物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)模型研究

武傳勝++孟丹

摘要：作為一種與傳統(tǒng)教育有著巨大不同的教育方式，物聯(lián)網(wǎng)教育受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但是目前關(guān)于如何正確、有效地評價(jià)這種新型教育方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠(yuǎn)程教育中的一個難點(diǎn)。本位基于物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)本身的特點(diǎn)和要求，主要從物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的要素方面設(shè)計(jì)了物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)；評價(jià)要素；評價(jià)體系

一、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的涵義

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)是指在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工具，采用相應(yīng)的評價(jià)方法，對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并作出價(jià)值性判斷。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)一般包括對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)和教學(xué)管理等諸因素的全面評價(jià)，但通常情況下的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)及教學(xué)資源支持服務(wù)系統(tǒng)等的評價(jià)。

二、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有其獨(dú)特個性，使得物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)即：評價(jià)結(jié)果的效益性、評價(jià)對象的廣泛性、評價(jià)過程的動態(tài)性、評價(jià)主體的多元性。

三、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的原則

（一）客觀性原則。從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻雜個人情感。

（二）整體性原則。評價(jià)要對組成教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。因此要真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)效果，必須對教學(xué)活動從整體上進(jìn)行評價(jià)。

（三）導(dǎo)向性原則。通過評價(jià)使評價(jià)對象的思想和行為不斷向評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，不僅使被評價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過反饋信息，使被評價(jià)者明確今后努力的方向。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向性原則主要體現(xiàn)在兩個方面：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論。

（四）科學(xué)性原則。評價(jià)不能僅靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，而要依據(jù)科學(xué)的分析，只有科學(xué)合理的評價(jià)才能對教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性原則不僅要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，而且要求評價(jià)程序和評價(jià)方法科學(xué)。

（五）有效性原則。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的有效性指物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)一方面要能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)在要求，另一方面又能夠得到從事物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的人員的認(rèn)可。即物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果應(yīng)既能反映物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目的，又能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)自身豐富多樣的個性。

（六）開放性原則。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是開放的，不僅要為評價(jià)者在評價(jià)過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定余地，更要具體問題具體分析，為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。

四、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)要素

（一）對學(xué)生的評價(jià)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動（過程）的評價(jià)尤為重要。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題，為改進(jìn)教學(xué)、及時(shí)反饋提供依據(jù)。

2、通過對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)，為學(xué)習(xí)者提供個性化的服務(wù)與幫助。

3、對活動或過程的評價(jià)能夠幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)主要包括一下三個方面：

1、對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動情況的評價(jià)，如交互程度、答疑情況、解決問題的策略與能力等；

2、對資源利用情況的評價(jià)，包括對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺及其中資源的使用情況；

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度是指習(xí)得的、影響個人對學(xué)習(xí)做出行為選擇的、有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，我們可以獲得教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)主要是對通過物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)完成后的各種學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，依據(jù)這些評價(jià)，我們可以判定物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在教育教學(xué)中的效用，其主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、任務(wù)完成情況、達(dá)標(biāo)測試、實(shí)踐作品、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神六個方面。

（二）對教師的評價(jià)

（1）教學(xué)活動的組織。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)應(yīng)重視教師對教學(xué)活動組織的評價(jià)，具體可從以下幾方面進(jìn)行：1、教師是否能及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、是否關(guān)注學(xué)生的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)；3、是否針對不同學(xué)生的能力為其設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)；4、是否及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)并給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖姡?、是否在學(xué)生遇到疑難時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助；6、是否有效地組織學(xué)生參與討論區(qū)和聊天室的討論；7、是否對學(xué)生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時(shí)間和討論情況進(jìn)行記錄和分析；8、是否根據(jù)分析的數(shù)據(jù)對學(xué)生提供有針對性的關(guān)注和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略。

（2）學(xué)習(xí)資源的提供。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要是學(xué)生的自學(xué)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，為此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在一定程度上與以下條件有關(guān)：教師是否上傳有效的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲得更多的知識和技能；是否提供與課程或?qū)ｎ}相關(guān)的擴(kuò)展性資源，來幫助學(xué)生深入探究某個問題；是否及時(shí)更新有關(guān)的學(xué)習(xí)資料有關(guān)。學(xué)習(xí)資源的量上，教師要為學(xué)生提供大量豐富的擴(kuò)張性資源；學(xué)習(xí)資源的質(zhì)上，教師要對資源的加工與整理，去粗取精、去偽存真，并使之邏輯化、序列化。

（3）學(xué)生成績。學(xué)生成績在一定程度上反應(yīng)了教師教學(xué)的水平和能力。為此，可以結(jié)合以下內(nèi)容對教師進(jìn)行評價(jià)：教師是否根據(jù)學(xué)生平時(shí)的練習(xí)、電子作品、考試成績進(jìn)行多元評價(jià)？是否結(jié)合了多種評價(jià)方式對學(xué)生成績進(jìn)行評定？等等。

（三）對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的評價(jià)

物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源成為整個教學(xué)活動實(shí)施的主線，也是開展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)。豐富的資源和便捷的資源獲取方式也是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的突出優(yōu)勢。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的質(zhì)量是反映物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，它是學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合，是學(xué)習(xí)者直接與之發(fā)生交互的對象，因此對其評價(jià)主要包括一下五個方面：對目標(biāo)與內(nèi)容的評價(jià)；對結(jié)構(gòu)與功能的評價(jià)；對超鏈接與導(dǎo)航的評價(jià)；對多媒體表征與素材質(zhì)量的評價(jià)；對技術(shù)規(guī)范的評價(jià)

（四）對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)支撐與服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)

（1）物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)支撐平臺的評價(jià)

技術(shù)系統(tǒng)即物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，是為教學(xué)提供的技術(shù)平臺，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。教學(xué)系統(tǒng)指平臺能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。收集評價(jià)數(shù)據(jù)主要包括系統(tǒng)穩(wěn)定工作時(shí)間、系統(tǒng)工具利用率、系統(tǒng)資料的豐富程度等，這些數(shù)據(jù)可以通過管理員、教師、學(xué)生的反饋和問卷調(diào)查來獲得。

（2）物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是指開展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中提供的各種服務(wù)，它既包括教師給學(xué)生提供的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，也包括信息技術(shù)人員提供的系統(tǒng)運(yùn)行服務(wù)、工具使用服務(wù)、技能培訓(xùn)服務(wù)等。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2105年課題（課題批準(zhǔn)號：JG15DB175）