基于空間（微課）的《汽車底盤拆裝與調整》教學改革研究

熊銀花

（湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南株洲412001）

基于空間（微課）的《汽車底盤拆裝與調整》教學改革研究

熊銀花

（湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南株洲412001）

現今，《汽車底盤拆裝與調整》課程教學存在內容陳舊、教學方式單一，授課注重理論教學，視頻、動畫等教學資源缺乏等弊端?；诳臻g（微課）這一現代化和信息化的平臺和方式，圍繞“改革什么”、“如何改革”這兩個關鍵問題，從改革課程教學內容、教學資源、教學方式三個方面進行，研究出信息化時代《汽車底盤拆裝與調整》教學改革的新途徑，激勵學生的學習興趣，提升教師教學的質量。

大學城空間；微課；汽車底盤拆裝與調整；教學改革

現今教育信息化已經步入了飛速發(fā)展的時期，教育信息化已經成為國家的教育戰(zhàn)略。為了加快推進高等職業(yè)學校教育信息化環(huán)境建設、優(yōu)質教育資源共建共享與應用、教育管理信息化，促進信息技術與教育教學的全面深度融合，全面推進學校教育、教學及管理模式改革，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！镀嚨妆P拆裝與調整》是一門汽車制造與裝配技術專業(yè)的核心必修課。目前，《汽車底盤拆裝與調整》課程內容陳舊、教學模式單一，授課內容注重理論教學，視頻、動畫等教學資源缺乏，同學們對實物缺乏認識，對底盤各個部件的工作過程及原理較難理解，上課的興趣不高。同時在教學過程中，課堂時間平均是45 min，但同學們的集中注意力僅僅只有幾分鐘，課堂教學效率低，成效小，這將嚴重影響了教學效率與教學質量。如何解決這一問題是擺在我們面前亟待解決的難題。

世界大學城空間是一個教育資源共享平臺，是教師的教學平臺、學生的展示平臺。微課是以課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?；诳臻g（微課）的《汽車底盤拆裝與調整》教學改革是一個行之有效的方法。

1 提升學生的專業(yè)，調整教學內容

《汽車底盤拆裝與調整》是學生掌握汽車基本結構和基本工作原理的入門課程，對其進行的改革必須依據學生所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、未來職業(yè)的需求以及學生現有的知識水平。因此，對該課程進行的教學內容改革主要表現在以下兩個方面：

（1）強化專業(yè)知識模塊，加強重點知識的學習

在本課程的課程標準的基礎上，教授好課程基本知識。但是課堂時間有限，而且同學們的集中注意力僅僅只有幾分鐘。為了讓同學們更好的接受專業(yè)知識，我們需要規(guī)劃好專業(yè)知識模塊，例如，我們將汽車底盤總體劃分為：傳動系、行駛系、轉向系和制動系這四個大知識模塊，而傳動系中又包括有離合器、手動變速器、自動變速器、差速器、主減速器等重要結構，將課程重點的專業(yè)知識（如：離合器的構造、離合器的工作原理、手動變速器的構造、手動變速器的工作原理等）制作成微課視頻的形式，再利用大學城空間這個平臺，在課前、課中、課后加強學生對重點知識的學習，拓展同學們知識的寬度。

（2）增加擴展延伸模塊，加強難點知識的學習

在傳統(tǒng)的課程教學中，《汽車底盤拆裝與調整》課程由于課時有限，對于很多比較難的專業(yè)知識，很多教師都是簡略帶過。一方面由于同學們的知識有限，另一方面由于每位學生對知識的需求不同。因此，針對于不同學生對知識的需求，適當地增加擴展延伸專業(yè)知識模塊，如：離合器的拆裝，主減速器的拆裝，主減速器的調整，制動器的拆裝等知識模塊。學生通過大學城空間這個平臺進行這些知識模塊微課的學習，不僅掌握了一些新的知識，而且對汽車底盤內部結構的有更加深刻的理解，加強同學們知識的深度。

2 貼近發(fā)展，精選教學資源

調整好教學內容后，需要精選教學資源。在精選教學資源的時候，我們應該摒棄陳舊的，乏味的教學資源，挑選貼近學生的技能發(fā)展、貼近學生的專業(yè)發(fā)展、貼近學生的職業(yè)發(fā)展的教學資源，使我們挑選的教學資源具有代表性、時代性和實用性，使課程教學能夠收獲良好的效果。

2.1 貼近學生的技能發(fā)展，精選資源

隨著越來越多的汽車進入人們的生活，具有汽車方面的相關技能的人才越來越受到人們重視。職業(yè)院校的學生十分重視個人技能的發(fā)展，因此，在選擇教學資源的時候，我們應該注重選擇一些適合培養(yǎng)學生技能方面的資源，如：在《汽車底盤拆裝與調整》這門課程中要求同學們能夠正確識別汽車底盤的各部分結構，能夠對汽車底盤各部分的結構進行拆卸、安裝、調試的技能。因此，在本校擁有的教學設備的基礎上，制作相關提升學生技能的微課視頻資源，使學生不僅能夠進行理論知識的學習，同時能夠在學?，F有的設備中進行實操，加強自身技能的鍛煉，使學生所學的理論知識與實際操作相結合，促進學生技能的發(fā)展，提高學生的學習興趣。

