如何提升藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趙虎

摘要：對(duì)于藏族學(xué)生的高中教學(xué)，一直以來(lái)都是老師們發(fā)愁的現(xiàn)象，特別是數(shù)理化學(xué)科的老師，往往是老師專(zhuān)心致志、兢兢業(yè)業(yè)，但效果卻事倍功半、功虧一簣。因此，必須著力提升藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0213-02

一、加強(qiáng)國(guó)情教育，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

西藏地處我國(guó)西南邊陲，自從和平解放以來(lái)，一直處在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，走在反對(duì)分裂斗爭(zhēng)的最前沿。西藏各項(xiàng)工作的這種特殊性，要求教師必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、敏銳的政治反應(yīng)、機(jī)智的政治洞察能力，把國(guó)情教育、藏情教育等政治思想教育貫穿在各學(xué)科教育活動(dòng)中。例如：在化學(xué)教學(xué)中講述《幾種重要的金屬》中的鐵時(shí)，我就先提問(wèn)學(xué)生：在我們的日常生活中哪種金屬的用途最廣泛，用量最大？學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答“鐵”。緊接著我叫學(xué)生回答鐵有哪些用途，學(xué)生回答有“鍋碗瓢盆、桌凳門(mén)窗、交通工具、房屋橋梁、鐵路建設(shè)”等等。當(dāng)有學(xué)生答到鐵路建設(shè)時(shí)，我插入一句：“同學(xué)們，你們知道世界上海拔最高的鐵路是哪條鐵路嗎？”學(xué)生立即回答：“青藏鐵路?！蔽揖o接著說(shuō)：“同學(xué)們，你們答得非常對(duì)。”我給大家講述一段修建青藏鐵路的歷史：“在解放初期我國(guó)就提出要修建青藏鐵路，但因科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠而只在1979年建成青藏鐵路一期工程‘西寧——格爾木段，1984年投入運(yùn)營(yíng)，到了上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)科技工作者解決了高原鐵路面臨的多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱三大世界性工程難題，于是2001年6月正式開(kāi)始修建青藏鐵路二期工程‘格爾木——拉薩段，2006年7月1日正式開(kāi)通，解決了我國(guó)各族人民多年來(lái)面臨的進(jìn)藏難、出藏難的問(wèn)題，也同時(shí)為西藏人民帶來(lái)了豐富的物資，提高了西藏人民的生活水平，加速了新西藏的建設(shè)?，F(xiàn)階段青藏鐵路三期工程‘拉薩——日喀則和拉薩——林芝段正在修建，以后西藏會(huì)更加繁榮。同時(shí)老師也希望在座的大家能夠好好學(xué)習(xí)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為西藏建設(shè)添磚加瓦?！闭f(shuō)完這段話(huà)，同學(xué)們精神振奮，表現(xiàn)出一種舍我其誰(shuí)的堅(jiān)毅目光。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵之所在。我們的學(xué)生長(zhǎng)年離家，非常缺少家長(zhǎng)的直接關(guān)心，缺少家庭的溫暖，缺乏長(zhǎng)輩的關(guān)懷和教誨。因此，藏族學(xué)生對(duì)自己的老師依賴(lài)很大，特別是班主任老師。記得有一年快放寒假時(shí)，在班會(huì)課上我剛收完我們班藏族學(xué)生回家的車(chē)票錢(qián)，接下來(lái)的自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)我們班有同桌倆在發(fā)呆，我就借機(jī)利用了一下。我說(shuō)：“你們倆在想什么呢？是不是想回家了？”他們看我很和善地在問(wèn)他們，其中就有一位大膽地說(shuō)：“嗯！是想父母了，還想我們家的綿羊了?！币粫r(shí)間班上同學(xué)都笑了，我忍住沒(méi)笑出來(lái)，接著說(shuō)：“快放假了，大家思念父母是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模改缚隙ㄒ蚕肽钅銈兞?，但他們更希望自己的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)能專(zhuān)心致志，希望自己的孩子好好學(xué)習(xí)，努力考個(gè)好大學(xué)，為父母爭(zhēng)光，給家里的弟弟妹妹帶個(gè)好頭?！蔽覄傉f(shuō)完，就有同學(xué)回答說(shuō)：“老師，一定會(huì)的?！蔽矣靡环N支持的眼神看著他說(shuō)：“好好學(xué)吧！老師相信你?！闭f(shuō)完我轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室，教室里充滿(mǎn)了一種拼搏的氣息。

