有效提高英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)能力的策略

章莉梅

摘 要：英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)重在從語(yǔ)音入手，培養(yǎng)學(xué)生的“拼、說(shuō)”能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，夯實(shí)“雙基”，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；情感交流；自信

一、重視從語(yǔ)音教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生“拼、說(shuō)”能力

語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通和交流的工具，如果不具備語(yǔ)音的能力，英語(yǔ)的交際活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。唐朝詩(shī)人賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中吟道“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！边@句詩(shī)說(shuō)明了人的口音一旦形成，任憑歲月的流逝，也是難以改變的。

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，首先從傾聽(tīng)和模仿入手。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音的習(xí)慣，通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿發(fā)音和說(shuō)話(huà)來(lái)分辨容易混淆的音；其次，也是最重要的，是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試較成功的做法如下：將本學(xué)期要學(xué)習(xí)的單詞按相同音素重新編排成十幾組，每節(jié)課學(xué)會(huì)一組單詞。每組單詞量以能體現(xiàn)該項(xiàng)讀音規(guī)則的全貌和提供有效訓(xùn)練為原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。課前十分鐘先進(jìn)行該元音與其他輔音的拼讀訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生拼讀該組單詞，教師進(jìn)行糾音。此舉非常重要，目的是打破教師帶讀，學(xué)生跟讀的被動(dòng)局面，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。每節(jié)課最后的幾分鐘，還要進(jìn)行一組微型對(duì)話(huà)訓(xùn)練。微型對(duì)話(huà)的設(shè)置以學(xué)生能掌握為前提，讓學(xué)生模仿跟讀并當(dāng)堂背誦。

在英語(yǔ)入門(mén)的初始階段，教師一定要肯花時(shí)間，多花時(shí)間，把培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)突破口，打破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的神秘感，既教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是打開(kāi)思維的金鑰匙。心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)更有吸引力和感染力，是每一個(gè)教師都應(yīng)該做到的。新教材的內(nèi)容更加生活化，將一些枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的形式，使學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，得以順利開(kāi)展。

教師要充分挖掘教材資源，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在Learning About China這一介紹中國(guó)風(fēng)景名勝的課程中，我用圖片展示杭州西湖的美景，穿插美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)海島的旖旎風(fēng)光，豐富的人文景觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、增進(jìn)師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

情感是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的非智力因素。課堂應(yīng)該是師生之間心靈的對(duì)話(huà)，是師生與文本之間感情的交流，是知識(shí)與情感交織融合的舞臺(tái)。教師只有抱著極大的熱情，去探索學(xué)生的思想、感情、性格、興趣，才能激活他們的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從教材出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共同參與知識(shí)構(gòu)建，一起帶著濃厚興趣投入到特定情境中。例如，在Different Countries Different Customs這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)整合教材，利用圖片，設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，梳理知識(shí)。通過(guò)中外文化的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，以寬闊的視野看待世界的風(fēng)土民情，進(jìn)一步了解外國(guó)文化，讓他們立足中國(guó)，胸懷天下，放眼世界，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)與世界人民友好交流的意識(shí)。授課時(shí)，教師創(chuàng)造安全學(xué)習(xí)的課堂，融入自己的感情，在與學(xué)生雙向交流的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)以積極評(píng)價(jià)為主，注意避免學(xué)生消極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正面表現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、夯實(shí)“雙基”，縮小差距

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是相互影響、相互促進(jìn)的，正如游泳教練只教學(xué)生知識(shí)，而不讓學(xué)生下水游泳，學(xué)生就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳一樣；又如，初學(xué)者如果一下子就被扔到大海中，當(dāng)然其中沒(méi)幾個(gè)學(xué)得會(huì)游泳。在這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即“雙基”。唯有如此，才不會(huì)加大學(xué)生之間的差距，使他們之間過(guò)早出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致部分學(xué)生成為“學(xué)困生”。

總之，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，既要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、意念、語(yǔ)篇等基本知識(shí)，又要發(fā)展讀、說(shuō)的各種技能，把落實(shí)“雙基”貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠(chéng)，于明.課堂教學(xué)過(guò)程操作策略全書(shū)[M].國(guó)際文化出版公司，1996.

[2]張連仲，龔亞夫，李靜純.中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座[M].首都師范大學(xué)出版社，1994.

編輯 孫玲娟