小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)

張小軍

摘要：孩子在進(jìn)入小學(xué)階段之初，他們對(duì)班級(jí)紀(jì)律和制度理解存在差異性，需要低年級(jí)的班主任對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，需要運(yùn)用多元化的方法和手段，實(shí)現(xiàn)管理的藝術(shù)性，本文重點(diǎn)從嚴(yán)格管理、關(guān)愛學(xué)生、多元化活動(dòng)、以點(diǎn)帶面管理等方面提出了具體的管理藝術(shù)措施，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好行為的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理；關(guān)愛；活動(dòng)

一、引言

小學(xué)是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段，是人們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要階段。班主任是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理的重要教育者之一，小學(xué)低年級(jí)階段，班級(jí)管理是學(xué)生集體主義觀點(diǎn)形成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，班主任實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理措施，可以幫助小學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。筆者從事小學(xué)班主任工作多年，對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理有著一定的心得：

二、嚴(yán)格管理奠定班級(jí)管理基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為規(guī)范

小學(xué)是一個(gè)孩子開始正規(guī)化訓(xùn)練的起始階段。孩子進(jìn)入小學(xué)之前沒有接受過相對(duì)嚴(yán)格的班級(jí)管理。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的自我約束能力較差。因?yàn)樵谟變簣@階段，孩子進(jìn)行的學(xué)習(xí)都是以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)孩子的管理相對(duì)較為松散，一些孩子進(jìn)入小學(xué)之后，不知道上課時(shí)間不可以講話，不可以上廁所等，這些都是低年級(jí)班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效約束的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，班級(jí)管理的首要工作就是嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律，向?qū)W生宣布班級(jí)上課需要遵守的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度。學(xué)生只有了解了這些班級(jí)紀(jì)律和制度，他們才能有效理解、遵守這些規(guī)定，從而實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的有效提升。筆者從事小學(xué)班主任管理多年，對(duì)于低年級(jí)班級(jí)的管理的觀點(diǎn)——嚴(yán)格管理是基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)一些違背班級(jí)紀(jì)律和規(guī)章制度的行為，班主任首先需要嚴(yán)肅態(tài)度，讓學(xué)生知道這樣做是不對(duì)的[1]。例如：一些小學(xué)生上課經(jīng)常與同桌講話，這樣的行為直接影響他們的聽課質(zhì)量，影響其他同學(xué)聽課，是一種嚴(yán)重的違反班級(jí)紀(jì)律的行為。因此班主任在得知之后，需要第一時(shí)間與這一位同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他知道這樣做是錯(cuò)誤的，他的行為直接或間接地影響了他自己和班級(jí)其他同學(xué)。這種嚴(yán)格的管理可以有效明確班級(jí)管理對(duì)這一行為的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤行為的有效認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為的效果，奠定班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

三、關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍

一、二年級(jí)的小學(xué)生在生活自理等能力上有時(shí)還存在一定的問題，需要教師給予有效的輔助。例如：由于一些小學(xué)生在剛剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候還不是很適應(yīng)上課不準(zhǔn)上廁所，下課才能去上廁所，一些孩子下課玩忘，沒有上廁所，有時(shí)上課就出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象，這樣就需要我們及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，防治小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間穿濕褲子，引發(fā)感冒等。另外還有一些孩子經(jīng)常生病，有時(shí)需要在學(xué)校進(jìn)行吃藥，班主任需要給予有效輔助，當(dāng)?shù)搅顺运幍臅r(shí)間，班主任需要及時(shí)提醒孩子吃藥，給他們準(zhǔn)備一些溫開水，按時(shí)吃藥，才能最快地控制病情，幫助他們迅速好轉(zhuǎn)起來。在課間和班會(huì)課上，班主任需要與孩子們經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步將自己的一些心事將給班主任聽，班主任才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些孩子心理上存在的問題，準(zhǔn)確給予幫助和處理。例如：一些孩子經(jīng)歷了父母離婚等重點(diǎn)家庭變故，這些問題將直接影響孩子的心理成長(zhǎng)。當(dāng)孩子與班主任聊天的時(shí)候，將這些問題講給我們聽的時(shí)候，我們需要及時(shí)給以傾聽，尊重孩子的想法，同時(shí)針對(duì)他們出現(xiàn)的一些消極的想法，我們需要及時(shí)給以引導(dǎo)，幫助他們最大限度地走上生活的陰影，另外，班主任需要付出自己更多的關(guān)愛給這些學(xué)生，讓他們感受到來之班主任的關(guān)心和愛護(hù)。

