一流學(xué)科的演進特征及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機理

李春林，翁鋼民

(1.燕山大學(xué)公共管理學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后流動站，河北 秦皇島 066004)

一流學(xué)科的演進特征及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機理

李春林1,2，翁鋼民2

(1.燕山大學(xué)公共管理學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后流動站，河北 秦皇島 066004)

隨著“雙一流工程”的實施，如何建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科成為理論界和實踐界關(guān)注的熱點問題。在明確一流學(xué)科內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外多個一流學(xué)科的案例進行了深入剖析，研究表明，一流學(xué)科的演進特征表現(xiàn)為：適應(yīng)性戰(zhàn)略引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、內(nèi)部資源整合促進學(xué)科內(nèi)生性成長、外部資源整合助力學(xué)科突破性成長三個方面，一流學(xué)科內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展中協(xié)同演進，其演化趨勢從點對點到點對面，再到網(wǎng)對網(wǎng)。

一流學(xué)科；演進特征；網(wǎng)絡(luò)協(xié)同；演化機理

1 引言

2015年11月5日，中國政府發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，這是中國在施行“211工程”“985工程”“2011協(xié)同創(chuàng)新”后的又一重大戰(zhàn)略舉措。中國高校如何建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，持續(xù)成為理論和實踐領(lǐng)域的熱點問題。沒有一流的學(xué)科，不可能建成一流的大學(xué)[1]。因此，要建設(shè)世界一流大學(xué)，最終還是要落實到如何建設(shè)世界一流水平學(xué)科這一核心問題。

既有研究從學(xué)科內(nèi)涵[2]、學(xué)科建設(shè)[3-4]、學(xué)科組織[5]、學(xué)科制度[6]、學(xué)科核心能力[7]及學(xué)科評價[8]等角度對學(xué)科問題進行了研究?？傮w上看，大多數(shù)研究缺乏理論視角，導(dǎo)致研究深度不夠。另外，對這一重要領(lǐng)域進行持續(xù)跟蹤的研究成果較少，導(dǎo)致對相關(guān)問題的系統(tǒng)性研究成果不足。雖然有學(xué)者基于知識網(wǎng)絡(luò)的視角對一流學(xué)科的生成機理問題進行了探討，認為一流學(xué)科的生成本質(zhì)是學(xué)科圍繞知識活動所形成的知識網(wǎng)絡(luò)過程[9]，但更進一步的研究成果還很少。本文在對一流學(xué)科內(nèi)涵進行界定的基礎(chǔ)上，從復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)、組織生命周期、社會網(wǎng)絡(luò)等理論視角，對多個一流學(xué)科進行了比較案例研究，總結(jié)了一流學(xué)科在演進過程中表現(xiàn)出的階段性特征，提出了一流學(xué)科的生成機理及內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機理模型。

2 研究方法

2.1 案例研究方法選擇

近年來，案例研究作為社會科學(xué)的主要研究方法之一，逐漸得到國內(nèi)學(xué)者的重視。中國管理學(xué)界發(fā)表的案例研究文章正在逐年增加，中國人民大學(xué)和《管理世界》雜志已經(jīng)成功舉辦了多屆“中國企業(yè)管理案例論壇”。如果研究者直面的是要回答“怎么回事”和“為什么”等問題，案例研究方法是首選的研究策略[10]。案例研究有助于深入分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題和探尋現(xiàn)象背后的規(guī)律性[11]。教育管理研究領(lǐng)域的前沿和熱點問題具有“情境獨立性”特點，要上升到一般性層面進行理論解釋，就需要對案例進行深入剖析。由于所要研究問題的特點及案例研究方法的獨特優(yōu)勢，本文選擇案例研究方法深入探討一流學(xué)科的演進特征及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機理。

案例研究分為單案例研究和多案例研究。單案例研究能夠?qū)蝹€案例進行歷時性分析，對單個案例解剖更詳細，可以用于確認或挑戰(zhàn)某個理論。多案例研究又被稱為比較案例研究，是在單案例研究的基礎(chǔ)上，進行更加精確的描述和更有力的解釋，它可以使得出的結(jié)論更加全面和具有說服力。因為多個案例同時指向同一結(jié)論，使所得結(jié)論更加可信。因此，本文選取多案例的比較研究作為基本的研究方法。

