統(tǒng)編本一下教材偏旁選析

郭宏君 金文偉

偏旁在傳統(tǒng)漢字學范疇指合體字的兩個組成部分，即形旁和聲旁。形旁和形旁構成會意字，形旁和聲旁構成形聲字?？墒牵瑵h字在長期的演變和發(fā)展中有很多偏旁不能表音和表義了，比如“工”現(xiàn)在讀ɡōnɡ，在原形聲字“江”“項”中就不能表音了；“月”是肉月旁，在“服”字中卻與肉、月無關，看甲骨文，該字寫作“”，左上是“凡”（盤子），右部是“又”（手）摁住“”（卩，跪人），即楷書“”（音fú），合起來以強迫跪人持盤勞動表示其服從、順服之意——原來此“月”旁乃“凡”之訛變?！肮ぁ薄霸隆边@些不能表音也不能表義的偏旁，現(xiàn)代漢字學稱為“記號”，漢字的偏旁也因此定為三種：意符、音符、記號?！敖?、項、服”三字也因此成為“半意符半記號字”。本文試用現(xiàn)代漢字學的偏旁知識，遵循漢字的表意規(guī)律和系統(tǒng)規(guī)律，選析統(tǒng)編本語文教材一年級下冊的偏旁和相關字。

一、“辶”是“彳”“止”的合體偏旁

理解了“彳”“止”就容易理解“辶”。

1. 彳

彳：依形稱為“雙人旁”，其義卻與人無關。甲骨文寫作“”，像十字路口，即“行”（hánɡ，后讀xínɡ）字。小篆簡化為“彳”，音chì（《新華字典》），作意符表示道路、行走、行為等義，如“往、征、徑、遵循、徘徊”，其中“正、、尊、盾、回”是音符，“主、非”是已不能表音的記號。

徐：“余”是音符?！靶臁钡谋玖x是緩步行走，引申為緩慢、慢慢地，如“清風徐來”。

很：“艮”表義兼表音，音ɡèn，甲骨文作“”，以一個人頭頂大眼睛表示瞪大眼睛看東西，這里表示瞪大眼睛看路（彳），表路很難走之意。由很難走引申為程度副詞，如“很好”。

得：右上本是“貝”（貝），右下“寸”是手，從彳、貝、寸，以路上撿到寶貝錢財表得到之意。后來“貝”訛變?yōu)椤暗保?成為不能表義的記號。

微：“”（wéi）表音兼表微小義。本義是隱蔽行走，引申為微行，秘密的，如“微服私訪”。又引申為細小，如“細微”“防微杜漸”。

2.止

止：甲骨文作“”，像左腳形（右腳是“”），用三個腳趾表示五趾，從右往左依次是大趾、二趾、小趾，后來寫成楷書“止”的前三畫，腳掌成為長橫?！爸埂弊髌远酁橐夥?，表示腳、腳的動作。

正：“征”的初文，音zhēnɡ，甲骨文作“”，上“囗”（圍wéi，城邑）下止（腳），表直對著城邑行進征伐之意。金文作“”，“囗”簡化成橫。假借表示歲之首月，即“正月”。由本義的“直對著”引申為正中，不歪不斜，音zhènɡ，如“正午”“正面”。又引申指行為上的公正，正直，端正。又引申指動作正在進行，如“正在”。“正”因字義太多，影響了交流，其本義就加意符“彳”造“征”字表示。

步：甲骨文作“”，上“”（左腳）下“”（右腳），表雙腳交替行走之意。漢隸寫作“”，右腳的三趾和腳掌變成三畫，所以書寫中如果再加一點變成“歩”，“右腳”就成六趾了。

是：小篆作“”，從日從正，表太陽在天空正中之意。引申指正，正確，與“非”相對，如“是非曲直”“自以為是”。進而表示肯定的判斷，如“她是老師”?？瑫鴮懽鳌笆恰?，末兩筆寫成一撇一捺，顯得舒展大方。

出：甲骨文作“”，從止（表示走）從凵（kǎn，坑穴），表示走出半地穴式的居住處，是古人穴居生活的反映。本義是從里到外。后來“”訛變?yōu)椤板倍鴮懗伞俺觥薄?/p>

“止”也作音符，如“齒、扯、芷”；也作意符兼音符，如“趾、址”?！爸埂彪m未列入一年級語文生字表中，但因其構成了許多生字，建議先行教學。

3.辶

辶：繁體是“辵”，音chuò，上部三撇是“彳”（道路）的變形，下部是“止”的變形，合起來表示走在路上。后草書楷化為“辶”，其演變過程大致是“”。作意符表示走路，道路，如“遠、近、進、遇、運、遷、跡、遲、通、遍、追、逃”，其中“元、斤、井、禺、云、千、亦、尺、甬、扁、（duī）、兆”是音符；“還、邊、過、這、送”中，“不、力、寸、文、關”是記號。

造：“告”是音符，本義是到達，到訪，如“造訪”。引申為達到某種程度或境界，如“登峰造極”。進而引申為將某人往某方向教育和培養(yǎng)，如“造就”“可造之才”。再引申為制作物品，如“造車”“建造”“釀造”。

