時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學(xué)理念的方法之一

于云玲++賀為強

摘 要： 為了對初中生的思想政治水平進行優(yōu)化，使他們形成正確的是非觀與價值觀，國內(nèi)各初中學(xué)校紛紛對思想品德課程的教學(xué)模式進行了調(diào)整，加大了對學(xué)生進行時政教育的力度，將時事要聞探討加入到思想品德課程教學(xué)中，為初中的思想品德課程教學(xué)注入了新的活力。本文以時政教育的教學(xué)價值為切入點，進而對初中思想品德課程中時政教育的應(yīng)用方式展開全面的論述。

關(guān)鍵詞： 教育價值 時政教育 思想品德 初中生

初中階段正是學(xué)生心理及生理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，如果他們得到正確的引導(dǎo)，就會樹立起正確的世界觀及人生觀，幫助他們形成良好的思想品質(zhì)。這就意味著初中思想品德課程的教學(xué)者必須擔(dān)負起這一重擔(dān)，不斷對自身的思想政治教學(xué)能力進行優(yōu)化，并利用時政教育具有的教學(xué)價值，切實對該課程的教學(xué)效率進行提高。

一、時政教育在初中思想品德課程中起到的教育價值

（一）鍛煉學(xué)生的責(zé)任感以及意志力

隨著現(xiàn)在市場競爭激烈程度的不斷加劇，人們必須有較強的社會適應(yīng)能力及心理承受能力，才能在這種高壓的生活環(huán)境中，保持身心健康的生活。因此，國內(nèi)教育系統(tǒng)在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，極為注重對學(xué)生抗壓能力及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在思想品德課程中，加入大量時事政治教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生通過對實際新聞的討論，形成良好的抗壓能力及環(huán)境適應(yīng)能力，而且可以對他們的社會責(zé)任感以及意志力進行優(yōu)化，使他們養(yǎng)成不怕困難、持之以恒的良好行為習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)生活會起到極大的助益[1]。

（二）強化師生之間的溝通

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)積極參與課堂教學(xué)，通過與老師良好的交流得到一定的啟發(fā)，進而對知識點進行深入的探索。時政教育的引入，無疑是對傳統(tǒng)思想品德教學(xué)的一種突破，它使思想品德課程由原來知識點的灌輸形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷π侣剝?nèi)容的討論模式，不僅加大了師生在課堂之上的溝通力度，而且使學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容有了更深入的了解；不僅提高了他們的思想政治水平，而且對他們思想觀念中本身存在的問題進行了糾正，為課堂教學(xué)效果提供了保障[1]。

二、時政教育在初中思想品德課程的開展方式

（一）將教材內(nèi)容與時政熱點結(jié)合在一起

由于思想品德課程所使用的教材，需要大量的時間、人力及物力對其進行編撰，里面的內(nèi)容難免會存在一定的滯后性。為了保證思想品德這門課程的時代感，老師必須在教學(xué)過程中利用時事熱點對教材內(nèi)容進行拓展，從而為思想品德教育的質(zhì)量提供保證。這就要求任課老師不僅要在平時對時事新聞予以足夠的關(guān)注，而且要將時事熱點與教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起，這樣才能保證達到提高學(xué)生思想政治水平的目的。

例如在講解魯教版初中思想品德七年級上冊第四單元第八課《走自強自立之路》一課時，老師可以將里約殘奧為國爭光的新聞引入本課的教學(xué)之中。在上課之前，老師可以先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段里約殘奧會的比賽視頻；其次老師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么運動會嗎？”在得到學(xué)生的回答之后，老師則要對本次奧運健兒取得的成就進行介紹：“同學(xué)們，我非常自豪地告訴大家，在本次里約殘奧會中，我國的奧運健兒取得了十分優(yōu)異的成績，共獲得107塊金牌、81塊銀牌及51塊銅牌，連續(xù)四屆獲得殘奧會獎牌榜以及金牌榜冠軍，他們是我們國家的驕傲?！睆亩箤W(xué)生在該新聞的激勵下，樹立起自強、自立的觀念，并形成要在將來為國家做出貢獻的思想[3]。

（二）科學(xué)選擇時政資料

時政材料的選擇對時政教育的開展產(chǎn)生直接的影響，老師想要使時政教育材料能夠引起學(xué)生的探究意識，從而對學(xué)生的思維觀念進行正確的引導(dǎo)，就必須對材料進行有針對性的選擇。老師在進行思想品德教學(xué)之前，必須要對本課的教學(xué)內(nèi)容進行深層次的研究，并按照本課的教學(xué)重點及教學(xué)目標，選擇適當?shù)臅r政教育材料輔助教學(xué)。例如在講解《撐起法律保護傘》一課時，在講解完未成年人相關(guān)保護法律之后，就可以利用時政熱點對教學(xué)內(nèi)容進行補充。筆者利用了“全美掃蕩兒童販賣”這一新聞，讓學(xué)生思考并討論，如果遇到類似的情況，自己應(yīng)該如何尋求幫助并進行自救，以保證自身的人身安全，從而告知學(xué)生一些自救及尋求幫助的常識，避免學(xué)生受到傷害[2]。

三、結(jié)語

通過對初中思想品德課程時政教育的全面論述，我們對時政教育的教學(xué)價值及開展方式有了進一步的了解。初中思想品德任課老師應(yīng)利用時政教育具有的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中加大對該部分內(nèi)容的教學(xué)力度，使學(xué)生通過對時事熱點的討論與分析，不斷對自身的思想道德修養(yǎng)水平進行提升，明確正確的處世方式及自我保護的方法，進而為他們身心健康快樂地成長提供保障。

參考文獻：

[1]敬洪斌.探析時政教育是初中思想品德課貫徹有效教學(xué)理念的方法之一[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，07：313.

[2]顏庭良.時政教育在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].教師，2011，36：64.

[3]石榮輝.如何將時政教育融于思想品德教學(xué)中[J].科教文匯（下旬刊），2011，11：21-22.