高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

唐欣

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)對我們的學(xué)習(xí)成效有著重要的影響，影響我們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)是非常復(fù)雜的，英語動機(jī)的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，需要我們、教師的共同努力。本文主要針對高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機(jī);培養(yǎng)

在全球一體化進(jìn)程的發(fā)展下，英語語言與人們工作、生活之間的聯(lián)系也更加緊密，對于處于高中時期的我們而言，學(xué)好英語是非常重要的。高中是我們學(xué)習(xí)英語的重要階段，可以為我們的學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，說好一口流利的英語，可以讓我們在就業(yè)后找到好工作，與外國友人流利的交流。要達(dá)到這一目的，我們必須要注重自己學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動機(jī)是一個人認(rèn)知與情感的一種喚醒狀態(tài)，可以在某段時間內(nèi)通過身體與智力上的努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)心潛在的狀態(tài)，是一種特定的行動能力。影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素包括三個方面，即自尊、焦慮、課堂因素，自尊是人們對自我價值的判斷，對于自己的學(xué)習(xí)過程，每一人都有不同的自我評價，這是影響我們學(xué)習(xí)效率的主要因素;焦慮是源于內(nèi)心世界的負(fù)面思維，會阻礙我們的學(xué)習(xí)過程;課堂因素則包括課堂氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)材料幾個內(nèi)容，任何一項(xiàng)都會影響我們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機(jī)有兩種類型，第一類是內(nèi)在與外在動機(jī)，如興趣與欲望、老師的鼓勵、家長的贊揚(yáng)等等，內(nèi)在動機(jī)對于學(xué)習(xí)的影響要優(yōu)于外在動機(jī);第二類是綜合性與工具性動機(jī)。

二、高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方式

一是靈活使用教材。高中英語教材的編制采用透明法，為我們出示了具體的學(xué)習(xí)步驟，受到了很多同學(xué)的歡迎，但是，任何的教材都不是完美的，教材是我們學(xué)習(xí)的主要參照，我們要學(xué)會靈活的使用教材，考慮到自己的學(xué)習(xí)水平。利用各類學(xué)習(xí)資料對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，貼近我們的實(shí)際需求，提升學(xué)習(xí)的生動性與真實(shí)性，從而激發(fā)出我們內(nèi)部動機(jī)。

二是挖掘語言魅力。內(nèi)部動機(jī)可以讓我們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生源源不斷的興趣，激勵我們主動學(xué)習(xí)。因此，在英語學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會體會英語的語言美，挖掘英語教材內(nèi)容的魅力。我們可以積極參加學(xué)校舉辦的演講比賽、詩歌朗誦、繞口令等活動，在這些活動中體會英語語言知識的魅力，從而做到熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

三是發(fā)揮出外部動機(jī)的作用。英語是高考的重要科目，源于考試成績、同學(xué)、教師等因素的外部動機(jī)，對于高中英語學(xué)習(xí)也有一定作用，教師對于我們的鼓勵、同學(xué)的贊揚(yáng)都會強(qiáng)化我們的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，也會感受到自己的學(xué)習(xí)價值。學(xué)習(xí)成績對于我們的外部動機(jī)有著直接影響，我們可以多做模擬題，遵循從簡單到難的原則，不斷提升自己的學(xué)習(xí)自信心與成就感。

四是強(qiáng)化自我效能感。自我效能感（self-efficacy）屬于我們對自身學(xué)習(xí)的主觀判斷，與個體的自我性有著密切的關(guān)聯(lián)，判斷自我概念的主要標(biāo)準(zhǔn)就是自尊心（self-esteem）。要滿足自尊需求，離不開三個條件，重要感（sense of significance）：個人認(rèn)為自己的存在是具有意義的;成就感（sense of competence）：在具有挑戰(zhàn)性的工作中產(chǎn)生成就感，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo);有力感（sense of power）：個人適應(yīng)環(huán)境與處理事務(wù)的能力。為了強(qiáng)化自我效能感，我們要注意發(fā)揮出成功效應(yīng)，根據(jù)自己的水平來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果目標(biāo)過高，會難以實(shí)現(xiàn)，挫傷我們的學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)過低則無法體會到成功的快樂。目標(biāo)的制定需要難易適中，遇到困難時，可以向教師和其他的同學(xué)請教，獲取到成功的體驗(yàn)，再積極進(jìn)行思考，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)。

五是樹立正確的歸因觀。歸因（attribution）理論是由美國心理學(xué)家海德最早提出來的。他認(rèn)為人們會把行為歸結(jié)于內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素，如努力、能力、興趣、態(tài)度、性格等。外部原因是指行為者周圍環(huán)境的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎賞與懲罰、運(yùn)氣等。在實(shí)際工作中，由于個體不同的歸因觀會導(dǎo)致不同的成就動機(jī)，從而影響個體取得成就的大小。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，成績較好的同學(xué)往往能及時完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，而學(xué)困生有時則不能做到這樣。借鑒我們身邊的例子比教師的說教更能幫助我們形成努力歸因，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

影響我們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)是非常復(fù)雜的，英語動機(jī)的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，需要我們、教師的共同努力。作為我們自身而言，要了解自己在學(xué)習(xí)中的缺陷，根據(jù)自己的不足來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐一突破，通過改革學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高復(fù)習(xí)效率，成為一名真正的高素質(zhì)人才。

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