透：“秀”是音符，本義是跳過，引申為穿過，如“透氣”“透亮兒”。進而引申為透徹，如“把話說透了”。再引申為程度深，如“糟糕透了”。

連：從辶從車，表人拉的車之意。因人拉車時前后相連，引申為連接。

道：從辶從首（以頭指代人），表示人走的道路。因行路要遵循路徑，引申為規(guī)律，道理，如“生財之道”“傳道授業(yè)解惑”。進而引申為道德、道義、正義等義。

二、“止”又構成“走”“足”

1.走

走：古隸書作“”，上部像甩開雙臂奔跑的大人形，下部用“止”突出跑義；小篆作“”，隸書作“、”，將“大”的撇和捺寫成一橫，成為“土”形，不能表義了。本義是跑，如“兒童急走追黃蝶”“走馬觀花”。后來指步行，如“走路”。“走”作意符表示跑、行走及其動作或姿態(tài)等義，如：趕，指追逐、趕上；趣，指疾速、快速，引申指意趣、志趣、興趣等；起，由躺而坐，或由坐而立（古人席地而坐，要跑動時須先站立），引申泛指起來；趙，本義是快步走，跳躍（此義已不用），假借為周朝諸侯國名，并因此作為姓?！摆s、趣、起、趙”四字中的“干、取、己”是音符、“乂”是記號。

2.足

足：金文作“”，從囗（膝蓋形）從止，指膝蓋到腳的小腿，后來指腳，即腳踝以下的部分。同上文“是”“走”，“足”的“止”末兩筆也寫成撇、捺。

“足”作左偏旁時寫成“”，將撇還原為短豎，捺改為提，便于順寫右偏旁的第一筆。作意符表示腿腳或腿腳的動作。如，“跟、跳、跑、踢、蹦”，其中“艮、兆、包、易、崩”是音符。

蹤：人或動物走過留下的腳印，“宗”是音符。

路：從足從各（到達），表人腳走過的道路之意。

捉：從扌足聲，本義是握持，如“捉刀人”。引申為抓住，如“捉迷藏”。今可解析為捉東西須手抓腳追。

三、“夂”與“攵”的區(qū)別

兩偏旁形近易錯。辨析：“夂”音zhǐ，三畫，與腳有關；“攵”音pū，四畫，與手有關。

1.“夂”

夂：甲骨文作“”，右腳“”的倒形，即腳跟在上腳趾在下，楷書捺是右腳大趾。作意符表示腳或腳的行動等義。

夏：上部“”是“首”減去前兩筆（表示頭發(fā)）之形，仍讀shǒu；下部“夂”是腳，用頭和腳表示一個頂天立地的高大人形，以此指古代中原地區(qū)的人，即華夏民族。引申為大，常指高大的房屋，此義后來寫作“廈”，今讀shà，如“高樓大廈”。由大引申為盛，農(nóng)歷四至六月是草木生長茂盛期，故稱夏季。

各：甲骨文作“”“”，用“夂”進入“凵”（坑穴）或“口”（洞口），表示有人到來、進入。引申為來賓，賓客，此義后加意符“宀”寫作“客”。假借為指示代詞，表示不止一個，如“各位來賓”。

降：左旁“阝”是阜（大山），右旁“夅”（jiànɡ）是“步”（）的180°翻轉(zhuǎn)。本義是兩腳走下山，引申為從高空降落，再引申為降生，降低。以上讀jiànɡ。由降低引申為降服，投降，讀xiánɡ。

處：“卜”表音，“夂”是腳，表示停留。引申為置身、交往等義，如“設身處地”“相處”。也引申為辦理，如“處理”。以上是動詞，讀chǔ。由停留引申指地方，如“處所”。又引申指機關或機關的部門，如“計財處”“辦事處”。這些是名詞，讀chù。

2.“攵”

攵：是“攴”（pū）的變形寫法。攴，是“又”（手）持“”（帶杈棍棒）之形，表示擊打，如“敲”“寇”?？瑫鵀榱藢懙庙樅涂?，多寫成“攵”。作意符表示擊打、拍打、操作、勞動等義。

放：“方”表音兼表遠方義，“攵”是手持棍棒，合起來表示驅(qū)逐，流放遠方。由驅(qū)逐引申為放置、釋放、發(fā)放、開放、放任、放學等義。以上讀fànɡ。

教：楷書寫法，從孝從攵，表示棍棒之下出孝子，是舊教育觀念的反映；“孝”兼表音。音jiào，本義是教導，引申泛指教育、管教等義。音jiāo，由“教導”引申指傳授知識，如“教課”。又引申為使、令，如“不教胡馬渡陰山”。這里讀jiāo。

故：從古從攵（持械操作）。表示前人所做的事情；“古”兼表音。本義是過去發(fā)生的事情，引申為舊的東西，如“故地重游”，進而指舊的，過去的事物、人，如“溫故知新”“一見如故”。

教漢字偏旁，有些老師疑惑：記號不表音、義，與整字失去了構形關系，小學生能學懂嗎？據(jù)我們幾年的實驗，只要老師掌握了偏旁知識并有效教學，一年級小學生也能輕松學懂音符、意符，進而理解記號，并能有興趣地分析生字。

（作者單位：福建廈門市集美區(qū)灌口小學/集美大學）

責任編輯 郭艷紅