非英語專業(yè)本科生英語課堂心理環(huán)境的現(xiàn)狀調(diào)查

苗楚琦

摘要：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是搞好課堂教學(xué)的前提，而課堂心理環(huán)境是課堂環(huán)境中十分重要的一部分，課堂心理環(huán)境積極與否對于課堂教學(xué)的成果有著巨大的影響。本文調(diào)查了解目前非英語專業(yè)本科生對于大學(xué)英語課堂心理環(huán)境的感知，其結(jié)果對于創(chuàng)設(shè)積極的英語課堂心理環(huán)境有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課堂心理環(huán)境；英語課堂；問卷調(diào)查；課堂參與

從20世紀(jì)30年代開始，課堂環(huán)境就逐漸成為世界各研究者所關(guān)注的熱門話題，多年來通過國內(nèi)外學(xué)者們的研究，獲得了許多重要成果。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于課堂教學(xué)非常重要，而良好的課堂心理環(huán)境則是營造這種氛圍的基礎(chǔ)，亦是課堂教學(xué)成功的先決條件。所謂課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境所構(gòu)成。課堂心理環(huán)境積極與否對于課堂教學(xué)的成果有著巨大的影響。在英語課堂上，融洽而又活躍的心理環(huán)境亦十分重要。筆者通過問卷調(diào)查了新疆師范大學(xué)非英語專業(yè)本科生對于英語課堂心理環(huán)境的實際感知，問卷分為十個維度，分別為學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系、課堂參與、任務(wù)取向、學(xué)生的合作、教師的領(lǐng)導(dǎo)、教師的創(chuàng)新、平等性和課堂秩序。共計五十個問題，結(jié)果如下。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對英語課堂心理環(huán)境的感知數(shù)據(jù)總計平均分值是3.85，（大于及格值3.00），說明研究對象對他們的實際英語課堂心理環(huán)境感知表現(xiàn)積極。以上分值按照從高到低的順序排列為學(xué)生關(guān)系、教師的領(lǐng)導(dǎo)、師生關(guān)系、任務(wù)取向、教師的創(chuàng)新、平等性、課堂秩序、學(xué)生的合作、學(xué)生的責(zé)任、課堂參與。以上十個維度中，其中有9個維度的平均值都高于及格值3.00，有五個維度的平均值高于總體平均值3.85。在這十個維度中，滿意度最高的前三個維度是：學(xué)生關(guān)系、教師的領(lǐng)導(dǎo)和師生關(guān)系，平均值最低的三個維度是：學(xué)生的合作、課堂參與和學(xué)生的責(zé)任。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果得出，學(xué)生對他們實際的英語課堂心理環(huán)境相對來說比較滿意。學(xué)生對問卷中的大部分項目還是比較同意的。以下將從學(xué)生對英語課堂的實際感知數(shù)據(jù)中平均值最高的三個維度：學(xué)生關(guān)系、教師的領(lǐng)導(dǎo)和師生關(guān)系以及平均值最低的三個維度：學(xué)生的合作、課堂參與和學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行詳細(xì)的分析。

學(xué)生在英語課堂心理環(huán)境中對“學(xué)生關(guān)系”這個維度的表現(xiàn)最為滿意，學(xué)生關(guān)系指的是學(xué)生之間相互交流相互幫助的程度。調(diào)查結(jié)果表明，參與該項調(diào)查問卷的大部分同學(xué)對自己與同學(xué)之間的關(guān)系都非常滿意，其平均值為4.66。總的來說，學(xué)生認(rèn)為自己與同學(xué)之間能夠做到互相關(guān)心、幫助、支持與鼓勵。

學(xué)生的滿意度為第二位的是“教師的領(lǐng)導(dǎo)”這個維度。教師的領(lǐng)導(dǎo)主要指的是英語老師在英語課堂中的領(lǐng)導(dǎo)，這個維度詳細(xì)描述了教師的領(lǐng)導(dǎo)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在實際的英語課堂教學(xué)中，教師是一個非常重要的角色，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大影響。此調(diào)查表明學(xué)生對實際英語課堂環(huán)境中教師的領(lǐng)導(dǎo)是比較滿意的，其平均值為4.33。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為英語教師講課富有激情，英語教師能適時指出并糾正自己的錯誤等。

學(xué)生對師生關(guān)系的實際感知也非常好，滿意程度排在第三名。師生關(guān)系指的是師生之間相互交流幫助的程度。調(diào)查結(jié)果表明，參與該項調(diào)查問卷的大部分同學(xué)對自己與英語教師之間的關(guān)系比較滿意，其平均值為4.18，學(xué)生認(rèn)為英語教師關(guān)心自己并且能夠幫助自己解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

以上是問卷十個維度中平均值最高的三個維度，由此可以得出，學(xué)生之間的關(guān)系相處非常好，學(xué)生認(rèn)可英語教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)并且與教師相處融洽，這些都為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

而平均值最低的三個維度是：學(xué)生的合作、課堂參與和學(xué)生的責(zé)任。

學(xué)生對于學(xué)生的合作這個維度滿意度不高，平均值為3.21。調(diào)查結(jié)果表明，英語教師并不經(jīng)常讓學(xué)生在課堂中分組合作，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能夠從其他同學(xué)身上學(xué)到東西（該子項目平均值為3.76>3.21）。

學(xué)生在課堂參與方面表現(xiàn)比較差，平均值為3.10。很多學(xué)生不會主動參與英語課堂的各項活動，大部分學(xué)生沒有向英語老師提問的習(xí)慣，也不愿意在課堂討論時發(fā)表自己的觀點。由此可見學(xué)生在英語課堂上的課堂參與度比較低，主動性不強。

學(xué)生對學(xué)生的責(zé)任這個維度滿意度最低，平均值為2.93。雖然學(xué)生知道自己對自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，并且能意識到自己的語言錯誤，但是很多學(xué)生不會制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，也不能做到給老師提意見和建議。

由此可見，英語教師可以在教學(xué)過程中適量增加學(xué)生分組合作任務(wù)，使同學(xué)們在合作中獲得共同進(jìn)步，也可以通過小組匯報增加每個學(xué)生在英語課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與責(zé)任心。

結(jié)語：本文調(diào)查了非英語專業(yè)本科生對于英語課堂心理環(huán)境的滿意程度，對于大學(xué)英語教師創(chuàng)建積極的英語課堂心理環(huán)境有著一定的指示作用。所謂積極的課堂環(huán)境就是指一個民主平等、和諧寬松的課堂氣氛，不僅重視教師的主導(dǎo)作用，也要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，師生之間能夠互助交流，共同參與教學(xué)活動，師生雙方能夠得到共同發(fā)展，師生雙方的需要都能得到滿足的課堂環(huán)境。積極課堂環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用，同時更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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