初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

王新紅

摘 要： 百年大計(jì)，教育為本，教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的基本平臺(tái)，本文以初中政治學(xué)科教學(xué)為例，通過(guò)分析初中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要價(jià)值，探討初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)路徑，希冀給初中政治教學(xué)以有益借鑒和啟迪。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

在教育領(lǐng)域，學(xué)校教育一直將社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生需要作為確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校教育必然以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)。在這一培養(yǎng)過(guò)程中，必然要經(jīng)歷從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新精神，再到創(chuàng)新能力不斷提升的層次階段，創(chuàng)新意識(shí)作為第一階段，毫無(wú)疑問(wèn)扮演著奠基石的角色，唯有喚起學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)，才能從根源上挖掘出潛能。

創(chuàng)新一詞不容小覷，我國(guó)素質(zhì)教育中亦將創(chuàng)新作為核心素質(zhì)提出。在初中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新，同時(shí)將創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，獲得運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的效果是當(dāng)前初中政治教學(xué)的題中應(yīng)有之意。

一、看清當(dāng)前初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

第八次課程改革“摸著石頭過(guò)河”，初中政治教學(xué)在這種摸索中悄然向前發(fā)展，我們欣喜地看到這門學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步之處，課堂的改變、老師的改變、學(xué)生的改變，無(wú)一不為新課改增加了一些新鮮血液，但進(jìn)步的背后卻隱藏著很多我們不得不承認(rèn)的缺陷。

正如“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”，在初中政治教學(xué)中上演著“高調(diào)提倡創(chuàng)新培養(yǎng)，低調(diào)實(shí)踐應(yīng)試分?jǐn)?shù)”的鬧劇。教師雖然口頭上認(rèn)可了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，但在下至教學(xué)計(jì)劃、上至教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都未給創(chuàng)新留有一席之地。在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中很多教師都會(huì)寫上“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上依然以考試形式檢測(cè)，以分?jǐn)?shù)形式表現(xiàn)，使創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)僅停留在表面化階段，并未深入教育教學(xué)骨髓[1]。試問(wèn)，當(dāng)教師尚未真正形成創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)，甚至未向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新信號(hào)時(shí)，又如何期待學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)呢？

其次，教師在課堂上并未給予學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效空間和時(shí)間，把大量時(shí)間浪費(fèi)在向?qū)W生灌輸一些早已耳熟能詳?shù)恼沃R(shí)上，沒(méi)有給予學(xué)生思考問(wèn)題和親身感受道德情景的機(jī)會(huì)和時(shí)間，反而阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

二、重視初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

首先，初中政治除必要的政治知識(shí)傳播之外，更多的也是更為重要的是使學(xué)生尊重并養(yǎng)成倫理道德規(guī)范，是小學(xué)思想品德的一種延續(xù)和升華。創(chuàng)新作為中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，必然成為培養(yǎng)關(guān)鍵所在。對(duì)創(chuàng)新的重視，一定程度上是對(duì)中華民族精神和傳統(tǒng)價(jià)值觀的發(fā)揚(yáng)。

其次，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，依賴創(chuàng)新這個(gè)中介物將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和活力，在時(shí)代大潮下，學(xué)校教育理應(yīng)順勢(shì)而為，將創(chuàng)新作為教育教學(xué)著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)[2]。

三、實(shí)踐初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

第一，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要以基本理念為支撐。“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，喚起學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提[3]；在課堂中，民主、自由、融洽的氛圍才能使學(xué)生敢說(shuō)話、能說(shuō)話、有話說(shuō)，而要培養(yǎng)這樣一種氛圍，要求教師做到：在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)情境為他們創(chuàng)造問(wèn)題，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，為每一個(gè)學(xué)生這種需要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展時(shí)間和空間。只有有了這些基本理念做依據(jù)，才能沿著科學(xué)的、正確的道路前行，一路荊棘，一路鮮花，觸摸到創(chuàng)新光芒。

第二，在課堂教學(xué)中不能囿于書(shū)本知識(shí)，而要發(fā)揮教師教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情境的打造不局限于書(shū)本，但不能完全脫離書(shū)本，是對(duì)書(shū)本的一種升華和深化，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者角色作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地懷著愉悅和好奇之心進(jìn)入這一情境。

第三，多樣化的教學(xué)形式，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用都是初中政治教學(xué)的“法寶”。多媒體信息技術(shù)獨(dú)特的功能能將靜態(tài)的、單調(diào)乏味或者難以理解的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象和具體化，如通過(guò)播放一個(gè)故事片段說(shuō)明幫助他人自己也能收獲快樂(lè)，顯然比單純告訴學(xué)生“送人玫瑰，手有余香”更能讓學(xué)生接受。同樣，這種形式更符合初中學(xué)生形象邏輯思維的心理發(fā)展特點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。

第四，當(dāng)前，問(wèn)答法成為課堂教學(xué)中深受教師歡迎的教學(xué)方法之一，提問(wèn)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但提問(wèn)藝術(shù)卻不是每一位教師都能很好地把握的，在初中政治課堂上，提問(wèn)充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考的重要作用，教師若不能很好地運(yùn)用這一策略，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，反而使學(xué)士陷入“有疑不能解，無(wú)疑又生疑”的困境。因此，教師要掌握提問(wèn)的度，使提問(wèn)不顯得死板，又能敲擊學(xué)生的心靈，使他們?cè)敢庀?、能夠想?/p>

第五，在初中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還要格外注意教師身份認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)傳授者、灌輸者角色，變“教師主體”為“學(xué)生主體”，教師僅擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者；對(duì)政治學(xué)習(xí)的考察尤其不能唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，使學(xué)生真正具備創(chuàng)新意識(shí)就要采用過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合、多樣化評(píng)價(jià)方式、多元化評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)考查方式。

“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族綜合素質(zhì)提高的奠基石”。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。初中政治課堂要真正滲透進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，教師自身首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，唯有如此才能讓學(xué)生嗅到創(chuàng)新的氣息，并自愿自覺(jué)跟隨教師步伐尋找創(chuàng)新源泉。另外，師生和教學(xué)內(nèi)容、手段的良好配合是在創(chuàng)新之路上順利前進(jìn)不可或缺的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)娃卓瑪.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（21）：25.

[2]戈文娟.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3]高諫赟.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智，2011，32：68.