就業(yè)競爭力導向下高職計算機教育策略研究

張銳

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南駐馬店463000）

就業(yè)競爭力導向下高職計算機教育策略研究

張銳

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南駐馬店463000）

當今社會就業(yè)壓力嚴峻，高職院校畢業(yè)生要從自身就業(yè)競爭力上展示自己，贏得崗位。高職計算機教育在實際操作及創(chuàng)新能力上，尤其要成為提高自我就業(yè)競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容。文章探討了當前高職計算機教育在就業(yè)競爭力層面上的突出問題，分析了主要成因，并就增強高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力提出了積極的改進對策和建議。

高職教育；計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力；問題及策略

人才的培養(yǎng)與社會需要之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，不僅反映在高職院校教學體系上，也存在于學生自我就業(yè)概念上。隨著高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴大，高職畢業(yè)生數(shù)量劇增，而企業(yè)面向高職的崗位卻沒有增加。計算機教育作為技能性、創(chuàng)新性兼具的特殊專業(yè)，毫無疑問，應該從畢業(yè)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)方面來應對競爭崗位。但反觀當前高職計算機教育現(xiàn)狀，綜合能力偏低，專業(yè)素質(zhì)不強，以及與企業(yè)崗位脫節(jié)問題突出，更讓高職院校畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力。

一、高職計算機教育畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足表現(xiàn)

高職教育應該側(cè)重于能力培養(yǎng)，特別是計算機教育專業(yè)，更應該從提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，突出畢業(yè)生的崗位勝任力，來推進高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。然而，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率并不高。一方面，企業(yè)急需的實踐操作崗位無人可用；另一方面，高職計算機教育因人才職業(yè)能力欠缺而無法就業(yè)。加之一些企業(yè)傾向于錄用本科生，進一步加劇了高職人才的就業(yè)競爭力不足。對于常用的辦公軟件、硬件維護等技能，很多學生都已經(jīng)熟練掌握，但課程設(shè)置還繼續(xù)開設(shè)，相較而言的Photoshop、Flash、網(wǎng)站開發(fā)，以及設(shè)計類知識及能力，很多企業(yè)都缺乏相應的人才，但卻未在課程設(shè)置上給予強化。一味重視知識理論灌輸，忽視學生教學實踐能力培訓，特別是在實訓環(huán)節(jié)缺乏相應的實訓條件，難以突出學生計算機專業(yè)能力的提升；在學生人文素質(zhì)培養(yǎng)上，忽視價值觀、職業(yè)觀、意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏應有的合作意識、敬業(yè)精神，很多學生還存在交際力弱、人際關(guān)系緊張、性格孤僻、缺乏責任感等問題，更難以有效融入企業(yè)、融入社會。

二、制約高職計算機教育就業(yè)競爭力的因素

縱觀當前計算機教育人才就業(yè)現(xiàn)狀，一方面，要強化畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅要提升自我的專業(yè)技能和知識水平，還要關(guān)注自我人文素養(yǎng)的提升，特別是合作意識、團隊精神、創(chuàng)新能力、社會融入度等。另一方面，要加大對傳統(tǒng)計算機教學模式的改革力度，特別是在推進校企合作、深化畢業(yè)生職業(yè)技能考核與培訓上，要樹立“就業(yè)導向”目標，著力從知識、技能、專業(yè)性等方面整合計算機專業(yè)教育的高水準、高技能人才定位?？傮w來說，影響高職計算機教育人才就業(yè)競爭力的因素集中在三個方面：

（一）教學體系上陷入單一模式

計算機教學體系是實現(xiàn)知識、能力融合的具體模式，當前多數(shù)高職計算機教育多采用傳統(tǒng)教學模式。如教師主導授課型，以教師為中心來對相關(guān)知識點進行講授、展示、學習、鞏固、檢查、測試，整個教學進度慢，教學效果無法保證。學生自主學習型，以學生為中心，教師輔導為依托，突出學生的自主學習、練習、自我評價與反饋，但對于廣大高職生，因缺乏自控力，效果也不理想。對于任務驅(qū)動型教學，以明確的教學任務來統(tǒng)領(lǐng)教學主線，激發(fā)學生的興趣，但由于學生層次不一，教師在輔導中缺乏充分的師生互動參與，教學實效不明顯。

（二）教學方法脫離學生興趣

教學方法是開展課程教學的重要內(nèi)容，高職計算機教育教師在教學方法選擇上，多以“電子課程+講解”為主，以知識的單向傳輸、標準化教學規(guī)范來實施，缺乏對學生自我個性的關(guān)注，也未能充分考慮就業(yè)能力導向，特別是在高職學生生源質(zhì)量相對不高的現(xiàn)狀下，高職學生期望從專業(yè)技能學習上來提升就業(yè)競爭力，而高職計算機教學卻陷入教師的主導結(jié)構(gòu)窠臼。一旦學生遇到學習難題，或者對一些概念缺乏深入理解，往往產(chǎn)生學習乏味的惡性循環(huán)，更難以貼近和融入學生的實際。如在C語言教學中，對于學生更多的關(guān)注是程序編寫的結(jié)果與軟件開發(fā)目標的一致性，而教師則強調(diào)C語言編寫中對函數(shù)等知識的應用，而對于函數(shù)等理論知識自身的邏輯關(guān)系，很多學生因為太復雜而學習動力不足。再加之不同學生對C語言理論知識的理解程度不一，在固定節(jié)奏的教學進度下，一些學生慢慢被疏遠了。

（三）實踐教學與企業(yè)實際相脫節(jié)

