文化整體性視角下的校園文化建設(shè)

季良靖+莊敏+張洪波

摘 要：南京郵電大學(xué)根據(jù)文化整體性規(guī)劃校園文化，凝練學(xué)校精神，樹(shù)立長(zhǎng)效機(jī)制，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，初步構(gòu)建了全方位育人的校園文化體系，實(shí)現(xiàn)了校園文化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成了具有鮮明特色的文化校園。

關(guān)鍵詞：高校;校園文化;文化整體性;文化校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0179-02

馬克思主義告訴我們，要從整體上考慮解決問(wèn)題。文化校園是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的整體和相互作用的系統(tǒng)，應(yīng)根據(jù)文化整體性進(jìn)行建設(shè)。目前，各高校都在進(jìn)行全方位校園文化建設(shè)。南京郵電大學(xué)根據(jù)文化整體性建設(shè)校園文化，培育了富有特色的文化校園。

一、關(guān)于校園文化的整體性考量——文化校園的提出

我國(guó)校園文化研究始于20世紀(jì)80年代，目前尚未形成比較成熟的理論體系。校園文化是校園所特有的文化，是以學(xué)校師生為主體形成的文化類(lèi)型，由“學(xué)校的歷史、使命、物質(zhì)環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)、價(jià)值觀(guān)、辦學(xué)實(shí)踐、信仰等諸多因素綜合而成。”[1]長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校沿襲蘇聯(lián)重理輕文模式，文理割裂嚴(yán)重，校園文化基本空白。直至素質(zhì)教育的推行，高校校園文化才得以倡導(dǎo)和實(shí)施。從初始的課外學(xué)生文化活動(dòng)，逐步發(fā)展到學(xué)生的文化社團(tuán)、校園文化環(huán)境和生態(tài)環(huán)境建設(shè)以及報(bào)刊、廊樓等文化載體建設(shè)。高校文化氛圍日益濃厚，以文化人碩果累累。但由于缺乏整體規(guī)劃，很多高校的校園文化活動(dòng)往往局限于表層，沒(méi)有對(duì)其文化積淀、文化傳承和文化理念進(jìn)行深度挖掘，局部性現(xiàn)象凸顯，人為造成了校園文化自身的內(nèi)在分裂，校園文化建設(shè)陷入了一定的困境。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者將研究視野投注到文化整體性上，提出了文化校園的概念。衣俊卿在《大學(xué)使命與文化啟蒙》一書(shū)中第一次提出了“回歸文化的本質(zhì)，構(gòu)建全方位育人的文化校園”的說(shuō)法，認(rèn)為文化校園是動(dòng)態(tài)的有機(jī)整體，各部分交互影響，是“以學(xué)生為主體、教育者為主導(dǎo)、校園為空間、社會(huì)為依托、文化為核心的一種大學(xué)文化，是精神文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化和環(huán)境文化的總和，”是以校園精神文化、環(huán)境文化、文化活動(dòng)為載體，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為集中體現(xiàn)，在多因素作用下形成的全方位育人氛圍、育人環(huán)境的統(tǒng)稱(chēng)。從詞的構(gòu)成上看，校園文化與文化校園只是詞序進(jìn)行了對(duì)調(diào)。實(shí)際上，校園文化為文化校園的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，校園文化建設(shè)取得的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、學(xué)術(shù)文化成果是文化校園建設(shè)的寶貴資源。文化校園是更高發(fā)展階段上的校園文化，是校園文化的高級(jí)目標(biāo)和理想狀態(tài)，是一種量變到質(zhì)變、局部到整體、僵化到靈活的動(dòng)態(tài)過(guò)程，代表和體現(xiàn)學(xué)校精神、責(zé)任和文化本質(zhì)，保證大學(xué)發(fā)展方向。

二、關(guān)于文化校園認(rèn)知規(guī)劃上的整體性

在高等教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大背景下，學(xué)校從整體性著手，高揚(yáng)學(xué)校精神，集中力量在文化的薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，服務(wù)于人才培養(yǎng)大局，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，統(tǒng)一布局，系統(tǒng)推進(jìn)。

1.關(guān)于文化校園內(nèi)涵要素及其關(guān)系的認(rèn)知

學(xué)校在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，校園文化內(nèi)容包括精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，在《2015—2017年的校園文化建設(shè)規(guī)劃》中進(jìn)一步提出校園文化包括精神文化、制度文化、形象文化、行為文化和環(huán)境文化。校園文化主要由精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化構(gòu)成，精神文化是核心內(nèi)容，制度文化是校園文化的內(nèi)在機(jī)制，環(huán)境文化是校園文化的重要載體，行為文化是校園文化的外在表現(xiàn)。它們相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。校園文化重在建設(shè)，關(guān)鍵在于全面發(fā)展的協(xié)調(diào)性和整體性。

