薛法根小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探析

【摘要】薛法根作為當(dāng)代小學(xué)語文教師的杰出代表，以其深厚的教學(xué)功底和專業(yè)的教學(xué)藝術(shù)，為當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)開辟了另一條道路。小學(xué)語文的教學(xué)從來都是為學(xué)生打好語文素養(yǎng)的底子而做準(zhǔn)備的，如果小學(xué)階段就不能打好語文底子，那么整個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)就不能很快提高上去，達(dá)不到學(xué)習(xí)的真正目的。所以，從根本上來說，薛法根為小學(xué)語文課堂確實(shí)貢獻(xiàn)了他的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】薛法根;小學(xué)語文;教學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、薛法根的語文教學(xué)思想

（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)

薛法根一直奉行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)思想，這是在薛法根立足于杏壇的時(shí)候就確定的教學(xué)思想，這么多年來，薛法根也是這么實(shí)踐的。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教學(xué)，并不是薛法根單純地追求教學(xué)的簡(jiǎn)單性，而是站在一個(gè)更高的教學(xué)思想上來談的這個(gè)問題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，在薛法根看來至少包含以下幾個(gè)方面：第一，堅(jiān)守平凡的教學(xué)崗位。薛法根從教以來，幾十年如一日，始終對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)，沒有半點(diǎn)懈怠。即便在薛法根的教學(xué)思想在整個(gè)教育界掀起一場(chǎng)教育革命的時(shí)候，薛法根的教育教學(xué)工作也沒有受到半點(diǎn)影響，反而讓他更加堅(jiān)實(shí)地在教學(xué)崗位上踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。這就是薛法根常說的在平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)也一樣可以做出貢獻(xiàn)的道理。第二，在課堂中樸實(shí)地、簡(jiǎn)單地傳授文化知識(shí)。堅(jiān)守課堂，始終認(rèn)為，課堂上才是一個(gè)老師應(yīng)該堅(jiān)守和不能松懈的地方，這是薛法根一以貫之的做法。薛法根很多的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)都是來自于課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中薛法根不僅讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)知識(shí)，而且更重要的是，薛法根在課堂教學(xué)中也向?qū)W生們學(xué)到了很多教學(xué)的理念和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且在這個(gè)過程中得到了教學(xué)藝術(shù)的提高。這是任何一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備的優(yōu)良素質(zhì)。從這個(gè)角度來說，薛法根就真正做大了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，在向?qū)W生們傳授知識(shí)的過程中，自己也得到了內(nèi)在的提高，而同學(xué)們也掌握了他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，這就是薛法根教學(xué)的一個(gè)最大的特點(diǎn)。第三，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。在向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)的過程中，無論學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中遇到什么困難，學(xué)生們也都愿意向薛法根傾訴，在一定程度上，薛法根不僅僅是作為一個(gè)教師，而且在同學(xué)們的心目中，薛法根更像一個(gè)很好的、可以傾心交流的朋友。薛法根始終認(rèn)為，正是在這種亦師亦友的關(guān)系當(dāng)中，使自己的水平也得到了很大的提高，他甚至很多時(shí)候誠(chéng)懇地向大家說，我從同學(xué)們身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生們?cè)谖疑砩蠈W(xué)到的東西，這真的是一位名師的心里話。

（二）有計(jì)劃的教學(xué)

所謂有計(jì)劃的教學(xué)在薛法根這里并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地以備課的教案或者為課堂提前做準(zhǔn)備地教學(xué)行為。在這里，有計(jì)劃的教學(xué)有以下幾層含義：第一，捋清知識(shí)體系。這就是說，無論在小學(xué)語文教學(xué)的哪個(gè)階段，作為教師的自己，首先必須把整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)理清楚，這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，一定要注意知識(shí)之間的一種前后銜接性，把課堂的知識(shí)，有系統(tǒng)地、有層次地貫穿起來，并把這種知識(shí)的貫穿感、層次感表達(dá)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，有節(jié)奏地把知識(shí)學(xué)好，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的一種模糊化地表達(dá)與理解。第二，課堂教學(xué)手段的計(jì)劃性。課堂教學(xué)手段，說白了就是課堂教學(xué)方法，任何小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)的過程中，都要注意，一種教學(xué)手段有時(shí)候很難滿足教學(xué)的實(shí)際需要，這是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的好奇心，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們可能就對(duì)某一種單一的教學(xué)手段或者教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，從而引起學(xué)習(xí)知識(shí)的匱乏，學(xué)生們也逐漸地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一種不安的狀態(tài)，不利于學(xué)生們系統(tǒng)化地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。第三，有計(jì)劃地與學(xué)生們交流。與學(xué)生們心與心的交流逐漸成了小學(xué)語文教師的一個(gè)潛在的或者逐漸顯在的一種教學(xué)任務(wù)的一部分，我們認(rèn)為，語文教學(xué)從根本上來說，是一種人文性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，語文也是培養(yǎng)一個(gè)人內(nèi)在的綜合素質(zhì)的一門學(xué)科，小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有定型的時(shí)期，對(duì)一切新鮮的事物都是有好奇心的。這就導(dǎo)致了學(xué)生們極易受到教師教學(xué)行為的影響。薛法根在教學(xué)中注意與學(xué)生們適當(dāng)、合理地交流本身就是一種語文教學(xué)的進(jìn)步，也是薛法根小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

