自我同一性過(guò)程理論：發(fā)展與整合

李秋生

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海200062

自我同一性過(guò)程理論：發(fā)展與整合

李秋生

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海200062

Erikson闡釋了同一性概念后，自我同一性理論經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展。Marcia提出的狀態(tài)模型使實(shí)證研究成為可能。三維度模型和五維度模型等過(guò)程理論代表了最新的理論成果。過(guò)程理論強(qiáng)調(diào)同一性發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和循環(huán)性，闡明了同一性的持續(xù)評(píng)估和修正過(guò)程，提供了更全面深刻的理論視角。

過(guò)程模型、動(dòng)態(tài)性、循環(huán)性、持續(xù)性

1.引言

Erikson(1950,1968)認(rèn)為，發(fā)展出整合的同一感，是個(gè)體在青少年和始成年期的中心任務(wù)，同一性是對(duì)“我是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題的回答和說(shuō)明，是個(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合，個(gè)體處于同一性整合與混亂的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，需要使自己的整合感超過(guò)混亂感。Erikson論述的同一性理論是缺乏細(xì)節(jié)和精確性的，使同一性研究難以開(kāi)展。

Marcia(1966)認(rèn)為同一性發(fā)展過(guò)程中，探索和承諾是最主要的兩個(gè)維度，探索指尋找同一性選擇并試驗(yàn)不同社會(huì)角色；承諾指堅(jiān)持并實(shí)施一系列信念、目標(biāo)、價(jià)值觀念的程度。探索同一性相關(guān)問(wèn)題并作出穩(wěn)定承諾稱(chēng)為達(dá)成；沒(méi)有探索同一性問(wèn)題但早早形成了承諾稱(chēng)為早閉；探索了同一性問(wèn)題但還沒(méi)有形成承諾稱(chēng)為延緩；沒(méi)有探索同一性問(wèn)題也沒(méi)有形成承諾稱(chēng)為混淆。

Marica理論被稱(chēng)作狀態(tài)模型，主導(dǎo)了之后的同一性研究，但只提供了狀態(tài)分類(lèi)，忽視了許多重要的個(gè)人特性，也沒(méi)有考慮到社會(huì)影響因素。許多研究者區(qū)分了探索和承諾的不同維度，各自提出了強(qiáng)調(diào)發(fā)展動(dòng)態(tài)性的同一性過(guò)程模型。

2.三維度模型

Crocetti等人(Crocetti,Rubini,&Meeus,2008a)認(rèn)為，同一性承諾形成后還會(huì)評(píng)估檢驗(yàn)其是否符合要求，甚至?xí)黄渌线m的選擇替代，在Marcia理論基礎(chǔ)上，提出了包含承諾、深度探索、承諾再評(píng)的三維度模型。探索被區(qū)分為深度探索和承諾再評(píng)，深度探索指尋找新信息或與他人交流而主動(dòng)探索并維持承諾的過(guò)程，承諾再評(píng)指廣泛探索當(dāng)前承諾并將其與其它選擇比較的努力(Crocetti,Rubini,Luyckx,&Meeus,2008b)。

三維度模型認(rèn)為同一性是承諾、深度探索、承諾再評(píng)相互作用的結(jié)果。個(gè)體最初存在從重要他人內(nèi)化的意識(shí)形態(tài)和人際關(guān)系等方面的承諾，將通過(guò)反思承諾決定維持還是改變 (Crocetti etal., 2012)。同一性形成具有雙環(huán)特性，個(gè)體對(duì)當(dāng)前承諾不再滿意時(shí)，可能重新考慮新選擇，這是承諾和承諾再評(píng)相互作用的承諾修正環(huán)，個(gè)體通過(guò)探索當(dāng)前承諾而維持承諾，確定承諾符合自己的整體才能和潛能，這是承諾和深度探索相互作用的承諾維持環(huán)(Crocetti etal.,2012;Crocetti etal.,2015)。

研究者區(qū)分了五種同一性狀態(tài)：達(dá)成、早閉、混淆、延緩、搜尋延緩。延緩個(gè)體具有低承諾、中等深度探索、高承諾再評(píng)，他們?cè)跊](méi)有承諾時(shí)評(píng)估選擇，搜尋延緩個(gè)體具有高承諾、高深度探索、高承諾再評(píng)，他們因?yàn)椴粷M意承諾而在當(dāng)前承諾基礎(chǔ)上尋找新承諾 (Crocetti etal.,2008b;Crocetti et al., 2012a)。

三維度模型揭示了同一性對(duì)角色混亂的動(dòng)態(tài)性，深度探索和承諾再評(píng)是兩種相反的力量，代表著確定性和不確定性之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，分別用來(lái)維持承諾及疑問(wèn)和改變承諾(Crocetti,etal.,2015)。三維度模型關(guān)注同一性發(fā)展過(guò)程，承諾不只是探索的結(jié)果，還可能被增強(qiáng)或被其它選擇替代，是發(fā)展和修正的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.五維度模型

