大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

曹 磊（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

曹 磊（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能有可能成功創(chuàng)業(yè)。本文從三個(gè)方面闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的的意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，提出了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效措施。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際則是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)，而高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)才是其最終結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，是在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、振興民族大業(yè)，因而已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

1 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)慨述

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求很高，而且對(duì)人的要求也很高，尤其是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能有可能成功創(chuàng)業(yè)。

有相關(guān)學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上、在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)生作用的身心組織要素結(jié)構(gòu)及其技術(shù)水平。它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容，是制約創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)最終達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的不可或缺的主體因素[1]。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要由4個(gè)部分組成：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。原武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉在其著作中提到，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可分為5種素質(zhì)：個(gè)性素質(zhì)、智力素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。某位美國(guó)著名創(chuàng)業(yè)家用10個(gè)“D”非常形象地闡述了成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，即Dream（理想）、Decisiveness（果斷）、Determination（決心）、Doers（實(shí)干）、Devotion（熱愛(ài)）、Dedication（奉獻(xiàn))、Details（周祥）、Destiny（命運(yùn)）、Dollar（金錢(qián)）、Distribute和（分享）。

2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)才能高素質(zhì)、高水平地創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有以下幾個(gè)方面的意義。

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是21世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的綜合化、經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化、國(guó)際化，社會(huì)信息化將是21世紀(jì)主要的發(fā)展趨勢(shì)。所以21世紀(jì)的人才絕不是再像以前一樣在某一單一條件下培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才，而是在掌握穩(wěn)定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，具有創(chuàng)造性思維，具有優(yōu)良的個(gè)人思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的新型人才。21世紀(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者就是我們大學(xué)生，大學(xué)生是國(guó)家高科技領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，更是我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的繼承者和開(kāi)拓者，是我們中華民族的希望。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是緩解我國(guó)當(dāng)前就業(yè)壓力的迫切需要

當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)趧?dòng)力減弱與高校大學(xué)生數(shù)量增加形成了主要矛盾，這一矛盾造成的直接后果就是勞動(dòng)力過(guò)剩，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)高度社會(huì)化、科學(xué)化，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全新時(shí)代，隨著高新技術(shù)廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)能靈活運(yùn)用的創(chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品需求越來(lái)越多，由此創(chuàng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種，是就業(yè)的延伸和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是深層次的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生受過(guò)高等教育，并具備一定創(chuàng)業(yè)能力，面對(duì)這種形勢(shì)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)在為自己尋找就業(yè)出路地同時(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多，從而帶動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)。而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幾率，從長(zhǎng)期來(lái)看，這不失為緩解國(guó)家就業(yè)壓力的一條良策。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是其全面發(fā)展的需求

面對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展要求也逐步提高，這就要求當(dāng)代大學(xué)生不應(yīng)是一專(zhuān)一能，而應(yīng)是多專(zhuān)多能，是全面發(fā)展的人。目前大部分用人單位已把綜合素質(zhì)列為招聘員工的首要條件。因此我們要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于高等學(xué)校教育偏差，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，他可以成為一種有用的工具，但不能成為和諧全面發(fā)展的人?！彼?，我們應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓其成為全面發(fā)展的新一代。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)全方位考驗(yàn)。只有具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一個(gè)人才有可能獲得成功。而良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)離不開(kāi)后天的培養(yǎng)，大學(xué)期間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，有助于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生盡早明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握機(jī)遇，從而提出較有效的決策，克服創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各種困難，提高解決各種問(wèn)題的能力，最終成功創(chuàng)業(yè)[2]。

3.1 更新傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不清楚，有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)間小店，當(dāng)個(gè)小老板，也有人認(rèn)為是經(jīng)營(yíng)公司，比較遙不可及，還有人認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作自己創(chuàng)業(yè)是件丟面子的事。為此，作為高校必須幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生對(duì)自身形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們?cè)趯⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)相結(jié)合的前提下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，點(diǎn)燃大家的創(chuàng)業(yè)熱情，為以后決定以什么方式創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)行課程目標(biāo)項(xiàng)目化

所有教育目標(biāo)都必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們要想目標(biāo)達(dá)到令人滿意的效果，課程設(shè)計(jì)的好壞尤為重要。進(jìn)行課程選擇的基礎(chǔ)是確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段又是課程設(shè)置，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到課程設(shè)置當(dāng)中去。