2.2 典型案例選取

要研究一流學(xué)科，首先要對一流學(xué)科進行界定。本文依據(jù)國內(nèi)外大學(xué)、學(xué)科評估結(jié)果及排行榜，首先將一流學(xué)科界定為ESI全球排名前1%，根據(jù)中國的實際情況，中國的案例選擇要同時滿足在國家教育部組織的評估中排名前5名。

本文選取了麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的部分工科學(xué)科、英國劍橋大學(xué)卡文迪什實驗室、哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)科(以下簡稱H大學(xué)X學(xué)科)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科(以下簡稱H大學(xué)C學(xué)科)、西安交通大學(xué)機械工程學(xué)科(以下簡稱X大學(xué)M學(xué)科)等作為典型案例進行多案例比較研究。

2.3 數(shù)據(jù)來源

本文通過以下方式獲取案例學(xué)科的數(shù)據(jù)信息。第一，研讀關(guān)于斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)的學(xué)校歷史和學(xué)術(shù)著作，尤其是對已經(jīng)出版的案例學(xué)科發(fā)展史的資料進行深入分析，了解學(xué)科的發(fā)展歷程、關(guān)鍵性事件和代表性人物、已經(jīng)取得的成果、近期的活動等。第二，設(shè)計訪談提綱，并選取案例學(xué)科中30名代表人物進行訪談，詳細了解推動學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵要素、當(dāng)前著力解決的問題及未來的長遠規(guī)劃。第三，對案例學(xué)科網(wǎng)站及其他網(wǎng)站對案例學(xué)科的報道進行系統(tǒng)梳理，詳細了解案例學(xué)科的組織架構(gòu)、平臺、規(guī)章制度、取得的成果等方面的信息，并進行歸類整理分析。通過以上多種方式獲取案例學(xué)科的研究素材，能夠更好地實現(xiàn)案例研究的“三角互證”，保證研究結(jié)論的信度。

3 一流學(xué)科演進的特征分析

3.1 適應(yīng)性戰(zhàn)略引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展

建設(shè)世界一流學(xué)科是每個學(xué)科追求的目標(biāo)，然而一流學(xué)科的生成不是偶然的，一定要有能力和資源等方面的保障才能實現(xiàn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。而學(xué)科戰(zhàn)略對學(xué)科發(fā)展無疑具有重要的方向引領(lǐng)作用，對于學(xué)科的成長具有至關(guān)重要的作用。學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略是從學(xué)科的全局出發(fā)來把握學(xué)科的發(fā)展，是學(xué)科為謀求自身的最優(yōu)發(fā)展而制訂的指導(dǎo)思想、發(fā)展方針和目標(biāo)[12]。

對案例學(xué)科的分析表明，根據(jù)環(huán)境的變化，制定與之相適應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略，并通過有效措施整合內(nèi)外部資源促成戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，是一流學(xué)科的普遍做法。一流學(xué)科都能夠充分利用環(huán)境的變化，采取適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。如果環(huán)境對自身發(fā)展有利，學(xué)科就準(zhǔn)確把握發(fā)展機遇期，實現(xiàn)快速發(fā)展甚至跨越式發(fā)展。如果環(huán)境對自身發(fā)展不利，學(xué)科也能夠適時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，將不利影響降到最低程度。在總體上，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出間斷均衡的階段性特征。

