講座式教學(xué)在高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周志寬

摘要：針對目前化學(xué)專業(yè)高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢，本文提出在傳統(tǒng)教學(xué)中引入講座式教學(xué)的方法、形式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討教師在講座式教學(xué)中的作用，講座式教學(xué)對研究生創(chuàng)性能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，實(shí)踐表明這種教學(xué)模式值得被廣泛推廣于理科研究生教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高等無機(jī)化學(xué)；講座式教學(xué)

研究生教育注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題和創(chuàng)新思維能力，因此研究生教學(xué)要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育與本科教育最大的區(qū)別在于，經(jīng)過本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后的研究生培養(yǎng)更加注重能力的培養(yǎng)，即觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、解決問題、拓展應(yīng)用等過程的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。采取講座式教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其動手動腦，培養(yǎng)邏輯思維、表達(dá)和總結(jié)能力，對今后的科研工作有著很好的促進(jìn)作用。

高等無機(jī)化學(xué)是化學(xué)系無機(jī)和材料專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的知識基礎(chǔ)上，主要講授無機(jī)化學(xué)的近代發(fā)展以及與其他學(xué)科的交叉融合[2]。其中基礎(chǔ)知識部分主要有分子的對稱性和群論初步、配位化學(xué)基礎(chǔ)、配體場理論、金屬有機(jī)化學(xué)、原子簇化學(xué)等，內(nèi)容不多但較為深?yuàn)W。傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂講授主要有以下兩個(gè)問題：（1）由于近代無機(jī)化學(xué)的快速發(fā)展，無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、超分子化學(xué)、生物化學(xué)、材料化學(xué)的交叉越來越多，這就需要不斷更新無機(jī)化學(xué)的知識群[3]，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法跟上這個(gè)更新速度。（2）只能使學(xué)生了解到經(jīng)典的基礎(chǔ)理論，對其應(yīng)用知之甚少。此外，由于這部分基礎(chǔ)知識的深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生很容易無法理解導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。

在高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入講座式教學(xué)，可以極大改善上述問題。這種教學(xué)方式的嘗試已經(jīng)在其他學(xué)科開展[4]，筆者嘗試將其引入到高等無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，并對其方式和效果進(jìn)行探討。

課程總學(xué)時(shí)的一半用來講授基礎(chǔ)知識，剩下的一半學(xué)時(shí)用于學(xué)生研討。由于本專業(yè)學(xué)生的主要研究方向?yàn)闊o機(jī)功能配合物、光電材料、電極材料等，具有前沿性，同時(shí)各研究方向之間又有一定的交叉。因此，研討主題內(nèi)容采取學(xué)生自選的方式，為每個(gè)同學(xué)各自從事研究的課題。在課程第一次上課時(shí)，將研討會的內(nèi)容、時(shí)間和形式給學(xué)生公布，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的研究課題搜集資料，總結(jié)寫成報(bào)告，并以ppt的形式在課程后半部分進(jìn)行課堂匯報(bào)。在課堂研討過程中，其他同學(xué)可以就匯報(bào)同學(xué)講述的內(nèi)容進(jìn)行提問和討論。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)講座教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢

1 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力

研究生在入學(xué)之處，總是不能很好地完成從“學(xué)習(xí)型”學(xué)生到“研究型”學(xué)生的轉(zhuǎn)變，因此，按照科研活動的一般流程，給其設(shè)定任務(wù)，可有效引導(dǎo)其開展學(xué)術(shù)研究活動。學(xué)生在總結(jié)課題過程中，學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索和整理的知識，同時(shí)通過實(shí)踐了解了科研工作的準(zhǔn)備工作。在文獻(xiàn)檢索過程中，還可以發(fā)現(xiàn)許多與無機(jī)化學(xué)相關(guān)的研究工作。此外，通過文字總結(jié)，ppt制作，也練習(xí)了學(xué)生的總結(jié)分析能力，鍛煉其將學(xué)術(shù)內(nèi)容以正確的方式表達(dá)的能力。