（三）因材施教思想的逐步展開

薛法根因材施教思想并不是單純地以學(xué)生們的不同的學(xué)習(xí)天賦來判斷使用什么樣的教學(xué)手段的一個(gè)教學(xué)過程。薛法根特別注意鼓勵(lì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)的自信心，同時(shí)薛法根也注意在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，把自己的教學(xué)理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)行為中去，這是薛法根有益的教學(xué)思想。薛法根在實(shí)際教學(xué)過程中，往往利用學(xué)生們的弱勢(shì)，也就是說，學(xué)生們的先天能力是有區(qū)別的，有的學(xué)生這方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生這方面學(xué)習(xí)能力可能就弱一些。薛法根就特別注意，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這也是薛法根教學(xué)思想的一部分。薛法根始終認(rèn)為，決定一個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)的不是那些學(xué)習(xí)好的、也就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊┑膶W(xué)生，而往往是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生，薛法根注重提高差生的成績(jī)。提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，薛法根的教學(xué)思想里主要包括了以下幾點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮差生的優(yōu)勢(shì)。比如說，有的差生語文成績(jī)總是在班里不盡如人意，但這個(gè)學(xué)生特別善于演講，口才了得，薛法根就在課堂上積極鼓勵(lì)這樣的同學(xué)發(fā)言，發(fā)揮他的語言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，這就是薛法根從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面來看，要提高學(xué)生的自信心的一種手段和方法，在這個(gè)過程中，差生的自尊心也得到了滿足，學(xué)習(xí)的勁頭也就大了，這樣，在差生的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)形成一種良性循環(huán)的過程，不再拘泥于一種學(xué)習(xí)的方式，自動(dòng)地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，在班級(jí)中充分發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神。讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，來幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，而讓學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，這樣在全班范圍內(nèi)形成一種互幫互助的氛圍，有利于班級(jí)的整個(gè)的綜合的提高與進(jìn)步。

二、薛法根課堂教學(xué)方法揭秘

（一）課堂采用雙向甚至多向互動(dòng)的教學(xué)形式

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程就是提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力和語文感悟能力的過程，表達(dá)能力的訓(xùn)練不可能止步于卷面上的成績(jī)來體現(xiàn)，而是在更深層次上的一種表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法的一種訓(xùn)練，薛法根緊緊抓住小學(xué)語文教學(xué)的這一根本特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，非常注重課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)效果。所謂的雙向互動(dòng)形式就是說，在語文教學(xué)的過程中，薛法根特別注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這里的雙向互動(dòng)指的就是老師和學(xué)生們之間的雙向互動(dòng)或者學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)的主要形式就是語言表達(dá)。薛法根特別注重語文教學(xué)過程中的同學(xué)們語言組織能力和語文表達(dá)能力的提高，他始終認(rèn)為，語文教學(xué)的核心就是要提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，也就是說一定要把學(xué)生的語文的這種素養(yǎng)培養(yǎng)起來，素養(yǎng)并不是思想，在小學(xué)階段，小學(xué)生們往往還沒有形成特別成熟的思想，充其量，小學(xué)生們的思想就是小學(xué)生對(duì)某事某物的一種看法，談不上是一種思想的表達(dá)，而恰恰就是這種看法的表達(dá)就是語文教學(xué)的核心，也就是語文教學(xué)的最重要的組成部分，所以，在雙方互動(dòng)中，薛法根往往注重學(xué)生們表達(dá)想法的能力，而不注重表達(dá)想法的勝負(fù)，在薛法根眼里，學(xué)生們表達(dá)想法是沒有勝負(fù)職分的，在他看來，同學(xué)們誰能把自己的想法表達(dá)得更清楚，誰就是這種表達(dá)過程的勝利者，說到底，薛法根的教學(xué)互動(dòng)目的，就是要學(xué)生們把自己的所思所想以最合適、最適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來，能達(dá)到表達(dá)自己想法的目的，那么這節(jié)課堂的教學(xué)效果就是成功的。不得不說，傳統(tǒng)的、不注重語文教學(xué)互動(dòng)過程的教學(xué)方法是不合適的，也是不符合教育教學(xué)規(guī)律的，只有找到語文教學(xué)的根本目的與目標(biāo)才能從根本上把握住教育教學(xué)的規(guī)律。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

