淺談職校英語教學中的情感效應

林巧敏

【摘要】素質教育背景下，課堂教學中的情感融入對于師生的教學互動有著非常重要的意義。把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教育教學之中是目前新課程改革的一個重要要求。與其他學科相比，在英語的教學中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度顯得更為重要和密切。

【關鍵詞】職校 英語教學 情感策略

一、緒言

傳統(tǒng)的教學實踐，教師一直扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，結果是：整個教學過程由教師一手控制，教師成為課堂的“主人翁”；學生只是一味地被動學習；教師與學生之間很少進行情感交流，教學方法單一，“填鴨式”教學方法粗暴，課堂顯得枯燥無味。事實上，教學也是一門藝術。每位學生都是鮮活的個體，有著獨立的情感感知和體驗。教學過程應該充滿情感，引起教與學的感知和共鳴。也就是說，教學應堅持民主與平等，對學生充滿理解，尊重和感染力。

此外，現(xiàn)代職校教育面臨的教學特性，對于很大一部分職校學生來說，文化基礎課程水平較弱。而傳統(tǒng)的 “一手控”教學模式，引不起學生太多的情感興趣。在這種教、學兩者雙重原因圍困下，職校的英語教學存在極大的瓶頸。

二、以情施教的教學策略

現(xiàn)代化的素質教育，特別是職校的英語教學特征，要求教師在教學中伴以積極的情感，以良好、積極的情感去引發(fā)和調動學生的積極情感，達到以情促知、情知交融的效果，進而做好英語的教學工作，高效地完成教學目標。

1.多用激勵語言，激活學習激情。職校的學生大多不喜歡英語學科，認為英語學科可有可無，學習情緒消極懈怠。因而有必要幫助學生獲得學習的成就感，建立學好英語的信心。為此，在具體的教學過程中，英語教師應更多地關注學生的情感態(tài)度，留心學生的興趣所在。如當前大部分職校學生由于受網(wǎng)絡或電視劇、電影的影響，他們非常喜歡在與同學、朋友或朋友圈偶爾用一些簡單的英語表達一下情感，因此，教師可以從這方向入手，多給學生鍛煉口語的機會，幫助他們更好的運用英語口語，用簡單的英語去表達他們的情感。在運用錯誤的時候，多給予正面的鼓勵，要微笑著對他們說“Be careful，youll do better?！被颉癗ever mind .Im sure you can do better next time?！?/p>

長此以往，學生將會獲得成功的快樂，在心理上得到滿足，而這種“滿足”可以幫助學生重新建立學習信心，并且不斷持續(xù)增強，從而形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學中的教師與學生間的“皮格馬利翁效應”。

2.以情促情，感染學生。人活在社會環(huán)境中，并且受到周邊環(huán)境的影響。如何讓周邊的人積極快樂活躍起來？快樂是一項很重要的潤滑劑。一個人快樂，可以帶動一幫人快樂。因此，教師每天都應帶著快樂的心情來到課堂上，用自己快樂的情緒感染課堂上的每一個學生，以此來引發(fā)學生快樂學習的情緒。而當一個人帶著嚴肅甚至憤怒的情緒，給周邊的人帶來的影響則是非常負面、消極的，周邊的“環(huán)境溫度”直系下降，而由此產(chǎn)生教學效果也是可想而知的。

這樣的情形要求，我們教師在上課之前先調整好自己的心態(tài)，放下生活中所遭遇的不愉快所帶來的壞心情，面帶著微笑走進課堂，促使學生敞開心扉，全身心地融入快樂的學習氛圍中，更加愿意、主動地學習英語。

3.善用肢體語言，吸引學生的情感注意。肢體語言，又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而輔助、甚至代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。職校的英語教師亦可充分運用肢體語言（body language）來吸引學生的情感注意，比如夸張的、幽默的表情、動作等等，主要包括（smile）微笑傳遞、（eye contact）眼神接觸、（gesture）手勢語言等。當我們通過這些細微的肢體語言都會把期盼、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的“語言”會感染和激勵學生，給他們帶來堅定的信心和力量以及克服困難的勇氣。

試想，當伴隨著老師一聲輕松的“Hi”或是“Good morning”，微笑開始了英語教學，并充分利用面部夸張的表情、幽默的神態(tài)或動作為學生營生出一個融洽、輕松的學習氛圍，學生必然情不自禁地沉浸其中，流連忘返。

4.親身體驗，培養(yǎng)情感。情感互動在教學中所依賴的除了教師主導，更重要是學生的感受和體驗。感受是被情感浸染和激發(fā)的東西，而且所學的知識也將會更加牢固，記憶更加深刻。通常來說，我們通過第三方媒體，比如書本、電視、網(wǎng)絡、報紙而認知了解屬于間接感受認知。而通過自己親身體驗過的感受認知，對事物的了解將更為深刻。

因此，在教學中，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生親身體驗獲得成功的成就感。不管是在課堂上，抑或是在課堂外，教師都要積極給學生創(chuàng)造“表演”的機會，給學生一個積極表演的舞臺，讓學生有一個親身體驗的過程。在這個過程中，教師應是作為組織者與引導者，指引學生在身心愉悅的“表演”過程中有效地認識和體會學習英語的樂趣。

三、結束語

綜上所述，我們應高度重視情感因素在教學中的積極作用，要關注學生情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起和諧的師生關系，這樣才能讓學生在情感交融的課堂氛圍中學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而全面提高英語教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

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