四、開展多元化活動(dòng)，提升學(xué)生集體主義觀念

現(xiàn)代社會(huì)不是某一個(gè)人就可以完成一項(xiàng)工作的，需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作。只有在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的前提下，工作任務(wù)才能最終完成[2]。因此，學(xué)校教學(xué)的第一課應(yīng)該是集體主義精神，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要有多元化的班級(jí)活動(dòng)。孩子們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最終形成集體主體觀念。班主任可以運(yùn)用班級(jí)榮譽(yù)這樣理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)班級(jí)集體的凝聚力。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都存在著榮譽(yù)感，如果自己可以為班級(jí)贏得榮譽(yù)，他們將感到無(wú)上光榮。當(dāng)他們的一些行為使得班級(jí)榮譽(yù)受損，他們將產(chǎn)生極大的挫敗感。班級(jí)管理可以運(yùn)用這一手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多元化的班級(jí)活動(dòng)中，提升自己的集體主義觀念。例如：學(xué)校組織班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比，將給衛(wèi)生先進(jìn)的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)小紅旗。在這一評(píng)比過程中，孩子們只有將自己班級(jí)的衛(wèi)生打掃好，才能贏得流動(dòng)小紅旗，班主任需要運(yùn)用孩子們的集體榮譽(yù)感，使得他們?cè)诎嗉?jí)的衛(wèi)生打掃過程中，實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任可以告訴他們，一個(gè)教室的衛(wèi)生打掃需要不是一個(gè)人可以完成的，需要有擦桌子的，需要有掃地的，需要有拖地的，打掃教室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，同時(shí)教室衛(wèi)生的保持也需要班級(jí)所有同學(xué)的整體配合，將個(gè)人產(chǎn)生的垃圾丟棄在垃圾桶中，這樣才能保持教室室內(nèi)衛(wèi)生和整潔。這樣一來，學(xué)生們的集體主義觀念將被有效調(diào)動(dòng)，他們?cè)谛l(wèi)生打掃的活動(dòng)中將進(jìn)一步理解團(tuán)隊(duì)合作的意義。

五、以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞，和諧程度不僅需要一個(gè)班主任的引導(dǎo)，還需要學(xué)生之間的相互影響。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，需要從小引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理——培養(yǎng)班級(jí)干部，一個(gè)班級(jí)需要有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、各科的學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)等，這些班級(jí)的小小管理者崗位一方面可以培養(yǎng)孩子們管理能力，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)自我價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，另一方面可以實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)管理的以點(diǎn)帶面的效果，班主任只需要抓住這些班級(jí)管理者，就可以有效把控整體班級(jí)的基本情況。具體來說，班主任在選擇這些班級(jí)干部的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)聘用制，在一個(gè)聘期內(nèi)，如何某一個(gè)班級(jí)干部沒有履行好自己的職責(zé)，通過民主票選的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)他的罷免，提升學(xué)生在班級(jí)管理積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，需要實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)孩子們的有效關(guān)愛，同時(shí)需要運(yùn)用多元化的活動(dòng)方式和班級(jí)干部等方式，從而實(shí)現(xiàn)他們行為的有效規(guī)范，提升班級(jí)管理的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春英，史小紅，等.小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建及實(shí)踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2015，13（10）：166-167.

[2]孔賽華.人人參與班級(jí)管理 促進(jìn)心靈健康成長(zhǎng)——農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理新模式的實(shí)踐與思考[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，12（01）：116-117.