2.關(guān)于文化校園建設(shè)主體及其關(guān)系的認(rèn)知

校園文化建設(shè)的主體是指大學(xué)的學(xué)生、教師、行政人員和后勤服務(wù)人員，他們參與校園文化建設(shè)的一言一行都折射出大學(xué)文化的蘊(yùn)涵，在傳承校園文化的同時(shí)，能動(dòng)地創(chuàng)新校園文化。學(xué)生是當(dāng)仁不讓的建設(shè)主體。教師、行政人員以及后勤服務(wù)人員的地位同樣重要，他們的相對(duì)穩(wěn)定性保證了他們所承載的學(xué)校價(jià)值系統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，對(duì)校園文化的傳承有著無(wú)法替代的重要性。教師是知識(shí)的傳授者、文化的傳承者和創(chuàng)造者;行政人員的思想境界、行為作風(fēng)對(duì)于校園文化建設(shè)亦有著重要影響;后勤服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度和工作水平是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維方式、理念、行為方式在引領(lǐng)示范廣大師生的同時(shí)，一定程度影響到校園文化建設(shè)的根本。

3.關(guān)于文化校園整體規(guī)劃上的認(rèn)知

文化整體性規(guī)定著校園文化建設(shè)的科學(xué)性與持久性，整體規(guī)劃至關(guān)重要。學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以精神文化引領(lǐng)物質(zhì)和制度文化建設(shè)，把校園文化建設(shè)同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)有機(jī)結(jié)合，從整體性視角審思大學(xué)制度的構(gòu)建、大學(xué)體制的創(chuàng)新等根本性問(wèn)題，制定校園文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，整合校園文化研究，注重校園文化體系的整體構(gòu)建。近年來(lái)，學(xué)校加大研究力度，宣傳部、高等教育研究所等部門(mén)開(kāi)設(shè)校園文化專(zhuān)題，加強(qiáng)校園文化整合研究，并將研究重點(diǎn)放在凝練辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)定位上，亮化精神文化、完善制度文化、建設(shè)特色物質(zhì)文化。

三、關(guān)于文化校園建設(shè)整合中的整體性

文化整合是實(shí)現(xiàn)校園文化整體性目標(biāo)的關(guān)鍵，從整合到整體是校園文化由實(shí)然到應(yīng)然的必經(jīng)之路。學(xué)校準(zhǔn)確把握國(guó)情、省情、校情，遵循規(guī)律，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主題，以精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化為載體，有序推進(jìn)文化整合，提升校園文化品位，逐步形成了層次多樣、特色鮮明、富有歷史底蘊(yùn)和時(shí)代特征的文化校園體系。

1.關(guān)于核心要素的把握——學(xué)校精神的凝練、提升

從校園文化到文化校園的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于凝練和提升學(xué)校精神。學(xué)校從多年辦學(xué)歷程中凝練了“信達(dá)天下自強(qiáng)不息”的南郵精神，通過(guò)校史、校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、校慶等豐富學(xué)校精神內(nèi)涵，宣傳形象，擴(kuò)大影響。一是豐富開(kāi)發(fā)校史資源，建成傳播南郵精神的鮮活教材。學(xué)校相繼打造了檔案館、校史館、通信展覽館和藝術(shù)館，全面總結(jié)辦學(xué)成就，再現(xiàn)南郵人“自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)和敢闖敢試、改革創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)貌，使之成為立足學(xué)校、輻射社會(huì)的育人平臺(tái);以七十周年校慶為契機(jī)，梳理南郵辦學(xué)歷史，編輯第一部校史，在校級(jí)黨建與思想政治教育、教育科學(xué)規(guī)劃等課題中增設(shè)校史研究項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)校史選修課程和校史專(zhuān)題講座。二是打造校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌等文化名片，宏揚(yáng)學(xué)校精神。學(xué)校設(shè)計(jì)制作了?；?、校標(biāo)等形象識(shí)別系統(tǒng)，豐富標(biāo)志內(nèi)涵建設(shè)，宣揚(yáng)“厚德弘毅求是篤行”校訓(xùn)精神，面向校內(nèi)外征集校歌歌詞，制定校歌推廣方案，創(chuàng)造普及校歌。

