談農(nóng)村小學作文的教學

王春玲

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點?！墩Z文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫作和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學；作文教學；能力

《語文新課程標準》中強調(diào)：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

自我從小學語文教學以來，一直在農(nóng)村小學教高年級語文。就小學語文教學中，我覺得作文教學是最棘手的。農(nóng)村小學生的作文，常常缺乏真情表現(xiàn)，有時只是虛情假意，亂編的多。語言干巴巴，情思不見影。往往只是只言片語，寫不實在、不生動。原因之一是學生平時佳詞妙句積累的量較少，感到無語可寫。遣詞造句，布局謀篇能力差；原因之二是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料，往往聽而不聞，視而不見，就很難抒發(fā)真情，進而害怕寫作文。一些學生為了應付老師的作文任務，筆下的故鄉(xiāng)是他鄉(xiāng)，筆下的家是別人家，筆下的美景卻從未見過……很多學生的寫作憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，甚至有些學生都弄不明白自己寫的是什么內(nèi)容，這樣的作文質(zhì)量每況愈下。針對農(nóng)村小學作文的教學，下面談談自己在作文教學中的幾點做法：

1 激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果沒有寫作的欲望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，讓學生饒有興趣的習作，是習作成功的第一步。那么，該如何激發(fā)學生的興趣呢？

1、作文命題開放

布置習作時，作文命題要放寬，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以學生周圍人和事，景和物作為作文內(nèi)容，以此激發(fā)學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。如筆者在寫作教學時常布置學生寫一些命題為《我的故鄉(xiāng)》、《爸爸、媽媽、老師，我想對你說》、《校園的早晨》、《我的媽媽》的作文。

2、開展形式多樣的作文活動

筆者經(jīng)常在作文教學里開展各種各樣的作文交流活動。有時，我聲情并茂地朗讀學生的習作；有時讓學生上來讀自己寫的作文；有時讓學生互評互改，指出對方的長處和短處；有時把學生的習作貼在教室的佳作欄里。這些活動可讓學生在充分肯定的評價中樹立起作文的自信。

3、給予學生寫作充分肯定

要讓學生有恒久的寫作興趣，必須要讓學生嘗到成功的喜悅。把寫得好的作文，面向全體學生進行宣讀，讓學生有成就感，激發(fā)學生寫作的興趣。哪怕學生寫得不成功，教師也要給予鼓勵性的評語。為作文中的有點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步。

2 指導學生多閱讀課外書

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中悟出了一個深刻的道理：文章愿與積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，總有思緒萬千，筆下也難有只言片語。因此，教學不僅在教學中加強朗讀訓練，還要鼓勵學生在日常生活中多閱讀課外書，積累好詞好句，積累語言材料。為此，筆者讓學生購買一本課外讀物，利用周六、周日來閱讀。并要求學生在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦。只有長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的詞句才會涌現(xiàn)筆端。同時，閱讀也是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。所以需要我們教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

3 引導學生就地取材

要想讓學生寫好作文，必須讓學生在“實實在在”的環(huán)境中捕捉作文題材。農(nóng)村小學的學生寫作文時往往對自己身邊的事物聽而不聞，視而不見，總?cè)懸恍┳约簯{空想象的人和景物?？傆X得自己身邊的東西太平常了，沒什么可寫。歧其實農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，問題是如何引導他們?nèi)ゲ蹲?、積累。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！庇^察是認識客觀的世界、積累寫作素材的重要途徑。所以我們平時就要注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。農(nóng)村田野風光美、自然景觀美、身邊的人和事等等都是學生寫作的好題材。引導學生觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在題材中孕育美，才能在寫作中表真情。引導學生就地取材，就是讓學生從平平常常的熟視無睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。也可以避免舍近求遠，浪費資源，避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。因此，我每天總不忘提醒學生在放學的路上，要仔細觀察在路上的人和事物，把所見的有特色的情景記下來，每天利用早會時間或者下午活動課時間讓學生講講“所見所聞”。這樣學生就積累了大量的寫作素材，也提高了認識水平和表達能力。有時，我就帶學生一起去參加義務勞動，幫農(nóng)民干農(nóng)活，讓學生在活動中體驗到勞動的興趣，利用這樣的機會指導學生認真觀察干活的過程，人物的衣著、神情、動作、語言等及景物的靜態(tài)與動態(tài)；有時帶學生去聽老人們講以前的故事，讓學生觀察老人們講故事時的神態(tài)、動作、語言等，并學習從故事中感悟道理；有時帶學生到田園里去觀察農(nóng)作物，要求學生在觀察時抓住農(nóng)作物的形狀、大小、顏色、味道等特點細致觀察……學生通過取材、思考、表達，把對家鄉(xiāng)的愛洋溢在習作的字里行間，獲取了最有感受的寫作素材，可以避免虛構(gòu)故事冷冷而談，虛情假意的作文現(xiàn)象。