高校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)方法的探討

摘 要：體育教學(xué)是高校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對體育教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是一種獲取學(xué)分、參與體育活動的形式，教學(xué)內(nèi)容及方式枯燥無趣，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。為增強素質(zhì)教育效果，教師還應(yīng)積極融入快樂體育教學(xué)方法，使學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。本文就高校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)方法的運用進行了研究探討。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；快樂體育教學(xué)方法

快樂體育教學(xué)是基于學(xué)生情感，給予學(xué)生情感體驗，滿足學(xué)生心理需求，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過參與體育教學(xué)活動，獲得快樂、積極的學(xué)習(xí)體驗，從而在愉悅的氣氛中，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)體育知識的鞏固以及體育技能的熟練運用，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1 快樂體育教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

快樂體育教學(xué)方法在20世紀(jì)八十年代中期從日本引入我國[1]?，F(xiàn)階段在很多高校在體育教學(xué)中，都開始運用快樂體育教學(xué)方法，并獲取了較為良好的教學(xué)效果。快樂體育教學(xué)方法具有四個方面的優(yōu)勢。第一，能夠提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，快樂體育教學(xué)方法強調(diào)對學(xué)生情感的關(guān)注，注重學(xué)生參與體育教學(xué)活動的樂趣，更有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠推進學(xué)生個性發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的個體差異性，使所有學(xué)生都可以在體育活動中獲得愉悅的體驗，使學(xué)生內(nèi)在潛能能夠得以激發(fā)，有助于其個性化發(fā)展。第三，能夠建立師生和諧關(guān)系。學(xué)生與教師在快樂體育教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的良好互動，有利于二者建立相互尊重、相互信任的關(guān)系。第四，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力[2]?？鞓敷w育教學(xué)的運用中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，實現(xiàn)知識的鞏固以及技能水平的提升，意識到體育所帶來的快樂，從而樹立終身體育意識。

2 高校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)方法的運用對策

2.1 實現(xiàn)快樂體育思想的激發(fā)

快樂體育教學(xué)方法運用的成功與否，取決于學(xué)生的品德修養(yǎng)[3]。在高校體育教學(xué)中，教師也應(yīng)注重快樂體育思想的滲透、激發(fā)，強調(diào)學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想的良好轉(zhuǎn)換。在快樂體育教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生怠于參加體育活動等消極行為和消極情緒，運用體育活動實現(xiàn)對學(xué)生快樂思想的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身體育精神。

例如在高校體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同開展體育游戲、體育競賽等，并請學(xué)生出謀劃策，尊重學(xué)生建議，使學(xué)生成為體育活動的組織者。從而促使學(xué)生積極參與體育活動，并實現(xiàn)對學(xué)生集體榮譽感、團結(jié)合作意識、責(zé)任感等的培養(yǎng)。學(xué)生在自己的勞動成果中，更容易獲得成就感和快樂的體驗，有助于學(xué)生積極思想的激發(fā)，在體育教學(xué)活動中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 營造快樂的體育教學(xué)氛圍

在高校體育教學(xué)中運用快樂體育教學(xué)方法時，教師應(yīng)為學(xué)生營造快樂的體育教學(xué)氛圍。因而，高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建民主、平等、愉悅的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，消除學(xué)生對高校體育教學(xué)的排斥感。

例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生不同的體育特長，并著重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。同時，在評價過程中，盡可能的采取激勵評價方式，通過分層次教學(xué)的結(jié)合運用，使所有學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到體育素養(yǎng)的提升。從而，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到公平感。并結(jié)合學(xué)生實際需求以及興趣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生十分喜愛游戲，則可以在教學(xué)中增加體育教育游戲。從而使學(xué)生真切體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生終身參與體育運動的意識。

2.3 采用快樂的體育教學(xué)方法

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，教師主要采用單一講授的教學(xué)方法，體育運動也多為幾種簡單動作的重復(fù)鍛煉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，對體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因而，教師應(yīng)采用快樂的體育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在高校體育理論知識教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)體育賽事視頻。學(xué)生對體育賽事十分感興趣，十分容易受到視頻中緊張的賽事過程、激動人心的賽事實況受到影響，從而對體育知識產(chǎn)生強烈的興趣。教師結(jié)合視頻內(nèi)容，為學(xué)生講解理論知識，并要求學(xué)生以小組為單位，針對視頻中所運用體育技術(shù)進行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在思維的碰撞中，實現(xiàn)對理論知識的進一步理解，并獲得問題發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、解決能力的有效提升。

3 結(jié)論

快樂體育教學(xué)方法是當(dāng)前高校體育教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)充分意識到這一教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，并將其積極融入到教學(xué)實踐中。通過快樂體育思想的滲透、快樂體育教學(xué)氛圍的營造、快樂教學(xué)方法的運用，使所有學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，從而對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，獲得教學(xué)效果的提升，逐漸形成終身體育意識。

參考文獻

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015，2（2）：105-111

[2]杜放，鄭洪才，羅彭，馬文卿.“建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J].體育研究與教育，2013，2（2）：63-65

[3]王蕾.對高校體育教學(xué)中“快樂體育”的研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011，3（3）：37-39

作者簡介

姚世前（1981-），男，湖北武漢，本科，講師。