2 使學(xué)生能夠了解到學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容

在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，學(xué)生往往會有疑問，學(xué)這些有什么用？如果只是教師去告訴學(xué)生，各種知識的應(yīng)用，很難給學(xué)生以深刻的印象。通過講座課題的檢索，學(xué)生有了主動性，積極去搜尋相關(guān)知識，了解學(xué)科的發(fā)展，認(rèn)識知識的應(yīng)用，這對科研工作的起步有很好的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷輸入新鮮的前沿知識，對創(chuàng)新能力也是一種歷練。

3 課堂氣氛十分活躍，師生互動增加

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新鮮知識有著很濃厚的興趣，由于時(shí)間和經(jīng)歷有限，不可能了解到很多的研究課題，而通過其他同學(xué)的講授，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們發(fā)現(xiàn)在一個(gè)同學(xué)講授的時(shí)候，其他學(xué)生普遍聽講認(rèn)真，學(xué)生之間彼此比較熟悉，隨時(shí)都有討論。課堂不再像以前一樣死氣沉沉，而是充滿了朝氣，類似小型的學(xué)術(shù)研討會。這對鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)意識有很好的幫助。

4 知識的學(xué)習(xí)更加鞏固

在搜集文獻(xiàn)資料的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，有些可能無法理解，于是會積極通過課本或者網(wǎng)絡(luò)資源探究問題的答案，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣的循環(huán)促進(jìn)了對基礎(chǔ)知識的掌握，使前期教學(xué)內(nèi)容得到了很好的鞏固。

教師在課堂是教學(xué)中要積極指導(dǎo)，不能放任不管。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理地表達(dá)、討論，同時(shí)也要建立一套完整的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以便最大程度地激發(fā)學(xué)生的活力。

首先，要建立合理的評價(jià)體系。比如，ppt匯報(bào)要做成什么格式，每部分內(nèi)容講什么，有多少參考文獻(xiàn)，講述的邏輯等，這些內(nèi)容要提前跟學(xué)生溝通好，讓研討會進(jìn)行的夠高效、更有內(nèi)容。匯報(bào)的質(zhì)量將作為成績評定的重要部分。

其次，要建立良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制。有些學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上抄襲別人的匯報(bào)內(nèi)容，這是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)道德問題。因此要努力杜絕這種情況的發(fā)生，一旦出現(xiàn)要嚴(yán)厲懲罰。有些學(xué)生很積極地準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容，但是由于粗心大意，一些細(xì)節(jié)問題出錯(cuò)，這時(shí)只需給予適當(dāng)?shù)慕逃?，不至于挫傷其積極性。對于課堂中積極參與討論的同學(xué)要給予表揚(yáng)并加分，使課堂氣氛更加活躍。

最后，在課堂討論中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)參與，認(rèn)真聽取學(xué)生的表達(dá)以及學(xué)生之間的討論，及時(shí)對學(xué)生的一些不合理的想法或者表達(dá)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能只是指出對錯(cuò)，更重要的是讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，合理的表達(dá)應(yīng)該的怎樣的。此外，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的想法，并給予鼓勵(lì)。

總之，講座式課堂教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)增加師生互動。對于像《高等無機(jī)化學(xué)》這種類以理論性強(qiáng)、與多學(xué)科有交叉、發(fā)展迅速等為主要特點(diǎn)的課程效果很好，可以促進(jìn)教學(xué)過程高效地進(jìn)行，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新的思維，對研究生綜合能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡旭東，曹義，易俊理，劉丹.研究型教學(xué)的模式與實(shí)踐探討，教育教學(xué)論壇[J]，2015，1：129-130.

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[3] 鄧玉恒.《高等無機(jī)化學(xué)》課程體系的革新和優(yōu)化，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）[J]，2011，32：44-46.

[4] 睢超霞，王曉寧，張文豪.講座式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2014，3：37-38.