Luyckx等人 (Luyckx,Goossens,Soenens,Beyers,&Vansteenkiste,2005)提出了包括廣度探索、深度探索、作出承諾、認(rèn)同承諾的同一性模型：廣度探索指廣泛考慮同一性選擇，深度探索指對(duì)當(dāng)前承諾的持續(xù)深入評(píng)估，作出承諾指作出同一性選擇的程度，認(rèn)同承諾指對(duì)當(dāng)前承諾感到自信或確定的程度。探索還與抑郁、焦慮癥狀有關(guān)，反映個(gè)體持續(xù)疑問(wèn)作出的選擇而無(wú)法形成滿意承諾的過(guò)程，被命名為沉浸探索，成為第五個(gè)理論維度(Luyckx etal.,2008a)。

廣度探索和作出承諾的相互作用，代表承諾的初步發(fā)展，稱(chēng)為承諾形成環(huán)，個(gè)體收集信息或與他人討論而深入探索和評(píng)估已形成承諾，產(chǎn)生對(duì)承諾的確信和認(rèn)同，代表著承諾的深入評(píng)估，稱(chēng)為承諾評(píng)價(jià)環(huán)(Luyckx etal.,2006a)。深度探索后如果覺(jué)得承諾符合自我需要和標(biāo)準(zhǔn)，能夠增強(qiáng)承諾認(rèn)同，如果發(fā)現(xiàn)承諾不符合內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)返回到承諾形成環(huán)重新廣度探索，始終不能尋找到滿意承諾的個(gè)體，會(huì)在雙環(huán)間循環(huán)往復(fù)而陷入沉浸探索(Luyckxetal.,2008a)。

研究者區(qū)分了六種同一性狀態(tài)達(dá)成、早閉、延緩、未分化、輕松混淆、混亂混淆。未分化個(gè)體剛剛開(kāi)始同一性發(fā)展，維度都是中等，輕松混淆個(gè)體每個(gè)維度都很低，沒(méi)有興趣投入到任何同一性活動(dòng)中，也不為缺少承諾而困擾，混亂混淆個(gè)體具有高沉浸探索，這種消極的探索使個(gè)體無(wú)法建立穩(wěn)定承諾(Luyckxetal.,2008a;Schwartz etal.,2011)。

探索和承諾的劃分使五維度模型更好闡釋了同一性形成時(shí)的細(xì)微差異。五維度模型揭示了探索中隨時(shí)可能發(fā)生的、阻礙同一性發(fā)展的沉浸探索(Luyckxetal.,2008a)。深度探索是維持承諾的承諾評(píng)估機(jī)制，個(gè)體對(duì)承諾不再滿意時(shí)，會(huì)再次廣度探索，闡述了動(dòng)態(tài)循環(huán)的同一性發(fā)展機(jī)制(Luyckx etal.,2005)。

4.模型對(duì)比

三維度模型和五維度模型都對(duì)Marcia狀態(tài)模型的探索和承諾過(guò)程進(jìn)行了區(qū)分，提供了更加深入廣闊的視角，揭示了同一性發(fā)展的復(fù)雜精細(xì)過(guò)程。兩個(gè)模型都認(rèn)為同一性是形成和評(píng)估及維持的雙環(huán)過(guò)程，同一性在雙環(huán)的相互作用過(guò)程中得以發(fā)展(Crocettietal.,2008a;Luyckxetal.,2008a)。兩個(gè)模型都驗(yàn)證了Marcia經(jīng)典同一性狀態(tài)，并因?yàn)榫S度的細(xì)化而區(qū)分出搜尋延緩、輕松混淆、混亂混淆、未分化等新?tīng)顟B(tài)。

三維度模型主要是當(dāng)期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的領(lǐng)域，如意識(shí)形態(tài)、人際關(guān)系，還可以運(yùn)用于整體同一性(Crocettietal.,2008a)。五維度模型主要關(guān)注個(gè)體的未來(lái)目標(biāo)和計(jì)劃(Luyckxetal.,2008a)。三維度模型認(rèn)為個(gè)體探索同一性時(shí)，至少伴隨著意識(shí)形態(tài)和人際關(guān)系等領(lǐng)域的承諾。五維度模型和Marcia狀態(tài)模型都假定個(gè)體可以在缺少承諾的時(shí)候進(jìn)行探索。承諾再評(píng)時(shí)個(gè)體是在當(dāng)前承諾與可能選擇之間進(jìn)行比較，而廣度探索是在潛在可能選擇之間進(jìn)行比較(Klimstra,Luyckx,&Meeus,2012)。

