以分層教學(xué)為主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

才讓措

摘 要：眾所周知，教育模式在不斷創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效提高各科目的教學(xué)效率。當(dāng)今，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要一切從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)師生之間的合作，采取以分層教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教育中找到自己的理想目標(biāo)，從而獲得理想效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著教育模式的不斷改革，以分層教學(xué)為主導(dǎo)的高中教學(xué)模式也逐漸為各大高校所運(yùn)用，教師漸漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本滿足不了學(xué)生的好奇心，需要不斷創(chuàng)新才能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。教師在教學(xué)的時(shí)候，一切都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的含義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)主要是指教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行不同層次的分配的教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠更好地掌握老師所教的知識(shí)。

二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.分層教學(xué)模式可以逐漸縮小學(xué)習(xí)差距

在歷經(jīng)多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好和接受能力是存在差異的。所以，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上可以嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在不同階段所學(xué)的知識(shí)得以豐富。教師要結(jié)合教材和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，分為基礎(chǔ)、中、發(fā)展三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況分配到這三個(gè)階段中，使學(xué)生不斷地接受自己所能吸收的知識(shí)，從而使學(xué)生之間的差距得以縮小。

2.分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)都是大多數(shù)學(xué)生高考的煩惱，它在高考分?jǐn)?shù)中占著很大一部分，所以，大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)其非常重視的。這就需要師生之間的相互配合與協(xié)作。教師若根據(jù)每個(gè)學(xué)生本身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生分為不同層次，讓學(xué)生接受新的教學(xué)模式，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在好的氛圍中掌握更多的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中可以學(xué)到更多的知識(shí)，一步一步地接受、更高更好的教育，使他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)不斷地成長(zhǎng)。

三、分層教學(xué)模式在高中課堂上的應(yīng)用

鑒于分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，我們有必要詳細(xì)探討分層教學(xué)模式如何正確運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

1.在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要注重細(xì)節(jié)

分層教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師在教學(xué)中務(wù)必充分考慮到學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的成績(jī)及他們各自的性格特點(diǎn)，讓班上的每個(gè)學(xué)生都有各自的自由發(fā)展空間，利用學(xué)生的個(gè)體差異作為分層教學(xué)模式的開(kāi)端，充分展現(xiàn)差異化的作用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有效地發(fā)揮出自己的潛能。只有個(gè)體的潛能展現(xiàn)出來(lái)，才能夠使整體的潛能展現(xiàn)出來(lái)。在分層教學(xué)時(shí)，教師要重視細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)都關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.學(xué)會(huì)在分層教學(xué)模式時(shí)理性分層

在分層教學(xué)模式之前，可能有些家長(zhǎng)無(wú)法理解學(xué)校的做法，有的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得這是在歧視他們的孩子，教師要向?qū)W生以及家長(zhǎng)解釋運(yùn)用分層教學(xué)模式來(lái)教學(xué)的目的，讓學(xué)生在分層教學(xué)模式中更好地接受知識(shí)，這樣才能更好地實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要承諾在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)階段的分層。學(xué)?？梢远ㄆ谡{(diào)動(dòng)分層，實(shí)施流動(dòng)性管理。

3.進(jìn)行分層教學(xué)模式時(shí)，教師要利用好課堂

在課堂上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，一定要科學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂上要及時(shí)安排給各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的知識(shí)才可以及時(shí)問(wèn)老師或者其他同學(xué)，這樣才可以有效性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講解新課程之前，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所有學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生在課堂上更加容易懂得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)安排不同的任務(wù)給不同階段的學(xué)生，不能一概而論，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。

總之，教育模式在不斷創(chuàng)新，教育模式自然而然也要不斷創(chuàng)新，如此方可順應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)。在高中數(shù)學(xué)課堂上，以分層教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式有益于當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展，教師在分層時(shí)，要以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，一定要從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效性地掌握課堂上所教的知識(shí)。高中階段正是學(xué)生風(fēng)華正茂之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)更多有意義的幫助，使學(xué)生在教育中不斷成長(zhǎng)。

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？誗編輯 段麗君