試論城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市調(diào)研類實踐課程教學(xué)改革

摘 要：高校城市規(guī)劃專業(yè)中的調(diào)研類城市實踐課程是學(xué)生大學(xué)階段的必修課程，這類教研實踐課程處于本科教學(xué)核心地位，課程教學(xué)特點顯著，即對于低年級和高年級的教學(xué)都存在課程設(shè)置，是一項跨學(xué)年的系列教學(xué)課程。調(diào)研類實踐課程的教學(xué)對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)注重的是增強學(xué)生積極探索精神，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，這樣既為大學(xué)教學(xué)效果的提升作努力，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；城市調(diào)研類；實踐課程

城市調(diào)研類的實踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實踐，深入社會，通過自身的實際調(diào)查去獲得實踐結(jié)果，印證學(xué)習(xí)理論。這類課程的施行促進了大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，完善了校內(nèi)課程體系建設(shè)和內(nèi)容的豐富，明確了對大學(xué)生教學(xué)目標的設(shè)定，在實施之中引入多種教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位突出，并發(fā)展“適應(yīng)課程不同階段”的教學(xué)模式，形成全方位，多層次的教學(xué)方法，使得高校教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

1 調(diào)研的意義

如果城市要進行創(chuàng)新建設(shè)就要做好城市規(guī)劃，城市規(guī)劃的首要需要通過調(diào)研做初步的探索，調(diào)研可以為城市規(guī)劃提供準確、詳實的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后制定調(diào)查報告，將研究的城市當前社會狀況、具體需求、社會問題利用調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，這樣才能夠保證城市規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。

2 大學(xué)課程中調(diào)研類實踐課程的意義

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在未來都是城市規(guī)劃項目中需要的人才，為了保證對城市狀況進行科學(xué)有效的研究，在高校之中開展城市調(diào)研類實踐課程是不可缺少的課程環(huán)節(jié)。高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會給城市規(guī)劃專業(yè)三、四年級的學(xué)生進行著重輔導(dǎo)，設(shè)置必修課程。這類實踐課程對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)意義重大，是為學(xué)生溝通社會實際、進行理性分析、科學(xué)統(tǒng)計的重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中典型的方法論教育，城市調(diào)研類的實踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實踐，深入社會，通過自身的實際調(diào)查去獲得實踐結(jié)果，所以，進行高校城市類調(diào)研課程的改革和創(chuàng)新的研究意義重大[1]。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)及存在問題

我國調(diào)研類課程的發(fā)展壯大開始于2000年，各大本科學(xué)校進行了社會綜合實踐調(diào)研報告課程作業(yè)評優(yōu)工作，這項評優(yōu)工作由全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會組織進行。由此，使得國內(nèi)高校提升了對調(diào)研類課程的重視程度，并且逐漸對調(diào)研類實踐課程進行完善，不過，這類調(diào)研類的實踐課程在高校實際教學(xué)中仍然存在問題。

3.1 學(xué)生自身存在問題

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生是進行城市調(diào)研類實踐課程的主體，所以城市調(diào)研實踐課程的主要參與者是大學(xué)生，需要學(xué)生對調(diào)研活動進行深入實踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。當前，我國高校的學(xué)生在歷年的學(xué)習(xí)中都保持了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認為分數(shù)和成績是重要的，而課程的過程是可以忽略的。這就造成了學(xué)生對調(diào)研類實踐課程的不理解問題產(chǎn)生，學(xué)生們可能會產(chǎn)生兩種狀態(tài)。

第一種，學(xué)生會產(chǎn)生對這類課程的困惑。由于我國城市調(diào)研類實踐課程缺乏相關(guān)方法論教育和實踐例子的學(xué)習(xí)，在課程的學(xué)習(xí)和實踐中使得高校學(xué)生感受到困惑與疑問。只有擁有強有力的方法論的指導(dǎo)，指引調(diào)研的研究和實踐，才能進行真正的調(diào)研類實踐課程的開展。但是，我國各大高校當前的城市調(diào)研類實踐課程缺少專門性方法論課程和實踐指導(dǎo)課程的設(shè)置，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能受到正確教學(xué)的指導(dǎo)，對于調(diào)研的實踐還很生疏，甚至不能夠獨立完成調(diào)研實踐的各個步驟。第二種，學(xué)生會對這類課程產(chǎn)生輕視的傾向。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對待理論課程和實踐課程的輕視是他們的通病，因為大部分城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生只是注重設(shè)計類的課程，主要的學(xué)習(xí)精力也放在了設(shè)計類課程上，而忽視實踐教學(xué)對他們發(fā)展的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍對實踐課程的熱情缺失，進而使得他們學(xué)習(xí)主動性下降，不能掌握實踐課程的基礎(chǔ)知識。

