淺談職中生就業(yè)心理問題與對策

梁靖

摘 要：職中生是一類特殊的教育對象群體，他們通?；A(chǔ)水平較差，自信心不足。這些因素嚴重制約了職中生學習和就業(yè)的效果。系統(tǒng)科學地加強職中生的心理輔導、掌握扎實的知識技能是有效提高他們就業(yè)信心的必要措施。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)中學的教育工作者應(yīng)引導他們轉(zhuǎn)換就業(yè)思維、正視現(xiàn)實、敢于競爭，使他們在擇業(yè)和就業(yè)的道路上得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職中生教育;就業(yè)心理;就業(yè)策略

一、職中生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，受國家各個層次院校擴招和整體經(jīng)濟狀態(tài)低迷的影響，就業(yè)市場出現(xiàn)“供過于求”的現(xiàn)狀，職業(yè)中學畢業(yè)生也不可避免承受了巨大的就業(yè)壓力。但是在職中生“就業(yè)難”的同時，就業(yè)市場卻出現(xiàn)了另一種相反的現(xiàn)象：用人單位難招合適的人才。造成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，從學校和學生的角度來說，主要有以下原因：職業(yè)中學數(shù)量在增加，學校不斷擴招且盲目開設(shè)熱門專業(yè);畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，心理準備不足，心理承受能力不強，就業(yè)期望值過高，缺乏吃苦耐勞的精神。面對嚴峻的就業(yè)形勢，職中生應(yīng)適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，正視現(xiàn)實，發(fā)揮專長，敢于競爭，放眼未來，方可在自己的職業(yè)生涯中順利邁出第一步。

二、職中生就業(yè)心理狀態(tài)分析

職中生是一個特殊的受教育群體，從年齡上來說正處于青春期，具有典型的青少年心理特征。青少年期是從無憂無慮的童年邁向成年的重要過渡階段。在這個階段中，身體各項機能的迅速發(fā)展對青少年心理轉(zhuǎn)變具有重大的影響。青少年自我意識迅速發(fā)展，要求獨立自主，競爭意識強，不再盲從家長和老師的教導。尤其是在現(xiàn)代信息社會，青少年接收信息的來源廣泛，價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢[1]。這些因素導致青少年的心理狀態(tài)具有鮮明的積極和消極兩面性。前者主要體現(xiàn)在個性突出，思想解放，學習能力強，易于接收新事物。職業(yè)中學的學生是一個特殊的群體，由于環(huán)境和自身的原因使得他們不僅具有青少年普遍的心理特征，也具有其獨特的心理劣勢，具體來說主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）自卑心理

職中的生源主要來自于沒能考上高中的那部分同學，職中生通常自制能力較差，學習方法不當，文化知識基礎(chǔ)較差。他們常常受到老師的批評、同學的蔑視和家長的訓斥。然而職中生接受的是職業(yè)教育，更早面對嚴峻的就業(yè)形勢，難免產(chǎn)生迷茫、焦慮的情緒。在多重因素的影響下，職中生普遍會產(chǎn)生自卑心理，一旦在學習生活中受到挫折就很容易產(chǎn)生厭學心理，甚至會破罐子破摔。面對就業(yè)考驗，更是如此。

（二）叛逆心理

正處于青少年期的職中生雖然具備了一定的認知能力，但思維仍有待于發(fā)展和完善。自信心的不足和學業(yè)上的挫折極易讓心智尚未成熟的職中生產(chǎn)生偏激極端的行為。職中畢業(yè)生在就業(yè)遇挫時，容易逃避自我反省，反而將矛盾歸咎于他人和環(huán)境，甚至對家長和社會產(chǎn)生對立和敵視態(tài)度。

（三）攀比心理

相對于封閉的高中生，職中生更容易接觸到外界社會，社會上許多不良風氣已經(jīng)污染到校園。其中最突出的問題之一就是“攀比”。仍處于青少年時代的職中生極易受社會上“拜金主義”和“享樂主義”的錯誤價值取向所侵蝕，這將導致職中生在學習和生活中的關(guān)注點產(chǎn)生錯位，他們比較誰穿得好，誰花錢大方，甚至誰的戀愛對象更好，反而忽略了最應(yīng)該“攀比”的學習態(tài)度、學習成績和將來的發(fā)展。互相仿效和攀比使職中生產(chǎn)生了不良的人際關(guān)系，伴隨而來的是道德滑坡和學習目標的迷失，也給他們就業(yè)帶來負面的影響[2]。

以上三種職中畢業(yè)生常見的心理劣勢，對他們的就業(yè)是非常不利的。如何培養(yǎng)職中生自信和積極向上的心理狀態(tài)是職業(yè)中學的教育工作者首先要面對的重要問題。

三、克服職中生就業(yè)心理問題的對策

（一）增強職中生就業(yè)的自信

如何改變職中生多年以來積累的負面心理狀態(tài)是一項艱巨的任務(wù)，需要耐心和持續(xù)的工作。開展心理輔導應(yīng)成為學校一項系統(tǒng)和常態(tài)的工作，學校應(yīng)設(shè)專門的就業(yè)心理輔導課程，通過專題講座，心理輔導活動，心理咨詢、心理測試等多種形式對職中生的就業(yè)進行專門和科學的指導。指導學生要做好“到基層，到一線工作”、“珍惜第一次就業(yè)機會”和“不輕易跳槽或辭職”等心理準備。讓職中畢業(yè)生全面了解社會，客觀評價自我，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，確定自己的擇業(yè)目標。

