基于控制科學(xué)與工程學(xué)科視角下的大學(xué)生核心能力范疇研究

陳飛

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，控制科學(xué)與工程學(xué)科人才越來越受到市場的重視，但目前該類人才存在缺乏工程意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等，因此高校需要加強(qiáng)對大學(xué)生核心能力范疇的研究，找準(zhǔn)培養(yǎng)控制科學(xué)與工程學(xué)科人才的培養(yǎng)方案。本文主要分析了大學(xué)生核心能力的內(nèi)容和價值，闡述了基于控制科學(xué)與工程學(xué)科視角下培養(yǎng)等大學(xué)生能力的定位，并針對控制科學(xué)與工程學(xué)科大學(xué)生的核心能力范疇進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：控制科學(xué)與工程學(xué)科；大學(xué)生；核心能力

近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，大力推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，市場對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)人才決定著國家的進(jìn)步與發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)屬于復(fù)雜工程，必須結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科特征和大學(xué)生的愿景等，并依據(jù)社會發(fā)展需求的核心能力，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要就控制科學(xué)與工程的專業(yè)學(xué)科大學(xué)生核心能力進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)該專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 大學(xué)生核心能力的概述及價值

大學(xué)生的核心能力主要是指大學(xué)生的核心競爭力。核心能力源自于商業(yè)領(lǐng)域，是指企業(yè)的資源、能力等較強(qiáng)，與其他企業(yè)相比有明顯的優(yōu)勢，且具有可持續(xù)性。而大學(xué)生核心能力應(yīng)當(dāng)是以大學(xué)生的理論知識、實(shí)踐技能、道德修養(yǎng)等作為基本，然后結(jié)合相應(yīng)專業(yè)對戰(zhàn)略性資源的創(chuàng)新與獲取，從而促使大學(xué)生自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力[2]。雖然不同大學(xué)生的智力存在差異，但核心競爭力主要是大學(xué)生長期積累的綜合性知識能力，因此主要是依靠后天培養(yǎng)，即高校必須針對大學(xué)生的專業(yè)和特征，開展合理的培養(yǎng)教育計劃。大學(xué)生核心能力主要是衡量大學(xué)生的整體能力，同時還包含大學(xué)生對各種資源的占有能力，確保大學(xué)生能夠?qū)ι鐣Y源、無形資產(chǎn)等進(jìn)行占領(lǐng)，也是判斷學(xué)生之間差異的主要依據(jù)。高校通過研究法學(xué)生核心能力的主要是探索提高培養(yǎng)人才的有效模式，實(shí)現(xiàn)為社會輸送更多高素質(zhì)人才的目的。

2 基于控制科學(xué)與工程學(xué)科的大學(xué)生培養(yǎng)定位

不同專業(yè)學(xué)科對大學(xué)生對知識、實(shí)踐技能等存在較大的不同，其中控制科學(xué)與工程學(xué)科主要依據(jù)自動化控制作為主要內(nèi)容，包含對控制理論、方法、技術(shù)的研究，主要是將控制論、系統(tǒng)論和信息論作為研究基礎(chǔ)，同時與工程實(shí)踐結(jié)合，確保自動化控制能夠應(yīng)用與其他學(xué)科，在軍事領(lǐng)域和民事領(lǐng)域中均得到發(fā)展，繼而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的增長，推動其他行業(yè)的進(jìn)步[3]。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今我國已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)從粗放型生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型生產(chǎn)，因此對控制科學(xué)與工程學(xué)科人才的需求量與來越大，即高校必須培養(yǎng)出具有高度工程意識、創(chuàng)新能力等高素質(zhì)人才。高?？梢詫⒖刂瓶茖W(xué)與工程學(xué)科的人才培養(yǎng)特征和市場對該類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等，作為研究大學(xué)生核心能力范疇的重要依據(jù)。根據(jù)對我國控制科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)研究可知，應(yīng)當(dāng)將“研究主導(dǎo)型”人才作為大學(xué)生培養(yǎng)定位，確保哦誒樣出高素質(zhì)復(fù)合型人才，以推動自動化領(lǐng)域的發(fā)展。

