對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索

任蕊+李永江+張曉博

摘 要：高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)日益受到全社會(huì)的關(guān)注和重視，為了更好的促進(jìn)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最重要的就是如何讓高職大學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)提升大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知。應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。應(yīng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的基本能力和素質(zhì)。還要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;創(chuàng)業(yè)認(rèn)知;創(chuàng)業(yè)能力

目前，各高校非常注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新，通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)，除了傳統(tǒng)的學(xué)生課外科研訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等項(xiàng)目的設(shè)立，使得這一體系得以豐富，除此之外，國(guó)內(nèi)許多高校還積極整合校內(nèi)外資源設(shè)置創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，聘請(qǐng)企業(yè)家指導(dǎo)在校學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練主題活動(dòng)，收到了良好的效果。近兩年舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽更是得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生參與的熱情高漲。因此，在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠充分提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，鍛煉職業(yè)技能，為從整體上提高高校就業(yè)工作水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

一是高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，當(dāng)代教育主要是應(yīng)試教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種素質(zhì)能力教育，大學(xué)主要關(guān)注課程考試的分?jǐn)?shù)，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，很少開(kāi)設(shè)此類課程，加上缺乏相應(yīng)的師資力量，學(xué)校只是零散地開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)之類的小活動(dòng)，因此大學(xué)生對(duì)此類知識(shí)知之甚少。

二是高職大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在目前的應(yīng)試教育體系中，從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去參與外界的各種非常有用的活動(dòng)，從而導(dǎo)致知識(shí)狹隘，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而且大多數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，所以缺乏甚至沒(méi)有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

三是宣傳力度不夠，高職學(xué)生整體認(rèn)知存在偏差，隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的日益重視，各種主題活動(dòng)不斷增多，但大多數(shù)活動(dòng)均是自上而下建構(gòu)，活動(dòng)之間相似度高，容易忽略不同活動(dòng)開(kāi)展的客觀背景和參與對(duì)象的異質(zhì)性特征，存在宣傳不全面的情況，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在宣傳環(huán)節(jié)中僅是就事論事，沒(méi)有能夠做到跳出活動(dòng)，構(gòu)建起學(xué)生的良好愿景，導(dǎo)致許多學(xué)生參加比賽的目的過(guò)于狹隘，整個(gè)活動(dòng)績(jī)效收到限制。

四是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制保障，雖然許多高校已經(jīng)建成一批在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新教育方面的師資隊(duì)伍，但培養(yǎng)方案過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求，學(xué)生更加希望基于自身學(xué)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的鍛煉和發(fā)展。

二、提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的措施

一是重視和加強(qiáng)高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知的提升。提高高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，這就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正向引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功信心。在大一階段主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使之對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，在大二大三階段，鼓勵(lì)小部分具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使之通過(guò)案例分析和親身體驗(yàn)等，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和管理有一個(gè)感性認(rèn)知，為以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二是重視和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系的優(yōu)化。高職院校應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理體系，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。開(kāi)設(shè)不低于32學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)必修課，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。

三是重視和加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的提高，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力和素質(zhì)。經(jīng)調(diào)查，大部分高職大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的想法或意向，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性較強(qiáng)，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性只是停留在表面的想法，甚至很多想法都是沖動(dòng)的，付諸實(shí)際行動(dòng)的很少，具體的我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，使盡量多的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法更加成熟，容易成功。從現(xiàn)階段職業(yè)院校教育的現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生這方面的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是只是擁有了“技”，最缺少“能”，需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行“能”方面的強(qiáng)化練習(xí)，不斷提升學(xué)生各方面的能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四是重視和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。一些職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍比較薄弱，無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的缺乏，稱為了制約職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成.職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育觀察，2015（10）.