探究高中體育分層教學(xué)模式

儲(chǔ)坤?オ?

[摘要]新課改注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其活動(dòng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間存在技能水平差異的現(xiàn)象，如果采用傳統(tǒng)的分組模式，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的問(wèn)題，最終導(dǎo)致整體素質(zhì)的低下。鑒于這一點(diǎn)，我們要結(jié)合學(xué)情，引入分層模式，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中體育分層模式理論依據(jù)實(shí)際運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360101

所謂分層教學(xué)，就是在同一選項(xiàng)中，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)水平分成若干個(gè)不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同方法實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”模式，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有效的途徑，不僅能把握學(xué)生差異，貫徹因材施教原則，還能為其營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)其快樂(lè)運(yùn)用。

一、高中體育分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，在充分了解個(gè)體實(shí)際情況后精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使其能在原有的基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，由此激發(fā)其興趣，促進(jìn)潛力的挖掘、發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的提升。久而久之，學(xué)生在活動(dòng)中就能不斷發(fā)展，逐步達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

2.體育課程的要求

新課改要求在體育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生心理，了解其想法，適當(dāng)改善，還要關(guān)注個(gè)體間差異，確保教學(xué)讓每一位學(xué)生受益。分層模式的引入就能貫徹體育教學(xué)新理念，針對(duì)性地解決問(wèn)題，給體育課堂增添活力。

3.教學(xué)原則的要求

教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要貫徹因材施教的原則，堅(jiān)持“以生為本”的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)注重與學(xué)生知識(shí)技能水平的銜接，在確保活動(dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓其能享受課堂趣味，以此充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、高中體育分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.科學(xué)分層，做好準(zhǔn)備

學(xué)生分層是實(shí)施課程的前提和關(guān)鍵，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)將其分層，讓其明白自己所處的位置，了解自身素質(zhì)，積極融入，主動(dòng)參與活動(dòng)，在不斷鍛煉中實(shí)現(xiàn)提升。

一般，筆者會(huì)設(shè)置多項(xiàng)測(cè)試，包括100米跑、立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上、女生仰臥起坐、投擲實(shí)心球以及男生1000米長(zhǎng)跑、女生800米長(zhǎng)跑。等到學(xué)生測(cè)試完，就會(huì)根據(jù)綜合成績(jī)將其分成A、B、C 三個(gè)小組。其中，A組為綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，B組為綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，C組為綜合素質(zhì)較低的學(xué)生。這樣的分層面向全體，不僅能滿足教學(xué)需要，為活動(dòng)的實(shí)施做好鋪墊，還能為學(xué)生提供自我認(rèn)知、發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓其在原有的基礎(chǔ)上改善、提升，借助活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

2.精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)主要以各種項(xiàng)目訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生不同水平分別展開(kāi)，輔以不同的目標(biāo)，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。在內(nèi)容的選擇上，我們要充分考慮學(xué)生心理，盡可能地做到合理、易開(kāi)展。

比如，A組學(xué)生身體素質(zhì)較高，可以提高要求，將內(nèi)容設(shè)置得廣泛一些，像是橄欖球、足球、籃球、排球等，讓學(xué)生自由選擇，主要以技能訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)其自覺(jué)參與體育活動(dòng)的習(xí)慣和能力。B組學(xué)生相較于A組在身體素質(zhì)方面弱一些，對(duì)于這一差別我們要重視，在訓(xùn)練中盡可能地以田徑、體操、武術(shù)為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握自我鍛煉的方法，能夠形成參與意識(shí)。最后是C組的學(xué)生，他們是班級(jí)中素質(zhì)較差的群體，出于其自信的建立，我們要給其充分的關(guān)注，在課堂上以素質(zhì)練習(xí)為主，允許其自主選擇一項(xiàng)球類(lèi)練習(xí)，指導(dǎo)其正確的方法，幫助其掌握技巧，提升素質(zhì)，最大化地彌補(bǔ)素質(zhì)不足，以此達(dá)到增強(qiáng)自信的目的。

3.有效調(diào)控，優(yōu)化課堂

分層模式是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，不僅打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，開(kāi)辟了嶄新的體育課堂，還為學(xué)生的校園生活增添了不少樂(lè)趣?；趧傞_(kāi)展不久的情況，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響教學(xué)的效果。對(duì)于這一點(diǎn)，我們就要做好充分準(zhǔn)備，做到科學(xué)調(diào)控，靈活應(yīng)對(duì)，以此達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們要采取不同的措施，完成相應(yīng)的目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，充分發(fā)揮模式的作用。像A組學(xué)生都有良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，我們要考慮其“吃不飽”的問(wèn)題，在原有的活動(dòng)中加入一些理論知識(shí)的傳輸，促進(jìn)其對(duì)技巧的掌握，在持續(xù)的練習(xí)中啟發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于B組的學(xué)生，訓(xùn)練主要以田徑、體操為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，這時(shí)我們就要注重“趣味性”的添加。具體實(shí)施時(shí)，嘗試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)展自己感興趣的專(zhuān)項(xiàng)。這樣，學(xué)生就能在良好的氛圍中積極訓(xùn)練，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。C組的學(xué)生，雖然在素質(zhì)上差了點(diǎn)，但都是潛力股，對(duì)于他們的培養(yǎng)，我們就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精講多練，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，增加?jiǎn)單的素質(zhì)訓(xùn)練，避免其“吃不下”的情況，以此培養(yǎng)其對(duì)學(xué)科的自信心和責(zé)任感。

總之，分層模式的引入是促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效途徑，不僅關(guān)注學(xué)生差異，積極貫徹因材施教的理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生發(fā)展提供了空間，不斷改善活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）