2 控制科學(xué)與工程學(xué)科大學(xué)生核心能力的范疇

2.1 控制科學(xué)與工程學(xué)科大學(xué)生核心能力的內(nèi)容

針對控制科學(xué)與工程學(xué)科大學(xué)生核心能力的分析可知，大學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能是永恒的核心能力，即如果大學(xué)生沒有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，對相關(guān)技能的研究不夠熟練，將難以完善自動化領(lǐng)域中的相關(guān)工作，如設(shè)計工作、研究工作、開發(fā)工作等，因此專業(yè)知識和實(shí)踐技能屬于恒定的核心能力[4]。但社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步中，市場對各類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，因此高校在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)時，除了專業(yè)知識鞏固和實(shí)踐技能培訓(xùn)外，還需要考慮到符合當(dāng)前時代發(fā)展的核心能力，即動態(tài)核心能力。因此高校培養(yǎng)控制科學(xué)與工程學(xué)科人才需要將恒定核心能力作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其動態(tài)核心能力。

2.2 大學(xué)生核心能力的分類與認(rèn)知

依據(jù)控制科學(xué)與工程學(xué)科人才的培養(yǎng)特征和社會需求，可以將大學(xué)生核心能力分為恒定核心能力和動態(tài)核心能力，其中恒定核心能力主要是指大學(xué)生專業(yè)能力的相對永恒性，即大學(xué)生需要依據(jù)相關(guān)知識的發(fā)展不斷更新和完善自己的專業(yè)能力。動態(tài)核心能力主要是指大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的能力，該項(xiàng)能力能夠有效促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提升，即能夠更進(jìn)一步提高大學(xué)生的核心競爭力。

2.3 控制科學(xué)與工程學(xué)科大學(xué)生核心能力的基準(zhǔn)

依據(jù)馬克思主義哲學(xué)的辯證關(guān)系原理，可以將恒定核心能力和動態(tài)核心能力之間的關(guān)系看做是相對靜止與絕對運(yùn)動之間的關(guān)系，即任何形式的物質(zhì)都是在該種狀態(tài)下對立又統(tǒng)一進(jìn)行。專業(yè)能力作為恒定核心能力，其屬于相對靜止的能力，但由于專業(yè)內(nèi)容和形式在不斷發(fā)展中，因此其恒定具有相對性[5]。而動態(tài)核心能力能夠進(jìn)一步豐富大學(xué)生的內(nèi)涵，提升大學(xué)生的競爭價值，但動態(tài)核心能力需要以恒定核心能力作為基礎(chǔ)進(jìn)行開展，具有絕對性，但也是不可或缺的能力。

控制科學(xué)與工程學(xué)科人才需求標(biāo)準(zhǔn)是判斷大學(xué)生恒定核心能力和動態(tài)核心能力的基準(zhǔn)，該兩種能力目標(biāo)均是為了能夠提高大學(xué)生的核心競爭力。根據(jù)很定核心競爭力與動態(tài)核心競爭力之間的關(guān)系，當(dāng)恒定核心能力得到提升的情況下，發(fā)展動態(tài)核心能力才更具有價值，而且很定核心能力得到提高后，其動態(tài)核心能力也會得到提升，反之亦然。

3 結(jié)束語

根據(jù)控制科學(xué)與工程學(xué)科人才需求標(biāo)準(zhǔn)，高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要全面了解大學(xué)生的核心能力。通過上述分析可知，大學(xué)生核心能力可以分為恒定核心能力和動態(tài)核心能力，兩者之間屬于相對靜止和絕對運(yùn)動的辯證關(guān)系，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)該關(guān)系制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，確保提高大學(xué)生整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張志軍，李學(xué)鋒，甘玲玲，等.高職院校畢業(yè)生職業(yè)核心能力的調(diào)查報告以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，02：4-7.

[2]申鵬.基于就業(yè)能力視角的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].教育文化論壇，2015，03：41-46.

[3]曲可佳，鄒泓.大學(xué)生職業(yè)生涯探索的發(fā)展過程及影響因素——基于扎根理論的研究[J].青年研究，2012，06：13-23+92.

[4]樊泓池，王貴新，樊磊.多元化社會分層視域下的中國當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀的整合與重構(gòu)研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，03：25-29.

[5]羅曼.基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃工作探究[J].科技與企業(yè)，2013，06：237.