5.模型整合

深度探索與責(zé)任心、宜人性、開(kāi)放性正相關(guān)，也與概念澄清和情緒穩(wěn)定負(fù)相關(guān)(Luyckxetal., 2008a;Crocetti etal.,2015)。深度探索使個(gè)體深入了解承諾而加強(qiáng)承諾，也可能引發(fā)不確定和懷疑而促進(jìn)重新評(píng)估承諾 (Zimmermann,Lannegrand-Willems,Safont-Mottay,&Cannard,2015)。五維度模型的實(shí)證研究從深度探索中區(qū)分出了承諾再評(píng)，指?jìng)€(gè)體不滿意當(dāng)前承諾而評(píng)價(jià)承諾，希望改變和放棄當(dāng)前承諾的努力(Skhirtladze, Javakhishvili,Schwartz,Beyers,&Luyckx,2015)。將承諾再評(píng)增加進(jìn)入五維度模型，形成了具有良好適配性的六維度模型(Beyers&Luyckx,2015)。

承諾再評(píng)與沉浸探索顯著正相關(guān)，預(yù)示著伴隨不確定和不穩(wěn)定性的同一性危機(jī) (Crocetti etal, 2015;Zimmermann etal.,2015)。研究者區(qū)分了六種同一性狀態(tài)：達(dá)成、早閉、搜尋延緩、混亂混淆、輕松混淆、未分化(Skhirtladze etal.,2015)。個(gè)體深度探索時(shí)如果覺(jué)得不滿意，會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和不確定感，此時(shí)將再評(píng)當(dāng)前承諾，再評(píng)結(jié)果越消極越可能開(kāi)始廣度探索其它選擇 (Beyers&Luyckx, 2015)。承諾再評(píng)使個(gè)體由深入探索承諾的承諾評(píng)估過(guò)程返回到廣泛探索選擇的承諾形成過(guò)程，同一性發(fā)展過(guò)程將重新開(kāi)始 (Luyckx etal.,2006a; Zimmermann etal.,2015)。

圖1 同一性六維度模型

6.未來(lái)研究方向

承諾再評(píng)在不同模型中同時(shí)出現(xiàn)，充當(dāng)了理論整合的橋梁，揭示了同一性發(fā)展的反復(fù)循環(huán)特性(Skhirtladze etal.,2015)。過(guò)程模型充分表征了同一性整合對(duì)角色混亂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。未來(lái)的研究需要進(jìn)一步區(qū)分主要的同一性維度，進(jìn)一步闡釋具有重要意義的關(guān)鍵過(guò)程，更細(xì)致區(qū)分不同同一性狀態(tài)。同一性發(fā)展具有領(lǐng)域特殊性，某一領(lǐng)域發(fā)展良好不代表在其它領(lǐng)域也發(fā)展良好，在不同情境下也可能出現(xiàn)表現(xiàn)上的差異。未來(lái)研究需要對(duì)比與整合不同領(lǐng)域和情境的同一性發(fā)展規(guī)律。

承諾再評(píng)和沉浸探索這兩個(gè)適應(yīng)不良維度都是同一性發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)因素 (Beyers&Luyckx, 2015)。高承諾再評(píng)可能導(dǎo)致個(gè)體角色混亂并引發(fā)不安全感(Klimstra etal.,2012)。反復(fù)修改承諾產(chǎn)生的不穩(wěn)定感可能引發(fā)嚴(yán)重的外在問(wèn)題。承諾再評(píng)甚至使個(gè)體陷入沉浸探索，經(jīng)過(guò)多次形成承諾和再評(píng)承諾，始終無(wú)法作出滿意承諾(Luyckxetal., 2008a)。強(qiáng)烈的適應(yīng)性深度探索能夠一定程度上緩解沉浸探索的消極作用 (Beyers&Luyckx, 2015)。目前缺少對(duì)沉浸探索機(jī)制的深入了解，也不清楚從沉浸探索返回積極發(fā)展的過(guò)程。未來(lái)需要探討承諾再評(píng)和沉浸探索的積極作用，以及減輕可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

良好的測(cè)量方法是運(yùn)用同一性理論進(jìn)行實(shí)證研究的基礎(chǔ)。三維度模型采用同一性承諾量表(U-MICS)，五維度模型采用同一性維度量表(DIDS)，六維度模型使用的是從深度探索中區(qū)分出承諾再評(píng)的同一性維度量表。未來(lái)研究需要進(jìn)一步驗(yàn)證加入五維度模型加入承諾再評(píng)維度的合理性，編制適用的同一性六維度量表。自我報(bào)告的量表方法會(huì)伴隨著社會(huì)贊許和期待效應(yīng)等，過(guò)度依賴(lài)自我報(bào)告是目前研究的一個(gè)主要問(wèn)題。同一性狀態(tài)訪談、他評(píng)法、實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)隱聯(lián)想等方法，是未來(lái)可以考慮的研究方法。

