項目驅動法在藝術設計實踐教學中的應用

曹藝

摘 要：隨著科技信息的不斷發(fā)展，相應的社會需求也隨之改變，以應用型辦學為主院校的教學理念、教學模式、教學方法也需要進行全方位改革。經(jīng)過理論研究和教學經(jīng)驗的結合，發(fā)現(xiàn)項目驅動法可以很好地推動一體化教學的進程。藝術設計專業(yè)的課程方向很多，涉及視覺傳達、影視廣告、動畫、數(shù)字媒體、環(huán)境藝術、產(chǎn)品設計等，實踐性、應用性極強，如何讓這些專業(yè)的理論與實踐緊密結合，如何讓學生在課堂上體會出這些專業(yè)的社會應用性價值，是我們在教學中急需解決的問題。

關鍵詞：項目驅動；實踐教學；小組會議

中圖分類號：J50-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0223-02

一、什么是項目驅動法

所謂項目驅動，就是在教學過程中，以項目為主體，教師和學生組成團隊，共同參與到具體項目的架構、實現(xiàn)、運行、管理和維護等，在對項目分析實施的過程中，激發(fā)學生興趣，激勵學生在項目中發(fā)現(xiàn)問題并積極地解決問題，不斷提高學生的理論和實踐技能。它的核心思想是采用項目的方式，立足于實際行業(yè)的需求，圍繞項目內(nèi)容教、學、做相結合，發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，在師生合作中共同完成項目。充分利用學習資源，提高從事項目的實踐能力，從而彌補高校培養(yǎng)理論型人才的空缺，創(chuàng)造出 一批專業(yè)應用型。

項目驅動法是藝術設計專業(yè)實踐教學的重要方法之一，通過項目法的實踐教學，使學生完成從理論到實踐，從課本到社會的系統(tǒng)認識和飛躍，了解設計專業(yè)在社會發(fā)展中的動向，熟悉具體的社會實踐性操作，并對藝術設計在社會經(jīng)濟改革與發(fā)展中的重要地位、作用有較為深刻的認識和理解。

二、藝術設計實踐教學的必要性

藝術設計是一門獨立的藝術學科，主要包含：視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、動畫設計、數(shù)字多媒體設計等。它的研究內(nèi)容和服務對象有別于傳統(tǒng)的藝術門類；同時，藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。

由于藝術設計學科的特殊性和綜合性，很多教師對于課程中理論與實踐的比例、時間的安排產(chǎn)生了一定的分歧。其它課程的教學，教師都是圍繞課本和黑板進行理論知識的講解，所以在課時上一般是一個班級兩節(jié)課的時間安排，課后同學們進行作業(yè)和復習；藝術設計的課程基本都是一個班級連續(xù)四節(jié)課的課時，教師在理論講解過后緊接著進行實踐練習，就具體的知識進行實際操作和表現(xiàn)。其他專業(yè)的教師和一些領導都曾反映藝術設計教師的授課時間較少，甚至要求削減實踐課程加強理論講解。但這只是表面現(xiàn)象，所有的課程，包括藝術設計的課程都是從理論開始講解，讓學生先了解是什么，然后才能讓他們懂得怎樣去做，只不過藝術設計本身就是實踐性課程，我們的學生培養(yǎng)出來是要走向社會，走向市場去檢驗。我們的教學目標和培養(yǎng)的本質就是應用型、復合型，所以，藝術設計課程的實踐性教學方式是不可或缺的且非常必要的。

三、項目驅動法在藝術設計實踐教學應用中的必要性

實踐性教學在藝術設計課程中是不可或缺的，它所占的教學比例也是舉足輕重的，如何提高實踐性教學的效率，讓學生既能學到專業(yè)的理論知識，又能迅速的把這些理論知識投入到具體的設計活動中去，這就需要一套完整的、有效的實驗性方法。

項目驅動法是這些年實踐性教學總結出來的比較科學的一套方法，在其它一些實驗性課程中經(jīng)常被使用，也產(chǎn)生了不錯的效果。實踐性教學有著很多的共通性，所以，項目驅動法也會在藝術設計實踐性教學中得到很好的應用和發(fā)揮，讓學生通過項目法的實踐教學，完成從理論到實踐，從課本到社會的系統(tǒng)認識和飛躍，了解設計專業(yè)在社會發(fā)展中的動向，熟悉具體的社會實踐性操作，并對藝術設計在社會經(jīng)濟改革與發(fā)展中的重要地位、作用有較為深刻的認識和理解。

四、項目驅動法如何應用在藝術設計實踐教學中

（一）針對藝術設計專業(yè)實踐教學的特點，項目驅動法擬從以下幾個方面進行研究執(zhí)行

1.確定項目，由教師擬出一個或數(shù)個可供選擇的項目或來自學生的想法所形成的項目，與學生討論、確定項目的目標和任務，項目有結構式項目、主題式項目、體裁式項目、模本式項目和開放式項目等。

2.制定項目計劃，由學生小組制定工作計劃，確定工作步驟和程序

3.組織實施，項目小組學生分工后按照步驟和程序工作，以小組形式完成項目

4.項目結果匯報和作品展示。項目作品有實物類作品：如模型、玩具、服裝、繪畫、影視錄像等

5.評價總結。包括自我評價、組內(nèi)評價、組間評價和教師點評。

6.作品歸檔或是實際應用。

（二）主要方式包括以下幾點

1.將項目驅動法與任務教學法相結合，所有課程結合項目以任務的形式進行分配，嚴格執(zhí)行任務計劃表，如：每天的工作時間、完成的任務量、完成任務的形式、完成任務的效果及收獲，任務的不足及任務過程中的困難和疑問等。

2.引進情境教學法，模擬企業(yè)項目運作模式，分配項目工作角色和人物，如：市場宣傳小組、企業(yè)策劃小組、方案創(chuàng)意小組、計劃執(zhí)行小組等。

3.學生以小組模式獨立進行項目計劃，在一定的時間范圍內(nèi)自己組織、安排自己的學習，在實踐過程中學會團隊合作。

4.成果展示，所有的項目成果集體展示，學生們之間進行講解、探討，教師對學生作品進行講解、評閱。

5.以集體討論的模式，學習結束時，師生共同評價該項目工作的成果及該項與課程之間的聯(lián)系，就項目成果和該們課程寫評價意見。

五、總結

項目驅動法可以廣泛應用于很多學科領域，國內(nèi)外很多著名院校在教學中都積極引用項目驅動法，縮短學生知識轉換為社會生產(chǎn)力的路徑，真正實踐“學以致用”的思想。但也有一些老師提出異議，說項目驅動法在教學中廣泛應用讓學生在學習的過程中功利性太強，對理論知識的掌握會很薄弱，不能夠系統(tǒng)的掌握知識結構。這里我想說，高校傳統(tǒng)教學方式的弊端已經(jīng)日趨顯現(xiàn)，這樣下去的最大問題就是導致高校畢業(yè)生就業(yè)難，不能夠很快適應市場，為有在高校與市場緊密結合，讓學生在學校就了解市場，適應市場，才能很好的服務于市場。

設計專業(yè)就是完全服務于社會的學科，得到客戶的滿意，順利的拿下項目就是檢驗設計師是否優(yōu)秀的標準，所以項目驅動法在藝術設計學科的應用是必須的也是必然的，實踐永遠是檢驗真理的唯一標準。

基金項目：巢湖學院教學研究一般項目“項目驅動法在藝術設計實踐教學中的應用”（編號：ch13kcjgxm16）。

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