高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)初探

高中語(yǔ)文課程需要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，而作業(yè)布置又是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。本人在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，高中語(yǔ)文作業(yè)布置有以下特點(diǎn)：內(nèi)容上大多是學(xué)生做習(xí)題，甚至隨意性很強(qiáng)。形式上，書面作業(yè)比較多，缺少口頭作業(yè)和綜合實(shí)踐性作業(yè)。因此，有必要從內(nèi)容上和形式上改革作業(yè)布置方式，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，讓作業(yè)布置也有個(gè)性化，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、樹立大語(yǔ)文教學(xué)思想，作業(yè)內(nèi)容要多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

大語(yǔ)文教學(xué)思想最初是河北省邢臺(tái)八中張孝純老師提出并實(shí)踐的。張孝純老師提出的“大語(yǔ)文教育”，其指導(dǎo)思想是四句話：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。這是作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的外延與生活的外延相等。當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)只是圍繞著教科書布置時(shí)，勢(shì)必有些單調(diào)。高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，首先在作業(yè)內(nèi)容上，要打破常規(guī)思維方式，把視角關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣。

（一）作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生從身邊的活動(dòng)中完成

高中語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)非常重要，那么，布置課外作業(yè)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，摘抄名言名句、名篇佳作段落、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀報(bào)告會(huì)，作品分析研討會(huì)、讓學(xué)生一起分享閱讀的收獲。筆者讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，注重身邊的細(xì)微變化，描繪自然界的花鳥草蟲、記錄大自然的陰晴圓缺，這些作業(yè)學(xué)生非常有興趣完成。通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，提高了學(xué)生的閱讀量，通過(guò)寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，這些作業(yè)設(shè)計(jì)，精密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生樂(lè)于完成的。作為語(yǔ)文教師，何樂(lè)而不為？當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有興趣的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)該反思，是不是要重新反思作業(yè)的布置內(nèi)容是否適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求？

（二）作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的焦點(diǎn)

高中生應(yīng)該是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。未來(lái)社會(huì)需要高中學(xué)生思考人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方式應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題入手，就是一個(gè)抓手?！稛o(wú)錫日?qǐng)?bào)》有個(gè)欄目“無(wú)錫時(shí)評(píng)”，就是對(duì)生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表看法，提出對(duì)策。每一期出刊，筆者都組織學(xué)生集體閱讀。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播內(nèi)容、或者對(duì)“焦點(diǎn)訪談”欄目熱點(diǎn)事件發(fā)表看法。要求學(xué)生思考社會(huì)生活的焦點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，就是讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)代，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。這樣的作業(yè)內(nèi)容也是學(xué)生喜歡的。

二、以人為本，作業(yè)形式多樣化，注重學(xué)生個(gè)體差異性

如果語(yǔ)文作業(yè)就是反反復(fù)復(fù)抄寫、默寫、做習(xí)題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)消失殆盡。語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)新式，讓作業(yè)形式多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生個(gè)體差異，那么學(xué)生做作業(yè)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中語(yǔ)文課程要“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！碧K教版必修一第一專題主題是“向青春舉杯”，選入了《沁園春﹒長(zhǎng)沙》《致橡樹》《雨巷》《面朝大海春暖花開(kāi)》等經(jīng)典詩(shī)歌。那么，學(xué)習(xí)這個(gè)專題后，筆者布置課外作業(yè)，讓學(xué)生舉行朗誦比賽，有的學(xué)生分角色朗誦《致橡樹》《雨巷》，有的學(xué)生朗誦課外詩(shī)歌《再別康橋》，再由評(píng)委打分，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)范圍盡量大一些，多獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)生，讓比賽學(xué)生在朗誦中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的魅力、分角色朗誦，提高他們的合作能力，陶冶了他們的情操。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性，形式多樣化

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣通過(guò)作業(yè)這個(gè)渠道聯(lián)系了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)之間的距離。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量多開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文作業(yè)有趣。例如設(shè)計(jì)“漢字聽(tīng)寫大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感。在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》一文后，學(xué)生對(duì)故事感興趣，讓他們繼續(xù)讀《史記》全文，設(shè)計(jì)課本劇表演，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生探討新型師生關(guān)系，組織學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，然后設(shè)計(jì)作業(yè)，寫影評(píng)看《放牛班的春天》有感。實(shí)踐型作業(yè)把書本與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》一文后，教師設(shè)計(jì)怎樣看待周樸園對(duì)魯侍萍的懷念之情？讓學(xué)生搜集資料，論證觀點(diǎn)，讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，語(yǔ)文教師要從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式兩個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓高中語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生喜歡看的一道風(fēng)景線。

（邱岳希 江蘇省無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué) 214000）