高中政治課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐與反思

孟波涌

摘 要：針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)改革中的探索與爭(zhēng)議，本文結(jié)合具體案例，闡述了高中政治課堂翻轉(zhuǎn)的操作流程。從合理安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系；精心設(shè)置情境問(wèn)題，展示課堂魅力；加強(qiáng)雙基，提升教學(xué)有效性三方面提出了有價(jià)值的思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；國(guó)際社會(huì)；高中政治

中圖分類(lèi)號(hào)：g633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0067-02

一、教學(xué)背景

風(fēng)靡全球的“翻轉(zhuǎn)課堂”近年傳入我國(guó)。任教于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩姆創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種模式以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并廣泛應(yīng)用于學(xué)生的家庭作業(yè)、課堂任務(wù)、實(shí)驗(yàn)和考試等各個(gè)方面。這種模式能幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，又能幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生不僅能在考試中取得更好的成績(jī)，而且真正加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師來(lái)講，這種課堂模式能更多地與學(xué)生交流，與學(xué)生建立起更親密牢固的關(guān)系，學(xué)生也因此得到了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

本人通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂模式的學(xué)習(xí)和理解，嘗試用于高中政治教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的效果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面就以《政治生活》第八課第一框：國(guó)際社會(huì)的主要成員為例加以探討。

二、教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的構(gòu)成。

（2）了解主權(quán)國(guó)家的構(gòu)成要素及其基本權(quán)利與義務(wù)。

（3）了解國(guó)際組織的內(nèi)容及其作用。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)們合作與探究、分析與表達(dá)、完成限時(shí)訓(xùn)練等能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）關(guān)注國(guó)際社會(huì)的發(fā)展。

（2）關(guān)心我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位，增強(qiáng)民族自信心。

（二）學(xué)情分析

本課為第四單元當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的第一課，涉及國(guó)際社會(huì)的基本知識(shí)?？紤]到學(xué)生在這方面知識(shí)的欠缺，所以應(yīng)對(duì)基本概念、主要國(guó)際關(guān)系和我國(guó)的外交政策有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題是南海島礁的爭(zhēng)端問(wèn)題，此問(wèn)題牽涉到中美關(guān)系、中菲關(guān)系、中越關(guān)系等多邊外交關(guān)系。本課計(jì)劃以此為突破口，條分縷析，管中窺豹，結(jié)合課本知識(shí)，給學(xué)生展示一個(gè)利益交織的外交關(guān)系博弈畫(huà)面。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治生活的興趣，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、國(guó)家主權(quán)是國(guó)家的生命和靈魂。

2、中國(guó)在國(guó)際社會(huì)發(fā)揮重要的建設(shè)性作用。

3、國(guó)家的構(gòu)成要素。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）上課前的“教“

1、發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)資源

事先分發(fā)《導(dǎo)學(xué)案：<國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織>》，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)，課堂探究問(wèn)題，練習(xí)反饋。提供微課課件及PPT教案。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；觀看微課及其它材料進(jìn)行本框內(nèi)容學(xué)習(xí)。要求通讀教材，整理提綱，列出疑難點(diǎn)。初步掌握課本基本概念，基本原理后，閱讀政治練習(xí)冊(cè)，觀看內(nèi)容分析及疑難解析，做練習(xí)反饋，檢查預(yù)習(xí)效果。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)資料

在百度、新華網(wǎng)、知乎、校園BBS、班級(jí)QQ群等知名網(wǎng)站及論壇上把自己不懂的概念、原理及練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行搜索，找出正確解釋。要求出處正規(guī)，不同解答要相互印證，理由恰當(dāng)合理，富有邏輯性。未搜索到的問(wèn)題以及有疑惑的知識(shí)點(diǎn)要加以歸納整理。經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)后，整理出的疑難問(wèn)題主要有三類(lèi)：一是涉及本框內(nèi)容的基本概念、基本原理，二是與知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的時(shí)政問(wèn)題及相關(guān)背景材料，三是配套練習(xí)中的疑難題目。

3、網(wǎng)絡(luò)討論，老師答疑

針對(duì)未解決的疑難問(wèn)題，老師定出專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織同學(xué)在QQ群進(jìn)行討論。同學(xué)們之間互相提問(wèn)，互相解答，各抒己見(jiàn)，思想交鋒。在這里實(shí)際就變成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。事先學(xué)生把自己的疑難問(wèn)題提前發(fā)給課代表，課代表把大家存在的共性問(wèn)題或適合在網(wǎng)上解決的問(wèn)題，在公告區(qū)域列舉出來(lái)。教師給每一個(gè)問(wèn)題定一個(gè)討論時(shí)間，要求發(fā)言同學(xué)有一個(gè)事先準(zhǔn)備。當(dāng)討論陷入僵局時(shí)，應(yīng)果斷終止；如偏離主題，教師應(yīng)加以提醒更正；如出現(xiàn)錯(cuò)誤解釋?zhuān)處煈?yīng)及時(shí)指出；如討論不出結(jié)果，應(yīng)交課代表記下?？傊龅饺蝿?wù)明確，討論熱烈，各抒己見(jiàn)，簡(jiǎn)潔高效。

4、收集材料，撰寫(xiě)小論文

老師在“教學(xué)案”中對(duì)于撰寫(xiě)的小論文提出明確要求，以“南海爭(zhēng)端”為主題，結(jié)合“國(guó)際社會(huì)的主要成員：國(guó)家和國(guó)際組織”的相關(guān)知識(shí)，收集歷史地理及外交知識(shí)，從自己感興趣的某一方面，某個(gè)角度，闡述自己對(duì)南海問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，論文觀點(diǎn)要符合我國(guó)的外交政策以及國(guó)家的核心利益。論文要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，條理清楚，重點(diǎn)突出，有真知灼見(jiàn)，有話(huà)則長(zhǎng)無(wú)話(huà)則短。