高職計算機教育本身具有較強的實踐性，特別是在動手操作上，計算機教育要強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出計算機教育與企業(yè)人才需求的銜接。然而，高職計算機教師自身在創(chuàng)新教學模式中，缺乏對企業(yè)計算機崗位的了解，導致課程教學被動。一方面，學生對計算機學習趣味不高，限制了學生的主動性；另一方面，未能與職業(yè)崗位相融合，降低了學生的就業(yè)競爭力。如在計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展中，教師未能考慮企業(yè)用工需求，在教學設(shè)施組織及硬件、軟件資源整合上未能突出社會適應性。以Photoshop軟件教學為例，企業(yè)現(xiàn)在使用的都是高版本的軟件，而教學上的計算機因配置低，無法順暢運行，只能從低版本的軟件教學來學習；再加上在計算機基礎(chǔ)技能教學上，未能考慮企業(yè)對計算機維修能力要求，學生面對常見計算機故障時往往束手無策。

三、以就業(yè)競爭力為導向構(gòu)建高職計算機教育教學對策

就業(yè)競爭力作為高職計算機專業(yè)教育的重點工作，需要從多個方面來統(tǒng)合構(gòu)建，強化畢業(yè)生計算機素能與就業(yè)能力的提升。

（一）立足職業(yè)規(guī)劃，突出計算機教育就業(yè)競爭力培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃在高職計算機教育中的應用，關(guān)鍵在于引導學生認識自我，了解社會需求，特別是計算機就業(yè)市場及企業(yè)對計算機人才的具體要求，并從職業(yè)規(guī)劃上，結(jié)合自我興趣和實際，科學地選擇職業(yè)、合理地確定發(fā)展方向，協(xié)同好個人就業(yè)目標與現(xiàn)狀發(fā)展的差距難題，尤其是在崗位認知、就業(yè)觀念、自我價值實現(xiàn)等方面，為自我職業(yè)成長與規(guī)劃明確重點，有針對性地、循序漸進地提升自我綜合素能。同時，通過職業(yè)規(guī)劃，可以將自我潛力、優(yōu)勢進行展示，便于企業(yè)從中來選擇符合企業(yè)需求的人才。

（二）立足企業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容

企業(yè)的發(fā)展對人才崗位的職業(yè)能力提出更多要求，特別是計算機專業(yè)人才，不僅要滿足相應的專業(yè)技能，還要兼?zhèn)渚C合素質(zhì)，包括個人職業(yè)認知、企業(yè)責任感等素質(zhì)。因此，在圍繞“就業(yè)競爭力”來整合課程教學資源時，要著重關(guān)注企業(yè)用人需求及標準，特別是滿足企業(yè)計算機崗位人才要求。如圖1所示。

圖1 就業(yè)競爭力導向下教學模式設(shè)計

從關(guān)注企業(yè)人才標準入手，明確項目教學、實踐教學、崗位實訓的基本內(nèi)容，并從學生參與與教學反饋中來優(yōu)化教學模式，突出就業(yè)競爭力。同時，在關(guān)注學生個性上，針對學生差異性，轉(zhuǎn)變教學模式，突出企業(yè)的實際需要，強調(diào)學生計算機能力、崗位職業(yè)素能的綜合發(fā)展。如在C語言教學中，摒棄傳統(tǒng)知識及結(jié)果導向教學模式，強調(diào)就業(yè)競爭力導向，特別是在教學理念上，讓學生認識到C語言的特色，以及C語言在多種領(lǐng)域的應用。C語言可以編寫系統(tǒng)軟件，還可以編寫應用軟件；C語言具有較高的執(zhí)行效率，要注重從C語言原理來理解其執(zhí)行規(guī)范，強調(diào)學生從軟件結(jié)果中來學習軟件知識，還要注重教學過程中對C語言不同用法及設(shè)計思路的講解，增強學生對C語言的綜合感知與應用能力。

（三）強化校企合作、突出實踐教學

校企合作在深化高職教育改革中，一方面突出工學結(jié)合，另一方面強調(diào)就業(yè)競爭力導向。從現(xiàn)有校企合作方式上，要充分挖掘?qū)W校資源、社會、企業(yè)教學資源優(yōu)勢，突出學校理論教學與校外實踐教學的融合，特別是在師資隊伍整合上，要通過多種形式來邀請企業(yè)師資參與到實踐教學中，突出計算機知識與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。教師要積極拓寬實踐教學渠道，注重學生計算機實踐能力教學，參與到行業(yè)發(fā)展前沿，了解企業(yè)及行業(yè)教學重點和方向。同時，教師要多鼓勵學生參與社會實踐，結(jié)合案例導入教學、軟件課件教學分析等方式，營造真實的計算機教育實踐環(huán)境，強化學生理解和運用計算機的能力。另外，通過校企合作，特別是在C、Java程序設(shè)計教學上，通過與企業(yè)開展任務教學、項目教學等方式，讓學生從參與校外軟件項目中，了解和體驗軟件開發(fā)方法，提前進入預就業(yè)模式，增強對計算機崗位的適應力。

計算機崗位人才就業(yè)競爭力培養(yǎng)，高職院校作為競爭的末梢，更應該增強危機意識，深入到企業(yè)計算機崗位實際，了解企業(yè)用人標準和需求，積極改進高職計算機教育人才培養(yǎng)體系，細化培養(yǎng)目標，突出學生自學能力、團隊意識、合作精神、職業(yè)操守，拉近企業(yè)與學生之間的距離，促進廣大高職計算機畢業(yè)生走出就業(yè)困境。

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