獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語翻譯教學(xué)常見問題與對(duì)策

嚴(yán)慧

摘要：在分析了中國獨(dú)立學(xué)院英語翻譯教學(xué)的基本問題上，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院英語翻譯教學(xué)上提供了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語翻譯教學(xué)；問題；對(duì)策

“十一五”期間，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量不斷增加，獨(dú)立學(xué)院是具有中國特色的新型辦學(xué)模式。但如同任何新生事物一樣，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展會(huì)有一個(gè)逐步完善和成熟的過程，在其發(fā)展初期難免會(huì)出現(xiàn)一些困難、問題和矛盾。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)仍然以應(yīng)試四、六級(jí)為重要方向，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中功利性強(qiáng)，只愿意學(xué)習(xí)跟考試相關(guān)的內(nèi)容，忽視了英語基本能力的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，尤其是翻譯技能常常不予以重視，然而，翻譯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)、教學(xué)中的作用是無法取代的。那么，目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生翻譯方面存在哪些問題，教師該如何入手提高他們的翻譯能力呢？筆者針對(duì)這些問題給出以下幾點(diǎn)合理建議。

1.獨(dú)立學(xué)院英語翻譯教學(xué)常見問題

1.1 語言層面

目前，獨(dú)立院校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，綜合運(yùn)用語言能力較差，接受英語翻譯的相關(guān)訓(xùn)練少，很多學(xué)生只是把考過英語四級(jí)、六級(jí)作為英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，在翻譯課上主要表現(xiàn)為詞匯貧乏，語法錯(cuò)誤過多、句子結(jié)構(gòu)不完整、動(dòng)詞搭配不當(dāng)，甚至，有的同學(xué)根本一句話也翻譯不出來。另外，在學(xué)生的翻譯作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn) “中式英語”，普遍都無法寫出原汁原味的英文句子。這是由于英漢兩種語言在思維模式、文化習(xí)俗、歷史背景等方面存在著差異，英漢句式結(jié)構(gòu)的差異在所難免。英文重形，漢語重意。英語造句多用形合法（hypotaxis），即句子結(jié)構(gòu)主要靠語言本身的語法手段。漢語是一種意境（artistic conception）語言，多用意合法（parataxis）。另一個(gè)突出的問題，大部分學(xué)生英美文化背景知識(shí)薄弱，無法深刻理解原文的深層含義，就難以翻譯得準(zhǔn)確、生動(dòng)。語言是文化的載體，文化是語言的基礎(chǔ)，英語作為一種語言，它是文化的載體，了解英美文化是學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，可提高學(xué)生英語思維能力，多了解西方人的包括價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、宗教觀念以及語言行文化差異，爭(zhēng)取翻譯出原汁原味的英語句子。

1.2 心里層面

在英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生的內(nèi)在因素不可忽視。只有對(duì)學(xué)生習(xí)得過程中生理、心理特征有所了解和把握，才能在教學(xué)中采取策略對(duì)認(rèn)知過程實(shí)施干預(yù)。因此，教師應(yīng)在課堂中深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異。由于家庭背景和人生經(jīng)歷的不同，不同的學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)各不相同。比如，來自城市、家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，性格開朗、善于表達(dá)自已，更愿意參與教學(xué)活動(dòng)中去；而大部分來自農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在課堂上很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不敢開口回答問題。這就英語學(xué)習(xí)過程中的情感障礙。根據(jù)克拉申的“情感過濾假設(shè)說”，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度直接影響語言學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒最優(yōu)化時(shí)，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，自信心強(qiáng)，最容易習(xí)得語言。反之亦然。

2.提高獨(dú)立學(xué)院英語翻譯教學(xué)的策略

2.1全面提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語基本功

在大學(xué)英語基本能力培養(yǎng)中，聽、說、讀、寫、譯是一個(gè)有機(jī)的整體，他們是相互聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)的，而不是互相排斥的，學(xué)生除了每天定時(shí)定量做英語聽說讀寫的訓(xùn)練以外，還應(yīng)當(dāng)多注重閱讀和寫作能力的練習(xí)，實(shí)際上翻譯能力和英語閱讀寫作能力緊密相連，學(xué)生可以通過閱讀和寫作鞏固詞匯用法、詞語搭配、句型構(gòu)造，從而進(jìn)一步提高英語翻譯能力。

2.2高度重視獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語翻譯課程

一直以來，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)只注重聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，而忽略了翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的翻譯能力也沒有具體的要求，再加上定位不明確，以至于學(xué)生和老師都沒有引起重視，造成英語教學(xué)中的一個(gè)空白處。隨著國際交流的不斷深入，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語水平要求越來越高，檢驗(yàn)大學(xué)生使用外語的方式之一就是翻譯能力，當(dāng)他們進(jìn)入職場(chǎng)后，無論是口頭翻譯還是書面翻譯都會(huì)發(fā)揮極其重要的作用。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，面向社會(huì)，服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視，并將其放到英語教學(xué)的一個(gè)重要位置。

2.3 采取分級(jí)教學(xué)的方式

從我院目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)存在著和其他獨(dú)立學(xué)院一樣的問題，學(xué)生的英語水平參差不齊，課堂上，一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，另一部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太難了，完全聽不懂。這樣一來，目前的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了各類學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。因此分級(jí)教學(xué)不失為一個(gè)好的辦法。按照學(xué)生英語水平分成高、中等、低三個(gè)層次，將學(xué)生可依次分為 A、B、C 三個(gè)級(jí)別。上大學(xué)英語課時(shí)重新編排班級(jí)，A 級(jí)的學(xué)生到 A 班去上課，應(yīng)以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法為這些學(xué)習(xí)興趣較濃，自主性強(qiáng)的學(xué)生授課，為他們發(fā)展提供更加廣闊的空間，B 級(jí)的學(xué)生到 B 班去上課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固已有知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫譯等能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)； C 級(jí)的學(xué)生到 C 班去上課。對(duì)于 C 層次的學(xué)生，因基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣等，可以根據(jù)他們實(shí)際水平重新安排教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)方法為主，培養(yǎng)興趣為目標(biāo)。這樣一來，各個(gè)級(jí)別同學(xué)各取所需，使全體學(xué)生都達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

2.4 巧妙利用多媒體輔助教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都是“電視”“電腦”養(yǎng)大的一代人，他們更傾向于用視頻或者圖片的方式來獲取信息，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心里特點(diǎn)，選擇生動(dòng)活潑，圖文并茂的材料通過多媒體的方式展示給學(xué)生，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高學(xué)生的翻譯能力。比如，從權(quán)威的英語網(wǎng)站選擇一個(gè)當(dāng)下流行的視頻文件，讓學(xué)生邊看視頻邊翻譯，小組討論后再展示標(biāo)準(zhǔn)翻譯。做這樣的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得既有新鮮感又有挑戰(zhàn)性。

獨(dú)立學(xué)院英語翻譯教學(xué)應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)法，以發(fā)展學(xué)生翻譯能力為中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力，多維度拓展學(xué)生的翻譯思維，注重培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語翻譯的熱情和積極性，總的來說，英語翻譯教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，老師的正確引導(dǎo)和科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法缺一不可，在學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，獨(dú)立學(xué)院英語教師應(yīng)該創(chuàng)建出一種具有其自身特色的英語學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和改革，從而為國家和社會(huì)打造符個(gè)行個(gè)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實(shí)用型英語人才。

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