高中語文教學(xué)與高考的隱性關(guān)系探究

吳云濤

摘 要：在高中語文教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)與考試的關(guān)聯(lián)性不大，造成課堂學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。但是萬變不離其宗，所有考試內(nèi)容都不能離開課本進(jìn)行編寫，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中語文課堂教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師也要依據(jù)《高考考試說明》來指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)興趣；考試說明

眾所周知，學(xué)生只有將語文學(xué)好，才能在生活中更好地運(yùn)用語文知識(shí)提高自身的交際能力、溝通能力。高中語文與高考內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)。然而有些學(xué)生對(duì)于高中語文存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，對(duì)于高中課堂教學(xué)與高考的關(guān)系存在誤解。教師要深入探究其原因，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。

一、高中語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因

1.根深蒂固的思想影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而學(xué)生由于自身的懶惰或者對(duì)于其他能力的不重視，僅僅注意到“說”的能力的練習(xí)。認(rèn)為只要能將語文知識(shí)運(yùn)用到交流中，就能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)不到高中語文教學(xué)與高考的隱性關(guān)系，對(duì)于語文課堂教學(xué)存在注意力不集中、走神的現(xiàn)象。

2.教材與課程教學(xué)的安排

在語文教材的編寫上，眾多的文體相互摻雜，學(xué)生學(xué)完古詩就有可能學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，對(duì)于系統(tǒng)性教學(xué)有一定的阻礙，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下。再者，在教學(xué)過程中，教師由于要完成教學(xué)任務(wù)，將更多的精力放在對(duì)于課本的教學(xué)上，不注重方式方法的選擇，造成教學(xué)效果的枯燥、乏味，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響。

3.實(shí)踐與理論脫節(jié)

教師可以將考試當(dāng)做實(shí)踐，將語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成理論，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐中沒有起到指導(dǎo)的作用。也造成了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的誤解，使學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)不重要，對(duì)于考試的幫助作用不大。

二、結(jié)合語文教學(xué)與高考的隱性關(guān)系，有針對(duì)性地解決問題

1.高中語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情發(fā)表觀點(diǎn)，教師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)與糾正，從而提高學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《面朝大海，春暖花開》時(shí)，教師在教學(xué)一開始就可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語游戲，提到快樂、幸福，你們能想到什么？從而以學(xué)生感興趣的事情出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，擁有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，從而為考試做好準(zhǔn)備。此外，教師可以讓學(xué)生通過寫讀后感，將自己閱讀文本后的感受、疑問等進(jìn)行記錄，之后與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，加深對(duì)于文本的理解，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中語文教師要認(rèn)真研究各年的《高考考試說明》

《高考考試說明》作為語文教學(xué)的指揮棒對(duì)于語文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。雖然它沒有為語文教學(xué)提出切實(shí)可行的操作方案，提供語文教學(xué)方法的指導(dǎo)。但是，教師通過認(rèn)真研讀《高考考試說明》和歷年的高考試卷，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方向都會(huì)產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。例如，《高考考試說明》中對(duì)于語文教學(xué)的指導(dǎo)性規(guī)定有：充分利用語文課本的示例作用，向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。這些都為語文教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)，教師依據(jù)說明進(jìn)行教學(xué)方法與策略的選擇，從而能更好地與高考相呼應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

《高考考試說明》對(duì)于“語文能力考查層級(jí)”進(jìn)行了說明，語文教師應(yīng)進(jìn)一步研究“說明”并盡可能使學(xué)生的語文能力層級(jí)得到提升?，F(xiàn)階段高考對(duì)于“識(shí)記”級(jí)的語文能力的考查在逐年降低，而對(duì)于“語文運(yùn)用”能力的考查則在逐年提升，因此，教師要根據(jù)高考指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.糾正教學(xué)中錯(cuò)誤的方法與認(rèn)識(shí)

（1）改變以考代教的方式

很多教師習(xí)慣于在考試前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的模擬考試，這樣造成了很多學(xué)生對(duì)于考試的恐懼。教師要適量、適時(shí)地進(jìn)行考試訓(xùn)練，保持學(xué)生的平常心。

（2）改變“重文學(xué)，輕語言”的教學(xué)現(xiàn)象，增加應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用才是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要注重對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

總之，《高考考試說明》作為高中語文教學(xué)的指揮棒，教師要充分研究與了解其中蘊(yùn)含的語文教學(xué)觀念與思想，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法貫徹新思想、新觀念，從而使語文教學(xué)能更加順應(yīng)時(shí)代的需求，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅.高中語文教材隱性知識(shí)的教學(xué)探究[D].廣西師范學(xué)院，2015.

[2]劉嘉.論高考作文與高中作文素質(zhì)教育的關(guān)系[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