小組合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的實(shí)踐研究

張杰偉

為了更好地在物理課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，本人根據(jù)不同課型的不同特征，在課堂中嘗試了以下各種不同的合作學(xué)習(xí)模式，以此達(dá)到獲得最佳的教和學(xué)的效果。

一、物理新課的合作學(xué)習(xí)模式

為了讓學(xué)生主動參與、主動探索新的物理知識，其基本模式為：課前預(yù)習(xí)→發(fā)現(xiàn)問題→小組討論→小組反饋→歸納點(diǎn)評。

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生需自主預(yù)習(xí)課堂將要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容初步了解，同時(shí)復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識。學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題記錄下來。課前各小組組長檢查各成員的預(yù)習(xí)情況。

2.發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在閱讀教材和了解教學(xué)內(nèi)容之后，會發(fā)現(xiàn)很多問題。一個(gè)有想法、有深度的問題，有助于學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，課上的小組交流才容易找到討論的話題。

3.小組討論

合作學(xué)習(xí)小組是異質(zhì)小組，各人的想法不盡相同，為了讓學(xué)生能夠自覺主動地進(jìn)行合作討論，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組討論交流后對問題達(dá)成共識。小組討論時(shí)，老師也可參與其中，但主要是傾聽，即使學(xué)生的觀點(diǎn)有誤，也不應(yīng)急于打斷他們的思路，有錯(cuò)誤才更容易有收獲。

4.小組反饋

各組發(fā)言人匯總本組的討論學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)言人主講，如果有需要，其他成員還可以補(bǔ)充說明，各小組分別匯報(bào)完，組間有不同意見可辯論。

5.歸納點(diǎn)評

教師的點(diǎn)評要力求簡明清晰，針對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處，根據(jù)學(xué)生爭論的問題進(jìn)行補(bǔ)充和概括，點(diǎn)評越“精簡”、越“深刻”、越“新穎”，越能開拓學(xué)生的想象力，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，教師的點(diǎn)評要起到“畫龍點(diǎn)睛”作用。

教學(xué)案例：探究安培力

1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)“探究安培力”，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)步初步了解，并回顧之前學(xué)過的各種力，對比一下，安培力與以前的力有什么相似之處，有什么不同之處？

教學(xué)意圖：學(xué)生對未知的新概念會有一種新鮮感，特別是半熟悉半陌生的新概念，讓他們發(fā)現(xiàn)問題的過程也是學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)的疑問越多，掌握和理解就越深刻。

2.發(fā)現(xiàn)問題：①安培力的受力物體是什么？②安培力的施力物體是什么？③安培力產(chǎn)生的原因是什么？④之前學(xué)過的重力、彈力、摩擦力等力是有方向的，安培力有沒有？⑤安培力的方向是否是統(tǒng)一的？有沒有規(guī)律？⑥安培力的大小是否變化？跟哪些因素有關(guān)？……

教學(xué)意圖：學(xué)生會提出各種各樣的問題，大部分都是比較“正?！钡?，但也會有個(gè)別奇怪的問題。例如，血液流動也會形成電流，人在磁場中會不會受到安培力？這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必然，我們要保護(hù)學(xué)生思維的發(fā)散性。

3.小組討論：合作小組內(nèi)交換預(yù)習(xí)的問題，然后進(jìn)行組內(nèi)交流討論。（教師可參與小組討論，但要少發(fā)言，少說結(jié)論）

教學(xué)意圖：教師參與小組活動，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過小組討論，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到體現(xiàn)，并且參與討論的過程也有利于調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.小組反饋：組內(nèi)討論結(jié)束后，各組發(fā)言人匯總本組的討論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組間交流。

教學(xué)意圖：通過小組之間交流討論，既實(shí)現(xiàn)新知識的傳授，達(dá)到教學(xué)的目的，又能起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

5.歸納點(diǎn)評：教師根據(jù)學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生發(fā)言中解釋不夠全面的問題要給予引導(dǎo)、啟發(fā)。

教學(xué)意圖：給學(xué)生梳理新的知識，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

二、物理實(shí)驗(yàn)課的合作學(xué)習(xí)模式

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在高中物理教學(xué)中不能脫離實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的核心在于互學(xué)互助，所以在物理實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行合作探究更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式合作學(xué)習(xí)的模式為：課前準(zhǔn)備→設(shè)計(jì)方案→互動實(shí)驗(yàn)→組間交

流→歸納點(diǎn)評。

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)小組在課前預(yù)習(xí)老師明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，回顧相關(guān)知識，準(zhǔn)備好器材（由教師提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，為了保證方案的多樣性，器材的提供也應(yīng)具有多樣性）。為避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，應(yīng)提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)先要保證實(shí)驗(yàn)的可操作性，還要預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成的難度和時(shí)間。

2.設(shè)計(jì)方案

小組各成員分配任務(wù)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，商討實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)表格。

3.互動實(shí)驗(yàn)

按照計(jì)劃，各小組通過多次測量，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論。

4.組間交流

各組發(fā)言人根據(jù)本組的探究過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行匯報(bào)展示。