許多高校雖然紛紛構(gòu)建起理論與實(shí)際并重的教學(xué)框架，但在具體到教學(xué)過(guò)程中往往擺脫不了片面追求知識(shí)的廣泛性、系統(tǒng)化與復(fù)雜性的毛病，忽視了知識(shí)的針對(duì)性傳授[3]。因此，必須整合教學(xué)內(nèi)容，打破原來(lái)按學(xué)科、按課程設(shè)計(jì)的做法，取而代之以項(xiàng)目的形式，每個(gè)項(xiàng)目下還可以設(shè)置若干子項(xiàng)目，再由教師精心設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果。

現(xiàn)在各高校基本都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課，但我們不能僅僅局限于這一門(mén)課程，我們還可以對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整，以各種形式增加創(chuàng)業(yè)教育的比重，讓學(xué)生最大限度地以自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以在就業(yè)指導(dǎo)課中增加心理教育之類(lèi)的課程；還可開(kāi)設(shè)大量與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的如《法律稅收》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》等選修課程；再將創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容加進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)中去，使學(xué)生不僅熟知專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)第一線以及各種社會(huì)活動(dòng)中接受鍛煉，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 改變教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

雖然教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的說(shuō)法已經(jīng)提了很多年，但學(xué)生的創(chuàng)新精神在很大程度上受到了現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)模式的壓抑，在這種環(huán)境下，根本無(wú)法開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此在教學(xué)中必須真正以學(xué)生為主體，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)方式上，既可現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)又可舉辦講座，將兩者有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師可根據(jù)本階段教學(xué)內(nèi)容的需要，既可組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，也可由任教教師、實(shí)訓(xùn)廠房的專(zhuān)業(yè)人員或邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者上課，以此來(lái)使學(xué)生深度理解創(chuàng)業(yè)及相關(guān)知識(shí)，這樣書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的距離就會(huì)大大縮短。在教學(xué)方法上，可以采用討論法、案例教學(xué)等方法。討論法可以從根本上改變以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。在討論問(wèn)題的過(guò)程中常常會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性問(wèn)題和意識(shí)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成發(fā)展創(chuàng)造性思維。而案例教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生用案例剖析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情的目的，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 建立創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持，例如資金、場(chǎng)地、設(shè)備等等，如專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)中心作為實(shí)踐基地，從而開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所。這樣學(xué)生就可以將在書(shū)本中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)充，還可起到自我檢測(cè)、自我認(rèn)識(shí)的作用，幫助完善自我目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生苦練創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。以我校為例，我校機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新素質(zhì)教育示范基地自啟動(dòng)以來(lái)，在不斷豐富創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開(kāi)辦了“綠色之光機(jī)電協(xié)會(huì)”、“甘林人創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等特色社團(tuán)，通過(guò)舉辦和參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.5 建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我們的學(xué)習(xí)與生活都大大受到了影響。大學(xué)生們則可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等更加多樣化的渠道了解和接受信息。根據(jù)大學(xué)生這個(gè)年輕群體本身所具有的特點(diǎn)，利用他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一方便、快捷平臺(tái)的頻繁使用與濃厚興趣，把宣傳性的教育網(wǎng)站建成提高創(chuàng)業(yè)效率的平臺(tái)；利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦在校園中的快速普及，移動(dòng)終端將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC這一大趨勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

各高校在建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性與緊迫性，在指導(dǎo)思想與方法上不斷創(chuàng)新[4]，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，在網(wǎng)上開(kāi)展心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，利用身邊的優(yōu)秀人物和感人事跡教育學(xué)生，引導(dǎo)其正確看待就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。還要做好創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站自身的宣傳工作，使廣大師生全面參與。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站從各種渠道開(kāi)展宣傳，在互聯(lián)網(wǎng)上多做工作，利用智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)終端讓廣大師生了解創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，并給予關(guān)注，從而使創(chuàng)業(yè)教育的理念深入學(xué)生心中，使“創(chuàng)業(yè)光榮”成為一種時(shí)代特征，鼓勵(lì)大學(xué)生成為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)高手[4]。

[1]余江舟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國(guó)高等教育,2012（3）

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[3]馮麗霞.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社,2013

[4]謝群，論創(chuàng)業(yè)教育——我國(guó)高校德育新領(lǐng)域[M].湖南,2004

Research on cultivation of entrepreneurial quality of college students

Entrepreneurial quality is the basis and premise of successful entrepreneurs entrepreneurship.If college students want to have a successful business,they should only have a certain entrepreneurial quality.This paper expounds the significance to cultivate college students’ entrepreneurial quality from three aspects,combined with the actual teaching practice and experience, puts forward the effective measures to cultivate college students’ entrepreneurial quality.

college students；entrepreneurial quality；to cultivate

G455

B

1003-8965（2017）04-0136-02

甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題:基于中高職銜接技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0255