如美國斯坦福大學(xué)將美國聯(lián)邦政府在二戰(zhàn)后支持科學(xué)研究視為一個重要的發(fā)展機遇，為了獲取促進自身發(fā)展的穩(wěn)定聯(lián)邦政府資助，斯坦福大學(xué)的管理者提出了“卓越的尖塔”這一全新的概念，他們熱衷于促成學(xué)科發(fā)展的“高峰”和“低谷”，即將大學(xué)資源集中于某一個或若干領(lǐng)域，如電子工程等學(xué)科，而與國家利益沒什么直接關(guān)系的、幾乎得不到外部贊助的領(lǐng)域則被有意地忽視，將優(yōu)勢資源集中于少數(shù)學(xué)科的“卓越的尖塔”計劃，使斯坦福大學(xué)的許多學(xué)科迅速成長為世界一流學(xué)科[13]，也使得這所在二戰(zhàn)前默默無聞的大學(xué)迅速成長為世界一流大學(xué)。美國麻省理工學(xué)院在建校之初，其創(chuàng)立者羅杰斯就將其定位為“以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)融入企業(yè)的學(xué)?！盵14]。雖然外界環(huán)境多次發(fā)生變化，麻省理工學(xué)院的生存也一度面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但其在發(fā)展過程中，堅守了創(chuàng)立者的辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略[15]。在正確戰(zhàn)略的指引下，麻省理工學(xué)院打造了眾多世界一流學(xué)科，并催生了諸多一流的成果，比如，青霉素的首次化學(xué)合成、阿波羅空間計劃慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、高速攝影、微波雷達、磁芯存儲器、生物醫(yī)學(xué)假肢器官等[16]。英國劍橋大學(xué)卡文迪什實驗室在其長期發(fā)展過程中，成為“世界物理學(xué)家圣地”的一個重要原因，就是實驗室基于自身優(yōu)勢，始終能將自身發(fā)展方向準(zhǔn)確地定位于國際科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，從而在相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)取得了世界級的研究成果。H大學(xué)C學(xué)科，在初創(chuàng)期通過自身力量建立了國內(nèi)第一個計算機學(xué)科，在恢復(fù)發(fā)展期堅持國際化發(fā)展戰(zhàn)略，在改革創(chuàng)新期提出了“1234”奮斗目標(biāo)，在逐步成熟期則提出要打造中國的CMU(美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué))，正是這樣一系列適應(yīng)性戰(zhàn)略的引導(dǎo)，促使其快速發(fā)展，在全國的排名穩(wěn)居前5名。

以上分析表明，一流學(xué)科生成的關(guān)鍵是能夠在每個發(fā)展階段，根據(jù)環(huán)境變化采取適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，通過頂層設(shè)計，凝練和調(diào)整學(xué)科方向，采取有效措施整合內(nèi)外部資源，從而保證戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。通過調(diào)研訪談我們發(fā)現(xiàn)，一流學(xué)科都將關(guān)注點聚焦于“學(xué)術(shù)前沿問題和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大現(xiàn)實問題”，既重視基礎(chǔ)研究又重視應(yīng)用研究，通過有效機制促進基礎(chǔ)研究成果產(chǎn)業(yè)化，并從應(yīng)用研究中提煉重要理論問題，實現(xiàn)兩者之間的良性互動。如H大學(xué)X學(xué)科經(jīng)過充分研討，明確自身發(fā)展定位，將自身優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化整合于基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究和產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)研究三個方向，在這三個方向上打造國家和省部級等多個高水平科研平臺，并強化三個方向的有效互動，為學(xué)科保持優(yōu)勢提供了充足的動力，該學(xué)科目前已經(jīng)位列全國第2位，如圖1所示。

圖1 H大學(xué)X學(xué)科科研平臺

3.2 內(nèi)部資源整合促進學(xué)科內(nèi)生性成長

發(fā)展戰(zhàn)略為學(xué)科指明了未來前進的方向，而構(gòu)建內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)整合內(nèi)外部知識資源則是落實發(fā)展戰(zhàn)略的有效手段。學(xué)科發(fā)展最重要的影響因素是有效整合內(nèi)部資源，一流學(xué)科的普遍做法是通過構(gòu)建內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)，整合內(nèi)部知識資源實現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)生性成長。在學(xué)科內(nèi)部，知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點包括個體、群體和團隊三種類型，這些正式和非正式的知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點內(nèi)部和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的互動，構(gòu)成了學(xué)科的內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)。