3.2 教師教學(xué)之中的問題

我國對于城市調(diào)研類實踐課程的重視和發(fā)展起步較晚，而大多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師都是具有建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的背景，這就導(dǎo)致教師本身的不專業(yè)性。在教學(xué)之中偏重對物質(zhì)實體設(shè)計的教學(xué)，產(chǎn)生輕視調(diào)研類教學(xué)的傾向[2]。而且根據(jù)目前的高校教學(xué)理論的發(fā)展，調(diào)研類實踐課程仍然缺少科學(xué)系統(tǒng)的方法論知識的指導(dǎo)，在教學(xué)中也缺乏適當?shù)膶嵺`教學(xué)和教學(xué)實例，這也給教師的教學(xué)造成了困擾。相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，城市調(diào)研類實踐課程多是與社會活動相聯(lián)系，很多課程的進行都是學(xué)生參與實踐，這也給教師組織教學(xué)活動的流程和監(jiān)管造成困難影響。大學(xué)城市調(diào)研類的調(diào)研報告通常需要幾個學(xué)生合作完成，組隊人數(shù)大約3～4人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，參與實踐活動的積極性也不盡相同，教師在協(xié)助學(xué)生進性調(diào)研類實踐課程的完成時，要分散注意力，不足以細致的對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以高校專業(yè)教師的缺乏也是目前存在的問題。

4 教學(xué)改革研究和探索

4.1 實踐課程內(nèi)容的完善與體系的健全

當前，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國城市化進程的腳步不斷加快，未來對于城市規(guī)劃專業(yè)人才的需要也大大增加。為了培養(yǎng)新型的城市規(guī)劃專業(yè)人才，國家應(yīng)該根據(jù)實際制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，對當前的實踐課程內(nèi)容進行調(diào)整和完善，健全高校城市調(diào)研類實踐課程教學(xué)體系，以保證完成教學(xué)目標。

為了完善高校實踐課程教學(xué)內(nèi)容，一定要建構(gòu)與之相互交叉和滲透的實踐課程管理體系，加強高校理論與實踐課程的相互關(guān)聯(lián)，將設(shè)計課程與實踐課程、理論課程同放在重要地位，實現(xiàn)專業(yè)課程的銜接和良性互動，保障高校教學(xué)培養(yǎng)目標的共同完成。在教學(xué)之中，要強調(diào)教師對調(diào)研類實踐課程的重視，提高教師的自身教學(xué)能力水平，能夠?qū)嵺`課程需要掌握的知識教授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解調(diào)研類實踐課程重要性和可行性，保證學(xué)生能夠真正進行實踐課程的展開和調(diào)研[3]。

4.2 注重實踐課程教學(xué)重要性的宣傳

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終是為了能夠使人才投入到祖國建設(shè)中去，能夠滿足國家各方面城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要。所以這類人才需要具備專業(yè)的設(shè)計能力與實踐調(diào)研能力，需要擁有正確的價值觀和社會責任感。因此在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)校要重視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，重視對學(xué)生設(shè)計課程和實踐課程重要性的宣傳，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)社會的實際要求。

教師是向?qū)W生宣傳實踐課程重要性的主體，教師在教學(xué)之中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷和公平公正性，這樣在教學(xué)之中對學(xué)生更有說服力，使得學(xué)生感受到教師的真情實感，在學(xué)習(xí)之中聽進教師的勸導(dǎo)，將對調(diào)研類實踐課程學(xué)習(xí)的熱情提上來，最后轉(zhuǎn)為自身的學(xué)習(xí)興趣，得到成績的提高，這樣在將來的工作之中學(xué)生會感受到教師的用心良苦，形成正確的價值觀與人生觀，以及高度的社會責任感。學(xué)校也是向?qū)W生宣傳實踐課程重要性的重要載體，學(xué)校在設(shè)置實踐課程時可以先請幾位專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人士到校做相關(guān)的實踐講座，讓學(xué)生在講座中主動認識到實踐課程的重要性。

5 結(jié)束語

高校改善城市調(diào)研類實踐課程的內(nèi)容設(shè)置，健全完整的實踐教學(xué)課程體系，向?qū)W生倡導(dǎo)實踐課程的重要性可以重新將學(xué)生引入實踐課程學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高主動性，這些措施和改革會為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]白淑軍，許峰. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市調(diào)研類實踐課程教學(xué)改革研究與探討[J]. 高等建筑教育，2015，02：129-133.

[2]呂飛，戴锏，路鄭冉. 城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)體系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.

[3]郝峻弘，鄧曉瑩. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革探索與實踐[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報，2015，06：26-32.

作者簡介

胡瑩瑩（1987-），女，河南信陽，碩士研究生，講師。