（二）課堂上的“學(xué)”

1、學(xué)生代表本框知識(shí)點(diǎn)梳理

請(qǐng)出一名學(xué)生，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，分析知識(shí)體系以及重要知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，講解重、難點(diǎn)問(wèn)題。遇到學(xué)生提問(wèn)，要充分予以解析。最后談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

教師對(duì)篩選下來(lái)的三類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行有簡(jiǎn)明扼要、針對(duì)性的講解，在講解過(guò)程中，學(xué)生可以提出質(zhì)疑，對(duì)于有共性的問(wèn)題，也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

3、推舉學(xué)生代表，分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

每組選出一名代表，對(duì)四個(gè)探究問(wèn)題進(jìn)行展示。探究一：南海問(wèn)題的歷史背景；探究二：南海問(wèn)題各方的主張；探究三：國(guó)際組織在南海問(wèn)題上的作用；探究四：中國(guó)的多邊外交。本次展示活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分用ppt對(duì)小組要展示的問(wèn)題進(jìn)行講解，運(yùn)用本框知識(shí)并聯(lián)系相關(guān)的背景材料，要求簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，材料豐富，語(yǔ)言流暢，邏輯清晰。第二部分針對(duì)講解的問(wèn)題，請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，由主講同學(xué)回答；回答不上來(lái)的，可要求其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，或教師進(jìn)行解釋。第三部分以舉手表決的方式，為主講同學(xué)點(diǎn)贊，從內(nèi)容的科學(xué)性、材料的關(guān)聯(lián)性、表達(dá)的邏輯性三方面進(jìn)行評(píng)判。由課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。四位同學(xué)講解完畢后，由科代表同學(xué)宣布點(diǎn)“贊”結(jié)果，由教師進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

4、教師總結(jié)提升，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程

教師對(duì)本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，匯總創(chuàng)新觀點(diǎn)，進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

運(yùn)用多媒體（例如IPAD）針對(duì)本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合檢測(cè)，并得出分?jǐn)?shù)。為未掌握的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為下一課堂內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)反思

（一）合理安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師起主導(dǎo)作用，大量的教學(xué)內(nèi)容放在課前完成。因此，全面、合理、有針對(duì)性的教學(xué)安排變得極為重要。教學(xué)計(jì)劃不能搞“一刀切”，不同班型之間應(yīng)有所區(qū)別，提高適用性。教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，任務(wù)適量。教學(xué)設(shè)計(jì)還要照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)不同程度的學(xué)生都能夠有所兼顧。

協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系是課前工作的重要一環(huán)。首先，要協(xié)調(diào)好政治學(xué)科與其他各科的關(guān)系，不能占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間，對(duì)其他學(xué)科造成沖擊；其次，要協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)在可能的條件下，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)上課程資料的收集；最后，要協(xié)調(diào)好各學(xué)生小組之間的關(guān)系，充分發(fā)揮小組內(nèi)部以及小組之間協(xié)作關(guān)系，互相交流，互相補(bǔ)充，資源共享，共同提高。

（二）精心設(shè)置情境問(wèn)題，展示課堂魅力

情境問(wèn)題是理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系的橋梁，是課本重難點(diǎn)問(wèn)題的深化，是對(duì)課本理論知識(shí)的運(yùn)用和提高。情境問(wèn)題要難易適度，要充分考慮本班學(xué)生的接受程度；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有階梯性、層次性，要照顧全體，讓大多數(shù)人產(chǎn)生共鳴；情境問(wèn)題要具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是政治課教學(xué)的功能之一，對(duì)于情境材料，教師要精心選擇時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)關(guān)注問(wèn)題以及青少年生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，通過(guò)探究，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，以及探索未知領(lǐng)域的好奇心。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)角度應(yīng)多元化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有導(dǎo)向性，不能真理越辯越糊涂。經(jīng)過(guò)充分討論，激濁揚(yáng)清，得出確定的有價(jià)值的正確結(jié)論。

（三）加強(qiáng)雙基，提升教學(xué)有效性

翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)推行之所以遇到困難和阻力，主要是不能夠很好的與當(dāng)前高考模式接軌。課前閱讀查找資料，網(wǎng)絡(luò)答疑，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，占用了學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間。另外，學(xué)生雖然可以豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，但對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、運(yùn)用可能遭到削弱，最終考試成績(jī)受到影響。所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，強(qiáng)化雙基，兼顧差異，保持教學(xué)有效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本課預(yù)習(xí)過(guò)程中首先在學(xué)案中指出了重難點(diǎn)，并把本課知識(shí)體系設(shè)置成填空題加以訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)答疑環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況加以記錄統(tǒng)計(jì)。設(shè)置情境問(wèn)題時(shí)圍繞重難點(diǎn)知識(shí)提出探究方向，在最后綜述時(shí)聯(lián)系知識(shí)體系，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面闡述和總結(jié)。

總之，任何事物的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜曲折的過(guò)程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實(shí)踐中，確實(shí)存在一些“水土不服”之處，教學(xué)效果也不易立竿見(jiàn)影。例如有些學(xué)生課前學(xué)習(xí)不能按照教師要求落實(shí)到位，討論問(wèn)題時(shí)不能兼顧全體，雙基訓(xùn)練不扎實(shí)等。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)改進(jìn)完善，一定會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)取得令人欣喜的成果。

（作者單位：江蘇省徐州市第三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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