在這些不同的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中，個體作為內(nèi)部的一個重要網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，其能力屬性往往決定了整個學(xué)科的核心能力和水平。一流學(xué)科一定匯聚了一流的學(xué)者，一流學(xué)者是學(xué)科內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)中最重要的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點。被譽為“世界物理學(xué)家圣地”的英國劍橋大學(xué)卡文迪什實驗室，其發(fā)展離不開麥克斯韋、湯姆森、盧瑟福等一批成就卓著的實驗室主任的卓越才能和引領(lǐng)能力，這些實驗室主任不但自己做出了重要的學(xué)術(shù)貢獻，而且還引領(lǐng)學(xué)科研究方向經(jīng)歷了四次根本性的轉(zhuǎn)變以及無數(shù)次的微調(diào)，使實驗室始終處于科學(xué)研究的制高點[17]。通過訪談，我們了解到，H大學(xué)X學(xué)科、X大學(xué)M學(xué)科之所以迅速發(fā)展并保持優(yōu)勢地位，學(xué)科帶頭人隊伍發(fā)揮了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。這些學(xué)科帶頭人的共同特點是具備扎實的理論知識和寬廣的國際視野，這些優(yōu)秀品質(zhì)有效保證了學(xué)科的研究始終處于國際學(xué)術(shù)前沿和面向經(jīng)濟社會的重大需求，一流的掌舵人引領(lǐng)學(xué)科與國內(nèi)同類學(xué)科相比始終居于優(yōu)勢地位。除學(xué)科帶頭人重要的方向引領(lǐng)作用外，學(xué)科內(nèi)部一流的學(xué)者群體是學(xué)科核心能力的關(guān)鍵構(gòu)成要素。一流學(xué)科都匯聚了一流的學(xué)者群體，而一流的學(xué)者又吸引來一流的學(xué)生。在一流學(xué)科內(nèi)部往往會形成圍繞一流學(xué)者組建的一流科研團隊，這些團隊又會產(chǎn)生一流的學(xué)術(shù)成果。這方面的典型例證是斯坦福大學(xué)。為承擔(dān)國家重大項目，獲取持續(xù)資助，斯坦福大學(xué)整合了電子工程學(xué)科和物理學(xué)科兩個學(xué)科，組建微波實驗室，并使用政府資助聘請一流的物理學(xué)家，使得高能物理學(xué)學(xué)科等一批學(xué)科迅速成為世界一流學(xué)科。

學(xué)科內(nèi)部創(chuàng)造的良好環(huán)境，也促進了學(xué)科內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的形成，使得內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點可以方便、自由地共享知識，促進知識的創(chuàng)新。如英國卡文迪什實驗室通過舉辦茶時漫談會、物理學(xué)會、元旦聚餐會、晚餐談心、卡皮查俱樂部學(xué)術(shù)討論會等活動，在實驗室內(nèi)營造了寬容和合作的良好氛圍，許多重要的學(xué)術(shù)思想和觀念如“質(zhì)子”等等都是在這些非正式活動的討論中產(chǎn)生的。每年年底舉辦的H大學(xué)C學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研討會上，學(xué)科內(nèi)40歲以下具有博士學(xué)位的副教授、講師都要參加青年教師學(xué)術(shù)沙龍活動。每位教師要對個人研究計劃(研究方向及項目、成果、論文的規(guī)劃)、個人教學(xué)計劃(承擔(dān)的本科生課程、研究生課程及各層次人才培養(yǎng))、個人成長計劃(出國進修、國際合作伙伴、新世紀(jì)人才及杰青等)以及對所在系(所)的貢獻等方面內(nèi)容進行介紹，然后學(xué)科會對這些計劃的可行性進行研討。青年教師學(xué)術(shù)沙龍既是青年教師展示自我的平臺，又能使每名教師在知識的交流共享中提升自己。此外，H大學(xué)C學(xué)科還定期舉辦各種講座、論壇、社會實踐活動，這些活動對于知識在學(xué)科內(nèi)部的快速交流、共享起到了良好的推動作用。如定期舉辦光熙論壇(學(xué)科內(nèi)博士生做學(xué)術(shù)前沿報告)、牛人經(jīng)驗談(學(xué)科內(nèi)知名教授、博士生就發(fā)表文章、從事科研工作等做經(jīng)驗交流)、名師小班行(知名教授走進班級與學(xué)生座談交流)等。