5.歸納點(diǎn)評

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師對本次合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剖析，得出結(jié)論。部分小組在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而存在的問題可以引導(dǎo)學(xué)生探究如何進(jìn)行優(yōu)化，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

教學(xué)案例：描繪小燈泡的伏安特性曲線

1.課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)“描繪小燈泡的伏安特性曲線”，明確實(shí)驗(yàn)中要研究的問題，思考用什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？怎樣實(shí)驗(yàn)？完成實(shí)驗(yàn)的困難在哪里？怎樣解決？

教學(xué)意圖：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會遇到各種難題，讓他們先進(jìn)行思考，嘗試能否想到解決的辦法，思考的過程也是一種“解題”，以后遇到開放性的試題也不至于無從下手。

2.設(shè)計(jì)方案：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，內(nèi)接還是外接？選擇相應(yīng)的器材，如電壓表要幾個(gè)？量程多少？電流表要幾個(gè)？量程多少？滑動變阻器規(guī)格是多少？……需要測量哪些數(shù)據(jù)？測量多少組？……

教學(xué)意圖：學(xué)生會提出各種方案，有些是可操作的，有些則是無法在課堂實(shí)現(xiàn)的，教師在他們提出的方案中給出指引，哪些方案較難操作，需要更改，哪些方案的原理出錯(cuò)，也需要重新設(shè)計(jì)。這里的指引不是給出唯一方案，而是讓學(xué)生既能自主設(shè)計(jì)，也能少走點(diǎn)冤枉路。

3.互動實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流與提醒，如某成員組裝器材，另一成員則要檢查是否正確合理；某成員測量數(shù)據(jù)時(shí)，另一成員則檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確。任務(wù)可以交換，讓大家都參與其中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教學(xué)意圖：教師巡查各小組實(shí)驗(yàn)，主要是為了保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)馨踩行У剡M(jìn)行，如果實(shí)驗(yàn)有誤，如線路連接出錯(cuò)，不要告訴學(xué)生答案，可以告訴他們要檢查的方式，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，效果更好。通過合作實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.組間交流：組內(nèi)討論結(jié)束后，各組發(fā)言人闡述自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)誤差。

教學(xué)意圖：通過小組之間的交流討論，得出的結(jié)論更有說服力，如果某小組有誤差，也能讓他們對誤差的產(chǎn)生原因印象深刻。

5.歸納點(diǎn)評：教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)驗(yàn)的誤差也要進(jìn)行說明。

教學(xué)意圖：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)多少會有一些問題，教師的作用是要給學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的思路，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。

三、物理復(fù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式

所有科目的學(xué)習(xí)都是需要鞏固復(fù)習(xí)的。復(fù)習(xí)是為了保持學(xué)生對知識的記憶，提高對知識的認(rèn)識。學(xué)生初學(xué)某一概念或規(guī)律時(shí)，所學(xué)的知識往往是片面的，很難理解深刻，往往會存在某些錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生把零散的、片斷的知識整理好，并適當(dāng)?shù)赝貙捄图由?，糾正之前認(rèn)識上的錯(cuò)誤，使學(xué)生理解得更深刻、更全面，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。而大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)辦法就是做題，以為做得越多越好，其實(shí)如果基本概念沒有分清楚，基本規(guī)律沒有理解好，學(xué)習(xí)重點(diǎn)沒有把握好，所謂的做題只是死套公式，題目稍微靈活變動一點(diǎn)，就傻了眼。所以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從幫助學(xué)生建立完整的知識體系入手。物理復(fù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式為：自主復(fù)習(xí)→自行歸納→小組總結(jié)→合作命題→組間評測。

1.自主復(fù)習(xí)

學(xué)生回顧并思考本章（或本階段）所學(xué)到概念和規(guī)律，概念的定義是什么？有怎樣的意義？規(guī)律的內(nèi)容是什么？怎樣推導(dǎo)的？應(yīng)用規(guī)律的話需要注意什么？

2.自行歸納

學(xué)生需要把教材進(jìn)行前后對比，找到教材的內(nèi)在線索，找到重難點(diǎn)，加以思考后嘗試按照自己的話來整理一遍學(xué)過的知識。整理的過程有利于學(xué)生建立相對完整的物理知識體系。

3.小組總結(jié)

學(xué)生將自己整理出來的知識在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，看看誰的整理更好更完整。

4.合作命題

每個(gè)小組成員根據(jù)本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各出5道題目，然后經(jīng)小組討論，根據(jù)題目的覆蓋面情況及難易程度，精選10道題目作為本小組的命題。小組的命題要對外保密。

5.組間評測

教師根據(jù)13個(gè)小組交上來的命題，挑選其中1組質(zhì)量高、難度相當(dāng)?shù)念}目給全班進(jìn)行小測（命題小組不參加），然后根據(jù)12個(gè)小組的測試情況進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。

學(xué)生自主復(fù)習(xí)物理時(shí)需要完成的任務(wù)：

1.回顧本章學(xué)過的物理概念及規(guī)律

2.找出本章的重難點(diǎn)內(nèi)容

3.分析章節(jié)知識之間的聯(lián)系

4.嘗試用自己的語言羅列所學(xué)知識

5.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行命題

？誗編輯 孫玲娟