三、發(fā)揮直觀性教學(xué)作用，保持學(xué)習(xí)興趣

直觀性教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、鍛煉和提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深和強(qiáng)化學(xué)生記憶效果的一種非常有效的方法。例如：我在講述烴的同分異構(gòu)體時(shí)，先不講同分異構(gòu)體的概念，我先讓學(xué)生分組用球棍模型組合看四個(gè)碳原子（丁烷）用單鍵鏈接成鏈狀有幾種組合形式，接下來(lái)進(jìn)行整理，按后讓學(xué)生將每個(gè)碳上的氫原子補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出每一種情況的分子式，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種情況且兩個(gè)分子式相同但結(jié)構(gòu)不同，這時(shí)，我會(huì)告訴他們，這兩個(gè)分子式相同的互稱(chēng)為同分異構(gòu)體，然后讓學(xué)生說(shuō)什么是同分異構(gòu)體，最后再讓學(xué)生與教材進(jìn)行比較、修正，得到正確的結(jié)論。同時(shí)，我提出新的問(wèn)題：其他烷烴呢？并發(fā)給大家一些球棍模型，讓同學(xué)自己動(dòng)手連接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷，看同學(xué)可以連接出幾種不同的結(jié)構(gòu)來(lái)，讓他們進(jìn)行比較、總結(jié)，找同分異構(gòu)體，最后我讓學(xué)生嘗試將立體空間構(gòu)型轉(zhuǎn)化為平面上的結(jié)構(gòu)式，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效果良好，而且提高了多種能力。其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中，像這樣類(lèi)似的例子很多，我建議大家，在學(xué)生的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)就不要看視頻，能展示的模型就不要用嘴說(shuō)。

四、學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

將知識(shí)應(yīng)用于生活，是學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)之一，用知識(shí)解釋社會(huì)生活中的現(xiàn)象，不但可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，尋找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于克服更難的知識(shí)。例如：在講到大氣污染時(shí)，我就給學(xué)生講城市大氣中的大氣污染主要來(lái)自于汽車(chē)尾氣的排放，會(huì)對(duì)人體造成各種危害。比如，城市大氣中的鉛就主要來(lái)自汽車(chē)尾氣，鉛中毒能引起貧血、頭痛、記憶減退和消化系統(tǒng)疾病，急性中毒會(huì)引起慢性腦損傷并常危害生命。說(shuō)到這里，藏族的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“還是我們的草原好！”這時(shí)我會(huì)打斷他的話(huà)說(shuō)：“在中國(guó)要比空氣質(zhì)量那肯定是美麗的西藏最好，但大家也不必?fù)?dān)心，我們知道汽車(chē)尾氣主要來(lái)自于汽油的燃燒，我們?cè)诮?jīng)過(guò)加油站時(shí)通常可以看到的90號(hào)、93號(hào)、97號(hào)標(biāo)號(hào)，這三種標(biāo)號(hào)都是無(wú)鉛汽油，其實(shí)現(xiàn)在早以告別了含鉛汽油時(shí)代，這里的90、93、97實(shí)際上代表的是汽油中的辛烷值，數(shù)值越大辛烷含量越高，越不容易發(fā)生爆炸?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中我們要時(shí)常注意樹(shù)立好學(xué)知識(shí)有用武之地的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的強(qiáng)烈欲望。

五、尋找同化點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程

藏族學(xué)生在剛接觸新知識(shí)時(shí)，總會(huì)覺(jué)得比較難，是因?yàn)樗€沒(méi)有掌握其中的竅門(mén)，等到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)剛有所感悟時(shí)，教學(xué)又進(jìn)入到了另一嶄新模塊，學(xué)生總是有一種慢半拍的感覺(jué)。我們?nèi)绻谥v述新知識(shí)時(shí)，能尋找到與此類(lèi)似而學(xué)生又比較熟悉的知識(shí)作對(duì)比，那學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)常見(jiàn)有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型時(shí)，我先會(huì)書(shū)寫(xiě)一些有機(jī)反應(yīng)，讓學(xué)生判斷反應(yīng)類(lèi)型，學(xué)生肯定是對(duì)錯(cuò)均有，但速度較慢。這時(shí)我會(huì)提問(wèn)：“大家還記得初中學(xué)過(guò)的四大基本反應(yīng)類(lèi)型嗎？”同學(xué)們會(huì)立即爭(zhēng)先恐后地回答，這時(shí)我讓幾名同學(xué)寫(xiě)出四大基本反應(yīng)類(lèi)型并用字母表示，很快學(xué)生就寫(xiě)出A+B=AB、化合反應(yīng)；AB=A+B、分解反應(yīng)A+BC=B+AC、置換反應(yīng)；AB+CD=AD+CB、復(fù)分解反應(yīng)。緊接著我會(huì)讓學(xué)生尋找四大基本反應(yīng)類(lèi)型與有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系，一會(huì)兒工夫，結(jié)果就出來(lái)了。我叫一名同學(xué)將自己的結(jié)果與大家分享，他迅速地說(shuō)出：“加成反應(yīng)和化合反應(yīng)很像，消去反應(yīng)與分解反應(yīng)很像，而取代反應(yīng)與復(fù)分解和置換反應(yīng)都有點(diǎn)像?！边@時(shí)我再問(wèn)：大家的看法呢？其他人也都表示一樣，我肯定了一下大家的結(jié)論也表?yè)P(yáng)了那位被提問(wèn)到的同學(xué)，大家都顯得非常開(kāi)心，有一種收獲的喜悅。其實(shí)，教無(wú)定法，在藏族學(xué)生的教學(xué)中，只要你根據(jù)藏族學(xué)生的認(rèn)知特征展開(kāi)教與學(xué)，用心去研究、用心去分析；多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)耐心；肯花時(shí)間、愿下功夫；努力上好每一堂課，努力講清每一道題，可能每個(gè)人的方法有所不同，但定會(huì)取得滿(mǎn)意的效果。