3.3 外部資源整合助力學(xué)科突破性成長

雖然通過構(gòu)建內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科可以充分整合內(nèi)部資源，甚至能夠充分利用未利用的資源，但是由于學(xué)科自身邊界和組織規(guī)模的限制，學(xué)科發(fā)展仍然需要其他資源的有效支撐。這些資源需要通過構(gòu)建外部知識網(wǎng)絡(luò)從學(xué)科外部獲取，在資源共享的同時，學(xué)科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點共同發(fā)展，實現(xiàn)了自身的突破性成長。此時，學(xué)科內(nèi)部的個體、群體、學(xué)科都可以作為一個整體成為網(wǎng)絡(luò)中的一個重要節(jié)點，通過與學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點構(gòu)建外部知識網(wǎng)絡(luò)，有效整合外部知識資源，共同創(chuàng)造和分享網(wǎng)絡(luò)價值收益。

一流學(xué)科的典型做法是通過與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的合作實現(xiàn)知識的共享和人員的流動、交流和合作，從而不斷提升自身的核心能力。如麻省理工學(xué)院通過組建交叉學(xué)科研究中心，解決單一學(xué)科知識缺口問題，從而在不同學(xué)科的知識交流共享中實現(xiàn)了創(chuàng)新性研究成果的不斷涌現(xiàn)。H大學(xué)G團隊將其研究方向確定為“高超聲速推進”，該方向為國家戰(zhàn)略急需領(lǐng)域。通過有效整合H大學(xué)不同學(xué)院、不同系(所)相同研究方向的優(yōu)勢知識資源，實現(xiàn)了知識的共享和整合，在短時間內(nèi)實現(xiàn)了自身的飛速發(fā)展。如圖2所示，從該團隊組建的內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點分析，該團隊包含了能源科學(xué)與工程學(xué)院、理學(xué)中心、深圳研究生院以及材料學(xué)院等4個學(xué)院(中心)，能源科學(xué)與工程學(xué)院中的推進所、流體所、燃燒所、熱物理所4個研究所參與其中，可見該團隊有效地整合了學(xué)院內(nèi)部和大學(xué)內(nèi)部各個優(yōu)質(zhì)知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，使得該團隊核心能力迅速提升，已經(jīng)位居全國高校的第2位。X大學(xué)M學(xué)科將與外部知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的互動作為提升自身核心能力的重要舉措，僅在X大學(xué)“雙甲子校慶”期間，學(xué)科就與意大利都靈理工大學(xué)、法國特魯瓦大學(xué)、美國密歇根大學(xué)迪爾本分校簽署了合作交流協(xié)議，并舉辦了航空航天制造技術(shù)研討會、中國制造2025-智能制造高端論壇，邀請GE航空發(fā)動機集團資深高級工程師、美國NSF獎獲得者做專題報告等活動，學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大，同時與外部優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的關(guān)系強度不斷增強。由X大學(xué)M學(xué)科牽頭，聯(lián)合3所高校(浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)和大連理工大學(xué))、7家國內(nèi)骨干企業(yè)(昆明機床、沈陽機床、秦川機床、大連機床、洛陽軸研科技、華中數(shù)控和北京工研精機)組成的“高端制造裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，于2014年獲得教育部審批，成為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，成為產(chǎn)學(xué)研合作的一個良好平臺，取得了良好成效。

圖2 H大學(xué)G團隊構(gòu)成

4 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機理

4.1 一流學(xué)科的生成機理

以上分析表明，一流學(xué)科的典型做法是隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，適時調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，采取相適應(yīng)的策略，積極構(gòu)建內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)，有效整合內(nèi)外部知識資源，實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。而內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)的有效運轉(zhuǎn)和價值實現(xiàn)，則有賴于其建立的網(wǎng)絡(luò)治理機制，包括信任機制、文化機制和學(xué)習(xí)機制等。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和有效運轉(zhuǎn)，不斷提升學(xué)科的知識傳播、知識生產(chǎn)和知識應(yīng)用能力，促進了一流學(xué)科的生成。一流學(xué)科的生成機理模型，如圖3所示。