2.2 貼近學生的專業(yè)發(fā)展，精選資源

不同的專業(yè)，它們所選用的教學資源也是不一樣的?！镀嚨妆P拆裝與調整》課程的改革是針對于汽車制造與裝配技術專業(yè)的學生，例如：汽車制造與裝配技術的專業(yè)不僅要求學生能夠懂得如何制造汽車，同時更應該了解汽車的內部結構，能夠動手對汽車的零部件進行拆卸、安裝和調整。因此在選擇教學資源時，我們應該貼合學生的專業(yè)發(fā)展，如制作離合器的拆裝、主減速器的拆裝、主減速器的調整、制動器的拆裝等適合學生專業(yè)發(fā)展的微課教學資源，使同學們對自己未來專業(yè)的發(fā)展有一個更好的規(guī)劃。

2.3 貼近學生的職業(yè)的發(fā)展，精選資源

學以致用，學生所學的知識就是為將來職業(yè)的發(fā)展打下基礎的，而知識的積累大多數是通過課程精選的資源。我們在選擇資源時，應貼近學生未來的職業(yè)發(fā)展。汽車制造與裝配技術專業(yè)未來的就業(yè)崗位主要分布在汽車裝配、零部件制造、汽車部件和總成調試和生產技術管理等，不僅能夠讓學生學會如何制造、安裝，而且能夠對汽車部件和總成進行調試，因此我們在選取教學資源時應注重學生職業(yè)的發(fā)展，在教學過程中注重職業(yè)素質的培養(yǎng)。

3 改革教學方式，實施基于空間（微課）的教學

3.1 課前空間（微課）預習

依據課程授課計劃的安排，每次上課前要求同學們進入大學城空間，做好該課程微課的預習。通過提前預習，不僅可以了解上課的教學內容，而且在預習時可以對一些知識進行思考，通過自己的思考，了解哪些問題自己不懂，上課的時候自己需要專心聽講，同時還可以對自己發(fā)現的問題與老師、同學探討。這樣不僅能夠提高可以自己的學習效率，同時能夠培養(yǎng)自己發(fā)現問題解決問題的能力。

3.2 課中空間（微課）教學

在上課時，由于同學們的注意力有限，針對于一些重點、難點的知識點，一方面我們可以利用插入微課視頻進行教學。教學方式的轉變，同學們的注意力也會轉變，而且微課的時間較短，較短的時間與學生的注意力集中的時間比較吻合，學生能夠更好地對知識點進行理解與掌握；另一方面我們可以利用微課的進階練習，檢驗同學們對知識掌握的情況，促進了課堂教學的效率。

3.3 課后空間（微課）輔導、自學、鞏固

依托大學城空間的這個相互交流的平臺，學生對于自己在課堂上未能很好理解的知識點，可以通過課后再進行相關微課知識點視頻的學習，學習完相關微課知識點視頻可以進行進階練習。通過進階練習，找出自己在所學的過程中遇到的問題、疑惑。同時大學城空間這個平臺提供了可以相互溝通交流的地方，學生可以將自己在學習中遇到的問題與老師溝通，這樣老師不僅可以通過空間（微課）對學生進行課后輔導，而且學生可以通過空間（微課）自學、鞏固自己在課堂上所學的知識點。

4 總結

通過大學城空間這個平臺對《汽車底盤拆裝與調整》課程進行微課的改革，不僅讓我們感受到信息化時代課程改革的先進性、必要性、創(chuàng)新性，而且課程從教學內容上的改革讓學生能夠系統(tǒng)的接收到更加完善的汽車底盤知識，從教學資源上的改革讓學生能夠接觸更多技能、專業(yè)、職業(yè)方面的汽車底盤知識，從教學方式上的改革讓學生能夠在課前、課中、課后進行更加自主的學習，使同學們學習更加靈活，增加了同學們學習的興趣，提升了課程教學的質量。

[1]夏能權，彭澤立.基于世界大學城空間的《應用寫作》教學改革初探[J].中國校外教育，2014（03）：85-86.

[2]何敏園.基于網絡空間教學平臺的《概率論與數理統(tǒng)計》教學改革實踐[N].湖南學院學報.2013，34（5）：62-65.

[3]呂永軍.高等職業(yè)教育《經濟數學》課程的教學改革研究[D].山東師范大學.2006.4.10.

Based on Spatial（Microlecture）of Automobile Chassis Disassembling and Ad justment Teaching Reform Research

XIONG Yin-hua
（Automotive Engineering Vocational College of Hunan，Zhuzhou Hunan 412001，China）

Nowadays，automobile chassis disassembling and adjustment teaching involved single old course content，teachingmethods，teaching content，theoretical teaching，the courseware，video，animation，such as lack of teaching resources，and other abuses.Based on spatial（microlecture）platform and the way themodernization and informatization，around“what reform”and“how to reform”the two key issues，from the reform of teaching content，teaching resources，teaching way in three aspects，developed information age automobile chassis，dismantling and adjust the new way of teaching reform，motivate students’interest in learning and improve the quality of the teachers’teaching.

university town space；microlecture；automobile chassis disassembling and adjustment；the teaching reform

G642

A

1672-545X（2017）04-0279-03

2017-01-29

熊銀花（1989-），女，湖北黃岡人，講師，研究生，研究方向：主要從事汽車制造、裝配調試與維修研究。