信心來自于成功，而成功依賴于實力。無論從事任何職業(yè)，干好干長的前提都要精通業(yè)務(wù)，所謂行家里手說的就是這個道理，不能讓自己成為專家，也至少應(yīng)該通曉常識，這樣才能有信心和底氣在所從事的職業(yè)里面站住腳跟。這就要求職業(yè)學校在日常教育教學中強調(diào)職業(yè)技術(shù)的實用性與操作性的統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)技能，較強的操作能力，保證把職中畢業(yè)生培養(yǎng)成為有用的技術(shù)人才。通過在學習和實踐中不斷地體驗到成功的快樂，職中生可以不斷地積累自信心，形成良性循環(huán)，從而最終更加從容和自信地面對就業(yè)市場。

（二）家校結(jié)合，加強職中生就業(yè)心理輔導

學校是學生教育的最主要力量，但不是全部。人的發(fā)展受成長環(huán)境的影響巨大，而家庭是其中最重要的因素。不可否認的是，職中生知識基礎(chǔ)薄弱，易于自卑，容易叛逆的特點往往和家庭環(huán)境及父母的教育思想有很大的關(guān)系[3]。因此要培養(yǎng)職中生健康向上的心理狀態(tài)離不開家庭的配合，特別是就業(yè)方面的心理輔導。學校應(yīng)和學生父母統(tǒng)一教育思想，尤其是要轉(zhuǎn)變部分家長簡單粗暴的教育方法，引導家長加強和學生的情感交流，防止家長使用責罵甚至暴力來批評學生或僅靠金錢來獎勵學生就業(yè)的做法。學校應(yīng)幫助家長了解職業(yè)方面如衣著裝飾、禮儀習慣、勞動素質(zhì)，就業(yè)意識等知識。家長和學校還應(yīng)統(tǒng)一認識，共同教育學生擇業(yè)時不能只考慮穩(wěn)定、清閑、福利好等眼前利益，忽視職業(yè)的長遠發(fā)展;應(yīng)改變求職一次到位的傳統(tǒng)觀念，改變在擇業(yè)過程中暴露出諸多負面的人格心理特征，如就業(yè)挫折承受力差，缺乏自信心或過于自負，競爭或進取精神欠缺等。

（三）樹立職中生“先就業(yè)，后擇業(yè)，再謀發(fā)展”的思想

職中生的培養(yǎng)目標定位為理論與實踐相結(jié)合的“雙型”初級人才，在目前的生產(chǎn)水平條件下，此類人才通常在人才市場上仍然有大量的需求，因此就業(yè)并不困難。但是由于職中生起點低，尤其是理論水平相對薄弱，在以后的發(fā)展過程中相對于本科以上的學生會有更大的挑戰(zhàn)。因此，職中生首先要擺正自己的位置，不能因為自己在就業(yè)入行門檻低，心里就先矮別人三分。在就業(yè)過程中，很多職中生對自身價值分析存在不足，工作中過于自卑或者過于自負，產(chǎn)生了冷漠或者排斥的想法，做一天和尚撞一天鐘，對前途失去信心和耐心，這種做法對自己的前途是有害的[4]。提高自信，先就業(yè)，從低職業(yè)做起，做好這樣的心理準備在就業(yè)之前是非常重要的?，F(xiàn)代企業(yè)選擇人才并不主要是看重誰的學歷，而是看重他的實際操作能力，行行出狀元正是這個道理。從事一個職業(yè)，就要在這個工作崗位積累一定的資本和經(jīng)歷，即使將來轉(zhuǎn)換工作也可以從容面對?，F(xiàn)實生活中有很多積累了職業(yè)經(jīng)驗再擇業(yè)的事例，因此，職中畢業(yè)生不要奢望一步到位找到自己的理想職業(yè)，而是要有耐心，有長遠步驟地實現(xiàn)這個目標。我們可以先從小處著眼，慢慢積累各種資本，然后就有可能達到自己的職業(yè)理想。“先就業(yè)，后擇業(yè)，再謀發(fā)展”，懷揣信心，在擇業(yè)和就業(yè)的路途中踏實走好每一步，必將最終邁向成功。

職業(yè)中學的教育工作者面對的工作對象是職中生這一特殊群體，因此需要更加細致、耐心和系統(tǒng)的開展工作，加強職中生心理和知識技能兩方面的培養(yǎng)，從而引導職中畢業(yè)生正確評價自我，克服心理障礙，積極調(diào)適職業(yè)期望，確立合理就業(yè)目標，幫助他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展。

參考文獻：

[1]周宗奎.青少年心理發(fā)展與學習[M].高等教育出版社，2007.9.

[2]代月明.淺談中學生攀比心理解決對策[J].教育教學論壇，2013（26）：41-42.

[3] David R.Shaffer & Katherine Kipp.發(fā)展心理學 兒童與青少年 [M].鄒泓譯.（第8版）.中國輕工業(yè)出版社，2009.98.

[4] 王言和，王丙銀.影響中職生就業(yè)的幾種心態(tài)[J].職業(yè)技術(shù)，2010（7）：59-59.