圖3 一流學(xué)科生成機理模型

4.2 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機理

通過內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)科內(nèi)外部知識共享和創(chuàng)新體系得以建立。從學(xué)科內(nèi)部角度分析，內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)有利于調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、打造創(chuàng)新平臺、重構(gòu)組織流程。從學(xué)科外部角度分析，構(gòu)建外部知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)科與合作伙伴發(fā)展戰(zhàn)略的相互匹配，實現(xiàn)互利共贏。學(xué)科內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)相互影響、耦合互動，形成了復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)。通過構(gòu)建內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科內(nèi)外部知識交流、共享更加便利，學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點在相互學(xué)習(xí)中增加了學(xué)科知識庫存儲知識的數(shù)量和質(zhì)量，這又進一步增強了學(xué)科的知識能力。隨著學(xué)科知識能力的提升，學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間學(xué)習(xí)的意愿更加強烈，促進更多元化的內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)的形成。學(xué)科內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)的互動協(xié)同，有利于更好地整合學(xué)科內(nèi)外部知識資源，從而提升學(xué)科的知識能力。學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的涌現(xiàn)特征表現(xiàn)為，它是學(xué)科內(nèi)外部主體對外部環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，是隨機產(chǎn)生的結(jié)果，由于這些結(jié)果而形成的新規(guī)則非線性地作用于系統(tǒng)內(nèi)部，使系統(tǒng)遠離原來的穩(wěn)定狀態(tài)而達到一個新涌現(xiàn)的穩(wěn)定狀態(tài)。

4.3 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)演化機理

隨著學(xué)科持續(xù)整合內(nèi)外部知識資源實現(xiàn)快速發(fā)展，學(xué)科內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)也在不斷演化，其演化方向可以引入開放度和參與度兩個維度進行分析，如圖4所示。橫軸代表學(xué)科的參與度，學(xué)科參現(xiàn)度從系(所)內(nèi)部行動者的互動向系(所)內(nèi)部和系(所)間行動者互動轉(zhuǎn)變。縱軸代表開放度，當(dāng)學(xué)科的參與度是系(所)內(nèi)部行動者互動階段時，隨著開放度的增加，系(所)通過合作研究和知識成果轉(zhuǎn)化等形式實現(xiàn)與外界的互動合作。當(dāng)學(xué)科的參與度達到學(xué)科內(nèi)部互動階段時，隨著開放度的增加，學(xué)科會通過戰(zhàn)略聯(lián)盟和全面合作等形式，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的互動。學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)演化的總體趨勢是，隨著參與度和開放度的不斷提升，學(xué)科由系(所)內(nèi)部行動者互動向?qū)W科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的全面互動演化，其演化趨勢是從點對點到點對面，再到網(wǎng)對網(wǎng)。

圖4 一流學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)演化結(jié)構(gòu)圖

5 結(jié)語

第一，一流學(xué)科更加重視戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，一流學(xué)科往往是那些能夠依據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，而采取適應(yīng)性的戰(zhàn)略，并在發(fā)展過程中堅持戰(zhàn)略導(dǎo)向性的學(xué)科，我們可以將這樣的學(xué)科稱為“戰(zhàn)略性學(xué)科”，學(xué)科戰(zhàn)略關(guān)注點往往聚焦于“學(xué)術(shù)前沿問題和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大現(xiàn)實問題”。

第二，一流學(xué)科通過增進個體、群體和學(xué)科等學(xué)科內(nèi)部知識主體之間的互動，構(gòu)建內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識資源的交流和共享。其中，學(xué)科帶頭人和一流學(xué)者是最重要的學(xué)科內(nèi)部知識主體，前者一般對學(xué)科發(fā)展方向發(fā)揮引領(lǐng)作用，后者往往通過構(gòu)建一流團隊產(chǎn)生一流成果。通過正式和非正式制度而營造的良好內(nèi)部環(huán)境，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的互動交流以及知識主體能力的提升發(fā)揮重要的作用。

第三，一流學(xué)科還能通過有效措施加強與其他一流學(xué)科、研究機構(gòu)、企業(yè)等外部知識主體的互動，解決自身知識缺口問題。學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的質(zhì)量、信任程度、關(guān)系強度、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模等，都一定程度上影響學(xué)科外部知識網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。

第四，在一流學(xué)科生成過程中，信任機制、文化機制、學(xué)習(xí)機制等網(wǎng)絡(luò)治理機制有效保證了內(nèi)外部知識網(wǎng)絡(luò)的有效運轉(zhuǎn)，通過演化學(xué)習(xí)、互動協(xié)同等方式學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演進，演進的方向是從系所內(nèi)部的點對點，向?qū)W科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的面對面的全面互動方向演進。

[1]劉獻君.大學(xué)之思與大學(xué)之治[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社,2000:32.

