新課程標準下的語文作文教學方法探微

張云云

摘 要：語文寫作教學的目的不僅僅是為了提高學生的作文水平，更重要的是要提高學生的表達興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。要淡化作文技巧，開啟學生作文靈性；深入生活實際，拓展學生寫作思路；設計多種練習，激發(fā)學生寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；作文教學；作文技巧；寫作興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0070-01

作文教學在語文教學中占有重要地位，是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師對學生作文能力培養(yǎng)尤為重要，可以提高學生的語言運用能力和表達能力，以及思維創(chuàng)造能力。高效的作文教學可以培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，激發(fā)學生的寫作興趣。而要達到高質(zhì)量的作文教學水平，教師就要注意教學方法的創(chuàng)新和靈活，注意結(jié)合學生的寫作興趣，把作文教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作效率。

一、淡化作文技巧，開啟學生作文靈性

作文是學生表達自身想法的一個重要載體，小學作文訓練不同于初中和高中的作文訓練，不需要學生表現(xiàn)思想深度。小學作文僅僅是練筆，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生通過自己所見、所感表達出自己的想法和感受。目前，有的教師過度強調(diào)寫作技巧的培養(yǎng)，使學生的寫作框定在教師所傳授的技巧中，思維僵化，降低了學生的寫作興趣，阻礙了學生靈性的發(fā)揮、精神的升華和語言表達能力的提升，寫作水平幾乎得不到提高。所以，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，應該淡化寫作技巧的傳授，提高學生的感情投入，激發(fā)學生的寫作熱情，而不是刻意在文章結(jié)尾處升華中心和感情。教師要善于引導學生對寫作方式進行創(chuàng)新，打破固定的思維模式，在思考和創(chuàng)新的過程中，產(chǎn)生多種多樣的立意。在人教版五年級語文下冊第一單元關于“開卷”的作文訓練中，學生的思維往往都局限在“開卷有益”這個立意上，只會圍繞開卷的益處去考慮，并沒有什么新鮮的想法，這不利于學生寫作思路的拓展。教師可以引導學生多角度立意，發(fā)散學生的思維?？商岢觥伴_卷未必有益”的新思想，跳出固有的思維模式，產(chǎn)生新的立意。這樣的教學方式，能夠給予學生自由想象的空間，能夠提升學生的思維能力。教師還應該適時鼓勵學生，讓學生充滿成就感，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，從而熱愛寫作。

二、深入生活實際，拓展學生寫作思路

小學生正處在對任何事物都有新鮮感的年齡，教師在教學過程中，應該充分結(jié)合學生的年齡特點和性格特點，把作文的命題和學生的實際生活緊密結(jié)合起來。只有接觸生活，深入生活，才能在寫作的過程中產(chǎn)生情感的碰撞，心靈的釋放，才能更流暢地進行情感的表達。在作文教學中，教師擬定的作文題目要與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生多角度地書寫生活，感悟生活，給學生一個大的發(fā)揮空間。教師可以通過組織娛樂活動，給學生提供寫作素材，并對學生進行及時的引導，激發(fā)學生想要表達的欲望，從而促進學生自主寫作，自主提高，學會用文字表達自己的真情實感。同時，教師要注重引導學生對生活中的事物進行觀察，利用生活的多元性，拓寬學生寫作思路，積累寫作素材。例如，教師可以在上課時提出一個生活中常見的問題：為什么冬天的時候南方室內(nèi)和室外幾乎是一個溫度，而北方即使室內(nèi)沒有開暖氣和室外的溫度也有巨大的差別？學生可以對此展開討論，對于不懂的問題可以查閱資料或利用網(wǎng)絡來解決，然后在班上進行集體討論。最后教師進行總結(jié)：北方由于多風和嚴寒，在修建墻體的時候增加了墻體的寬度，而南方的墻體寬度小于北方。經(jīng)過探究，教師可以指導學生進行寫作，開闊了學生的視野。

三、設計多種練習，激發(fā)學生寫作興趣

新課程標準在全國實施后，要求教師注重學生的主體地位。如何落實學生的主體地位呢？那就要提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有學生愿意學習了，才能積極主動地參與教學活動，在教學過程中學到知識。為了提高教學質(zhì)量和教學效率，教師應該從吸引學生注意力方面入手。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師除了給學生布置有趣的命題作文外，還可以讓學生進行片段寫作，即每天讓學生寫一段話，久而久之，學生就會產(chǎn)生寫作興趣，就會養(yǎng)成良好的寫作習慣。在訓練中，教師要告訴學生，一段話的篇幅可以不長，但一定要有中心思想。這樣的練習簡單易行，靈活機動，不但提高了學生的寫作水平，還培養(yǎng)了學生的表達能力，讓學生的思維得到了發(fā)展。除此之外，教師還可以給學生一個文章的開頭或結(jié)尾，讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行寫作。例如，給開頭：學校的楊柳開始發(fā)芽了……今天是學校舉行運動會的日子……早上的霧是多么濃啊……給結(jié)尾：我真喜歡春天；我的爸爸就是我的榜樣；我想象中的百寶箱真的好神奇。教師也可以充分利用教材，讓學生根據(jù)教材的插圖進行寫作。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力，又給了學生充分想象的空間，讓學生喜歡上寫作。

四、結(jié)束語

總之，教師在進行寫作教學時，要注重學生作文素材的積累，注重學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，充分擴展學生的寫作思維，激發(fā)學生的寫作熱情，打開學生的創(chuàng)作之路，讓學生愛上表達，愛上寫作。

參考文獻：

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