自我同一性是個(gè)人與社會(huì)、文化情境的持續(xù)互動(dòng)過(guò)程，需要考慮同一性發(fā)展的外部影響因素，而不僅是人格、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部動(dòng)力。同一性形成受到社會(huì)文化背景及經(jīng)濟(jì)條件的阻礙和促進(jìn)作用(Skhirtladze etal.,2015)。對(duì)于同一性發(fā)展背景的研究可以借鑒生物生態(tài)系統(tǒng)理論。生物生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，在過(guò)程-人-時(shí)間-情境的交互作用下，人類(lèi)得以發(fā)展，影響人類(lèi)發(fā)展的情境具有復(fù)雜的層次特征(Bronfenbrenner,2005)。未來(lái)同一性研究中，需要考慮不同層次的發(fā)展背景及其相互作用，關(guān)注時(shí)間在同一性發(fā)展中的轉(zhuǎn)折意義。

Beyers,W.,&Luyckx,K.(2015).Ruminative exploration and reconsideration of commitment as risk factors for suboptimal identity development in adolescence and emerging adulthood.?Journalof Adolescence,?47,169-178.

Bronfenbrenner,U.(2005).Making human be ings human:bioecological perspectives on human development.?British Journal of Developmental Psychology,?23(1),143-151.

Crocetti,E.,Cieciuch,J.,Gao,C.H.,Klimstra, T.,Lin,C.L.,Matos,P.M.,Morsünbül,?.,Negru,O.,Sugimura,K.,Zimmermann,G.,&Meeus, W.(2015).National and gender measurement invariance of the Utrecht-Management of Identity Commitments Scale(U-MICS):A ten-nation study. Assessment,22(6)753-768.

Crocetti,E.,Rubini,M.,& Meeus,W. (2008a).Capturing the dynamics of identity formation in various ethnic groups:development and validation of a three-dimensional model.?Journal of Adolescence,?31(2),207-222.

Crocetti,E.,Rubini,M.,Luyckx,K.,& Meeus,W.(2008b).Identity formation in early and middle adolescents from various ethnic groups:From three dimensions to five statuses.Journal of Youth and Adolescence,37,983-996.

Crocetti,E.,Schwartz,S.J.,Fermani,A., Klimstra,T.,&Meeus,W.(2012).A cross-national study of identity status in dutch and italian adolescents.European Psychologist,?17(3),171-181.

Erikson,E.H.(1950).Childhood and society. New York:Norton.

Erikson,E.H.(1968).Identity,youth and crisis. New York:Norton.

Klimstra,T.A.,Luyckx,K.,&Meeus,W.H. (2012).Personalidentity in Belgium and The Netherlands.?New directions for child and adolescent development,?2012(138),19-34.

Luyckx,K.,Goossens,L.,& Soenens,B. (2006a).A developmental contextual perspective on identity construction in emerging adulthood:change dynamics in commitment formation and commitment evaluation. Developmental psychology,?42 (2), 366-380.

Luyckx,K.,Goossens,L.,Soenens,B.,Beyers, W.,&Vansteenkiste,M. (2005).Identity statuses based on 4 rather than 2 identity dimensions:Extending and refining Marcia's paradigm.?Journal of Youth and Adolescence,?34(6),605-618.

Luyckx,K.,Schwartz,S.J.,Berzonsky,M.D., Soenens,B.,Vansteenkiste,M.,&Smits,I.,et al. (2008a).Capturing ruminative exploration:extending the four-dimensional model of identity formation in late adolescence.?Journal of Research in Personality,? 42(1),58-82.

Marcia,J.E.(1966).Development and validation of ego-identity status.Journal of personality and social psychology,?3(5),551-558.

Schwartz,S.J.,Beyers,W.,Luyckx,K.,Soenens,B.,Zamboanga,B.L.,Forthun,L.F.,...& Waterman,A.S.(2011).Examining the light and dark sides of emerging adults’identity:A study of identity status differences in positive and negative psychosocialfunctioning.?JournalofYouth and Adolescence,?40(7),839-859.

Schwartz,S.J.,Zamboanga,B.L.,Luyckx,K., Meca,A.,&Ritchie,R.A.(2013).Identity in emerging adulthood:reviewing the field and looking forward.?Emerging Adulthood,?1(2),96-113.

Skhirtladze,N.,Javakhishvili,N.,Schwartz,S. J.,Beyers,W.,&Luyckx,K.(2015).Identity processes and statuses in post-soviet georgia:exploration processes operate differently.?Journal of Adolescence,? 47,197-209.

Zimmermann,G.,Lannegrand-Willems,L., Safont-Mottay,C.,&Cannard,C.(2015).Testing new identity models and processes in french-speaking adolescents and emerging adults students.?Journal of Youth&Adolescence,?44(1),127-141.