薛法根始終認(rèn)為教育的最根本目的是讓學(xué)生們成為一個(gè)完整意義上的人，也就是說，讓學(xué)生們成為一個(gè)懂得感恩、懂得奮斗的一個(gè)完全的社會(huì)公民。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，傳授學(xué)生們知識(shí)是一方面，而更為重要的一方面是讓學(xué)生們懂得感恩這個(gè)世界，對(duì)這個(gè)世界有著更為熱烈的感情，對(duì)生活充滿感恩，對(duì)未來充滿信心。這是教育的一個(gè)最終目的。所以，薛法根在語文教學(xué)的課堂上，通常都是懷著一顆讓學(xué)生們得到更多知識(shí)、學(xué)到更多做人的道理的思路逐步地把課堂引向深入，這是一個(gè)教師的最根本的職責(zé)。薛法根認(rèn)為，語文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的核心的課程，如果語文學(xué)不好，那將影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。語文首先是理解性教學(xué)的，培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合理解能力，是語文教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如果同學(xué)們做不到理解知識(shí)，那就很可能很難做到融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，所以，在語文教學(xué)中，薛法根追求的最根本的一個(gè)目的就是讓學(xué)生們注意理解文字背后的力量，可以說，這是薛法根教學(xué)思想的一個(gè)精髓部分，讓學(xué)生在潛移默化中，把知識(shí)的內(nèi)在邏輯連貫起來，理解了為什么是這樣，為什么會(huì)這樣，那么這個(gè)知識(shí)學(xué)生們就掌握住了，也就是說，學(xué)生們就不再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)陌生了。語文還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究能力、演講能力、反應(yīng)能力等等綜合能力的一門課程，在教學(xué)中，這些能力都是要注意到的。培養(yǎng)好了同學(xué)們的這些能力，同學(xué)們的綜合能力就提升上來了，這是薛法根的一個(gè)最根本的一個(gè)想法。綜合能力的培養(yǎng)從來都是循序漸進(jìn)的，一步一個(gè)腳印進(jìn)行的，薛法根從來都是這么想的，也是這么認(rèn)識(shí)的。

（三）逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的、不可以缺少的環(huán)節(jié)，薛法根在實(shí)際教學(xué)中，非常注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。他認(rèn)為，學(xué)生的表達(dá)能力包括兩個(gè)部分，一個(gè)是同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力的適用范圍，限于學(xué)生們的日常生活的交流與協(xié)作，另一種就是書面的表達(dá)能力，就是說，同學(xué)們要學(xué)會(huì)把自己的想法以一種書面化的語言表達(dá)出來。這兩種能力都是在小學(xué)語文教學(xué)中特別要注意到的，不能偏廢的。小學(xué)語文教學(xué)階段是為這兩種能力的提高打好基礎(chǔ)，也就是說，并不是說在小學(xué)階段就一定要把這兩種能力培養(yǎng)到天衣無縫，而是起到一個(gè)基礎(chǔ)的作用。因?yàn)榫瓦@兩種能力而言，是一個(gè)人一生都在努力完成的功課了。但最重要的是要在小學(xué)階段就要為這兩種能力打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得好不好，牢不牢，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的知識(shí)是否學(xué)的扎實(shí)。寫作能力的培養(yǎng)，薛法根特別注意在課堂上隨機(jī)性地選擇一個(gè)寫作題目交給學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)給表達(dá)出來。有時(shí)候，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)碰到或者在和學(xué)生們互動(dòng)的過程中產(chǎn)生的一些有趣的事情，薛法根都可以把這樣的事情作為一個(gè)開發(fā)學(xué)生們想象空間的印子，讓學(xué)生們打開想象的翅膀，把這種想法或者事情，以更為巧妙的手法在書面上表達(dá)出來，這就是薛法根培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方法。同時(shí)，薛法根也注意到，學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，更不是一步登天的，它是在一種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過程上進(jìn)行的，從簡(jiǎn)單句再到復(fù)雜句再到段、篇、章的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這是寫作能力逐步培養(yǎng)的一個(gè)過程。薛法根特別注意在平時(shí)的寫作課堂上讓學(xué)生們把自己的書面化語言再轉(zhuǎn)化到平時(shí)用語的過程，在薛法根看來，能把書面語轉(zhuǎn)化成日常用語，仍然是學(xué)生們的一種進(jìn)步，一如前述，語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，同學(xué)們能把書面語言轉(zhuǎn)化成日常用語本身又是一種能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：宋晨曦，女，1991年生，遼寧人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）