[2]龔怡祖.學(xué)科的內(nèi)在建構(gòu)路徑與知識運行機制[J].教育研究,2013(9):12-24.

[3]克拉克·克爾.大學(xué)的功用[M].陳學(xué)飛，等譯.南昌：江西教育出版社,1993:43.

[4]徐小洲,梅偉惠.論世界一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略起點[J].高等教育研究,2007(11):1-6.

[5]宣勇,張鳳娟,黃一嵐.大學(xué)學(xué)科組織的生成邏輯[J].高等工程教育研究,2008(3):69.

[6]方文.學(xué)科制度和社會認同[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(2):187.

[7]黃超,王雅林,姜華.大學(xué)學(xué)科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑[J].高等教育研究,2011(1):25-31.

[8]朱明,楊曉江.大學(xué)學(xué)科水平影響因素辨識及其相互作用[J].學(xué)位與研究生教育,2013(8):51-55.

[9]李春林.基于知識網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型大學(xué)一流學(xué)科生成機理研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2013.

[10]YIN R K.Case study research:design and methods[M].Thousand Oaks:Sage Publications,1994:126.

[11]EISENHARDT K.M.Building theories from case study research[J].Academy of management review,1989(4):532-550.

[12]黃寶晟,梁文平.談學(xué)科戰(zhàn)略研討的組織方式和作用[J].中國科學(xué)基金,2009(2):108.

[13]洛溫.創(chuàng)建冷戰(zhàn)大學(xué)—斯坦福大學(xué)的轉(zhuǎn)型[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007(10):183.

[14]埃茲科維茨.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].北京：清華大學(xué)出版社,2008(8):28.

[15]凱澤.麻省理工學(xué)院的成長歷程:決策時刻[M].北京：清華大學(xué)出版社.2015(11).

[16]周煒,單泠.以“做一流的事”驅(qū)動一流學(xué)科建設(shè)[J].中國高等教育,2016(1):31.

[17]閻康年.卡文迪什實驗室成功經(jīng)驗的啟示[J].中國社會科學(xué),1995(4):180-194.

(責(zé)任編輯 劉傳忠)

Evolution Characteristics and Network Co-evolution Mechanism of First-class Disciplines Based on Multiple Case Studies

Li Chunlin1,2,Weng Gangmin2

(School of Public Administration，Yanshan University,Qinhuangdao 066004，China;Post Doctoral Mobile Station of Management Science and Engineering，Yanshan University,Qinhuangdao 066004，China)

With the implementation of the“dual first-class project”,how to build first-class universities and disciplines has been a hot issue in theory and practice field.On the basis of defining the connotation and standard of the first class discipline,it makes a deep analysis of the domestic and foreign cases,the three evolution characteristics of first-class disciplines are:strategic adaptability leading discipline development,internal resources integration promoting endogenous growth of discipline and external resources integration helping breakthrough growth of discipline.In the development of first-class disciplines,the internal and external knowledge network evolutes progressively,the evolution trend of knowledge network is from point to point，then from point to surface,finally from network to network.

First-class disciplines；Evolution characteristics；Network Co-evolution；Evolution mechanism

國家自然科學(xué)基金資助項目“大學(xué)跨學(xué)科合作團隊成長機理研究”(71303070)，河北省社會科學(xué)基金年度項目“河北省高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇與實踐路徑”(HB15GL013)，河北省博士后科研項目“河北省高校技術(shù)許可的空間分布、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及演化機理”(B2015001021)。

2016-04-25

李春林(1981-)，男，黑龍江蘭西人，燕山大學(xué)公共管理學(xué)院講師，管理學(xué)博士，燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程在站博士后；研究方向：創(chuàng)新管理。

G639.21

A