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      淺談特殊教育學(xué)校初中英語教學(xué)中的情感教育

      2017-01-17 21:38:21楊妮
      東方教育 2016年20期
      關(guān)鍵詞:背書師生英語教學(xué)

      楊妮

      在英語教學(xué)研討中,至今認(rèn)為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當(dāng)然,影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多,在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索,我逐漸認(rèn)為到:特殊教育學(xué)校初中英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程,同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育,既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行,也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

      良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時,先教學(xué)生一些簡單的日常用語,如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語,甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時,我也非常有耐心地與他們交流,消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

      老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳,更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師,學(xué)生怎么可能接近你,更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容,積極思考和解答問題;一位整天心不在焉的老師,把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付,學(xué)生更不可能與你身心交融,不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室,心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感,發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范,一絲不茍地教讀每一個音節(jié),講解每一個知識點,耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題;自始自終熱情飽滿,從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生,鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感,在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會,和諧相處,在這種教學(xué)氛圍中,教學(xué)成績逐年上升。

      三、用無私的愛心表露情感教學(xué)

      “沒有愛就沒有教育”,我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中,整個班級學(xué)生的成績參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2015級2班,王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊,我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法,并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計,盡量在教學(xué)中面向多數(shù),兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲,從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。

      四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

      情感教育重在教學(xué)中的全過程,但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此,課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流,常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2015級1班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣,因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后,剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃,上課積極回答問題,書寫工整,屢屢受到好評。但半期之后,英語成績有所下降,究其原因,是計厭背書,認(rèn)為是“死記硬背”;我了解他的真實想法以后與他的家長進(jìn)行溝通,針對他的“觀點”,允許他背書,改為每課默寫;一段時間后,他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”,于是,他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受,他的英語成績又得到回升。由此可見,教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育,是對教學(xué)的充實和幫助。

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