2.關(guān)于建設(shè)主體的培養(yǎng)——全員參與體系的構(gòu)建

學(xué)校發(fā)動(dòng)每個(gè)主體參與文化校園建設(shè)，加強(qiáng)主體和其關(guān)系建設(shè)，構(gòu)建全員參與體系。一是加強(qiáng)主體建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校堅(jiān)持重點(diǎn)引進(jìn)和自主培養(yǎng)并舉，以引進(jìn)促進(jìn)培育，打造協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培育鏈，構(gòu)筑人才高地，大幅提升了教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)。學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)校始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校工作的生命線(xiàn)，謀特色，深內(nèi)涵，不斷優(yōu)化教育教學(xué)，探索厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，本科生和研究生培養(yǎng)取得顯著成效。2015年6月15日，人工智能公司iPIN.com發(fā)布了《2015年iPIN.com中國(guó)大學(xué)薪酬排行榜》，學(xué)校位居第49位，江蘇高校中位居第3位。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量生動(dòng)的注腳。二是加強(qiáng)主體關(guān)系建設(shè)。學(xué)校通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)組織文化、教師文化和大學(xué)生文化建設(shè)，推動(dòng)教師與學(xué)生群體文化的碰撞、交融，以此推動(dòng)主體發(fā)展和大學(xué)發(fā)展。推動(dòng)教師合作的有力措施是培養(yǎng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的投入和支持。2011年，“有機(jī)與生物光電子學(xué)”團(tuán)隊(duì)成功入選2011年教育部“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)上零的突破。2013年，“有機(jī)光電子學(xué)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成功入選科技部“重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)零的突破。推動(dòng)大學(xué)生合作的措施是建設(shè)大學(xué)生科技節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等文化品牌，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。

3.關(guān)于建設(shè)基礎(chǔ)的奠定——文化校園長(zhǎng)效機(jī)制的樹(shù)立

學(xué)校充分發(fā)揮制度的長(zhǎng)效效應(yīng)，著眼于促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)的互動(dòng)互補(bǔ)，著力構(gòu)建精誠(chéng)合作、公開(kāi)透明、公正合理的現(xiàn)代大學(xué)制度體系，為學(xué)校發(fā)展提供有力保障。學(xué)校堅(jiān)持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”，管理運(yùn)行機(jī)制體制科學(xué)完善，各項(xiàng)工作推進(jìn)有序高效。首先，強(qiáng)調(diào)教授治學(xué)。學(xué)校于2010年建立學(xué)術(shù)委員會(huì)，協(xié)調(diào)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力，明確校學(xué)術(shù)委員會(huì)是學(xué)校最高學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，委員會(huì)主任、副主任、委員均由各學(xué)科領(lǐng)域的教授擔(dān)任，改變行政職務(wù)因素選人的傳統(tǒng)做法，彰顯教授在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展中的作用，確保行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力各司其職、相互支撐。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)。學(xué)校以建立現(xiàn)代大學(xué)制度為目標(biāo)，把激活人的創(chuàng)造力和活力作為制度創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)，制定并頒布施行了《南京郵電大學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》《南京郵電大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》和《南京郵電大學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法》等規(guī)章制度，推進(jìn)教育教學(xué)、人事制度和二級(jí)管理體制的改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍拔尖人才選培體系、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系、科研工作創(chuàng)新體系等五大體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍層次、學(xué)科建設(shè)水平、科技創(chuàng)新能力、干部隊(duì)伍整體素質(zhì)、管理水平和效益等八項(xiàng)提升。

4.關(guān)于物質(zhì)載體的建設(shè)——文化校園物質(zhì)基礎(chǔ)的夯實(shí)

校園里的每一個(gè)角落乃至一草一木都應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)藉著文化、表達(dá)著文化。多年來(lái)，學(xué)校致力于打造環(huán)境文化，完善文化載體。學(xué)校相繼建設(shè)了展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)歷史的校史館、體現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的通信展覽館、（李味青）藝術(shù)館等文化工程，以學(xué)校精神為依托，以中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)為內(nèi)涵，布展有限的樓宇空間，建設(shè)圖書(shū)館、學(xué)科樓等樓宇，使其成為校園文化活動(dòng)的主陣地和師生的精神家園，生成無(wú)限的精神教育，讓師生從中受到熏陶，體念學(xué)?！靶胚_(dá)天下自強(qiáng)不息”精神。

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