新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建新思路

周桂琴

摘 要：高效課堂是近年來教育界廣泛熱議的話題，這一理念是隨著新課程改革的深入推行而提出的，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課常去低效的現(xiàn)狀，以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就如何改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以構(gòu)建高效課堂，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布，向小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，要求教師向課堂要效率。這要求教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面前全體學(xué)生的同時(shí)，還要兼顧個(gè)體差異，使所有的學(xué)生都能在原有的水平上獲得最大限度的發(fā)展，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。鑒于此，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)，然后據(jù)此提出了針對(duì)性的解決對(duì)策，旨在為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下

興趣是最好的老師，唯有讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)其認(rèn)知沖突，才會(huì)提升其參與課堂的積極性。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只能是差強(qiáng)人意，學(xué)習(xí)效率也不高。整體表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣低下，提不起熱情。特別是隨著年級(jí)的升高，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，理解起來就更難了。久而久之，這會(huì)增加他們的厭學(xué)情緒，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方式單一、陳舊

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。但現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，還有相當(dāng)一部分教師無視新課程改革的要求，依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有考慮到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接受能力，這不利于高效課堂的構(gòu)建。

（三）學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的全過程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制訂教學(xué)計(jì)劃。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中依然主導(dǎo)并控制著整個(gè)課堂，沒有給學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，很少給學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)束縛住小學(xué)生的思維，使其不會(huì)自主思考問題，沒有問題意識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

小學(xué)生的邏輯思維還未完全形成，在學(xué)習(xí)一些比較抽象概念時(shí)，即便是在教師的講解下，他們也不能真正地理解。這是因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)與他們的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，理解起來就沒那么容易。鑒于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該將生活化的教學(xué)資源引入數(shù)學(xué)課堂，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易理解的。

比如，講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀地感受圓的形狀和性質(zhì)，教師可創(chuàng)設(shè)如下生活情境：同學(xué)們，我們平時(shí)常見的自行車、各種汽車的車輪是什么形狀的呢？大家知道為什么要設(shè)計(jì)成這個(gè)形狀嗎？如果將車輪形狀設(shè)計(jì)成正方形或者橢圓形行不行呢？此時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)立刻聯(lián)想到車輪形狀是圓的，并能說出，如果改成正方形或者是橢圓，都會(huì)使得車子在行駛過程中出現(xiàn)問題，接著，再通過多媒體課件展示的方式，來驗(yàn)證學(xué)生剛才的說法，如此一來，他們便對(duì)圓的形狀和性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到先學(xué)后教

這種教學(xué)方式顯然是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中充分貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，講解“連除應(yīng)用題”時(shí)，可以先通過多媒體之制作的課件將導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生：解決每個(gè)小組有多少人？必須先算什么再算什么。然后他們交流多種解題思路。首先組織學(xué)生四人一組相互討論，然后給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，想想有幾種解答方法，并將其寫下來。最后每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。通過先學(xué)后教的方式，能夠有效地解決內(nèi)容多、時(shí)間少的問題，從而高效地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，提升其參與課堂的積極性

小學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間有限，如果教師只顧按照教學(xué)進(jìn)度講課，忽視學(xué)生的接受能力，其教學(xué)效果自然不會(huì)很好。常常是教師在臺(tái)上自顧自地講，絲毫未察覺到學(xué)生的厭煩情緒。筆者認(rèn)為，首要的問題就是要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如，教學(xué)“基數(shù)和序數(shù)”概念時(shí)，教師可以利用多媒體展示6只不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生分別從兩邊數(shù)一數(shù)共有幾只。數(shù)完后，學(xué)生就能知道“6”代表小動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓他們從左往右數(shù)，問道：“第6只是什么動(dòng)物？”然后再引導(dǎo)他們從右往左數(shù)，問道：“為什么同樣是第6只，卻是不同的動(dòng)物呢？”這樣，學(xué)生在教師的講解下也理解了基數(shù)和序數(shù)的不同。這種方法符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與積極性具有顯著的作用。

冰凍三尺非一日之寒，同樣的，高效課堂的形成也不是一蹴而就的，上述三種教學(xué)對(duì)策只是冰山一角，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中還需一線教師繼續(xù)探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓自身思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加具有個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維卿.有效提問構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018（8）：51.

[2]陳雪玲.談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（25）：48-49.

編輯 魯翠紅