàng)新獎(jiǎng)。這些都是目前綜合素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容所沒(méi)有關(guān)注的。二是在當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練形式下，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估要依據(jù)“能打仗、打勝仗”的要求，加大學(xué)員信息化條件下應(yīng)急作戰(zhàn)能力、組織指揮能力和身體心理素質(zhì)的考評(píng)。這要求我們要科學(xué)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評(píng)估體系，合理調(diào)整評(píng)估內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，注重評(píng)估內(nèi)容的科學(xué)性和全面性，使學(xué)員明確綜合素質(zhì)評(píng)估的各項(xiàng)內(nèi)容，從而能根據(jù)自身素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（二）要重視學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部和授課教員對(duì)學(xué)員的評(píng)估

學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部是學(xué)員思想、學(xué)習(xí)、生活、作風(fēng)、體能訓(xùn)練的管理者。在日常生活中，學(xué)員的一言一行或多或少都會(huì)受到營(yíng)（隊(duì)）干部的影響。一些評(píng)估內(nèi)容如思想政治素質(zhì)評(píng)估也是由學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部通過(guò)日常觀察學(xué)員的言行舉止客觀公正地進(jìn)行評(píng)估。所以在學(xué)歷教育院校開(kāi)展學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估，要注意充分發(fā)揮學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部的作用。授課教員是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中決定著教學(xué)的內(nèi)容和方法。教員也是學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅進(jìn)行課堂教學(xué)工作，而且進(jìn)行課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面的工作。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)員接觸廣泛，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)的掌握程度有切實(shí)的了解。教員與學(xué)員在課堂上互動(dòng)也會(huì)影響學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步，所以教員對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的評(píng)估有著特別重要的地位。因此，對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估應(yīng)特別重視學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部和授課教員在評(píng)估過(guò)程中的作用。同時(shí)，也要注意避免個(gè)人情緒，堅(jiān)持評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性。

（三）要避免重結(jié)果評(píng)估，輕過(guò)程評(píng)估

學(xué)歷教育學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是過(guò)程、是學(xué)員素質(zhì)的變化，目的是幫助學(xué)員提高自身綜合素質(zhì)。目前學(xué)歷教育學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估，多依據(jù)學(xué)期期末課程考試成績(jī)和學(xué)員營(yíng)（隊(duì)）干部在學(xué)員期末的鑒定材料上給出的定性評(píng)語(yǔ)，這樣做過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過(guò)程。比如有的學(xué)員平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)也馬馬虎虎，最后通過(guò)考前突擊學(xué)習(xí)的方法達(dá)到課程考試合格的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不利于學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步，學(xué)員學(xué)習(xí)課程不僅僅是為了通過(guò)最后的期末考試而是要從中掌握學(xué)習(xí)方法并將方法加以利用。為避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，我們可以建立學(xué)員綜合素質(zhì)量化管理機(jī)制，對(duì)學(xué)員每次作業(yè)完成情況、每次體能考核成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行記錄，這樣做可以直視的體現(xiàn)學(xué)員綜合素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，而作為管理者可以采取適當(dāng)激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施，學(xué)習(xí)和體能方面可以由一名成績(jī)好的和一名成績(jī)不好的學(xué)員結(jié)成幫扶對(duì)子共同提高，日常表現(xiàn)經(jīng)常不好的讓其所在班班長(zhǎng)進(jìn)行幫助提醒，對(duì)進(jìn)步幅度大的學(xué)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，增強(qiáng)學(xué)員成才的榮譽(yù)感和自豪感。引導(dǎo)其他學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)和榜樣，促進(jìn)全體學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介

張洪銘（1988-），男，漢族，山東煙臺(tái)，陸軍軍官學(xué)院研究生。