洪鎮(zhèn)濤先生和他的語感教學(xué)

顧之川

洪鎮(zhèn)濤老師是享譽(yù)全國的語文教育名師，也是中學(xué)語文教育界的一面旗幟，他的語感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題是中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)多年來重點(diǎn)扶持的一個(gè)課題。1997年，中語會(huì)在北京師范大學(xué)召開首屆“國際漢語文教育研討會(huì)”，洪老師應(yīng)邀作《回歸本體，構(gòu)建語文教育新體系》的大會(huì)發(fā)言，受到與會(huì)代表好評(píng)。1998年，中語會(huì)專門成立了“全國語文教學(xué)本體改革研究中心”，時(shí)任開明出版社社長的焦向英先生出任主任，洪鎮(zhèn)濤老師為副主任。中語會(huì)領(lǐng)導(dǎo)張定遠(yuǎn)、陳金明應(yīng)邀出席了在北京召開的首屆“構(gòu)建‘學(xué)習(xí)語言語文教學(xué)體系學(xué)術(shù)研討會(huì)”。1999年，“洪鎮(zhèn)濤語文教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”在武漢召開，張定遠(yuǎn)先生應(yīng)邀參加，并發(fā)表了題為《洪鎮(zhèn)濤先生的治學(xué)品格和他的語文教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)》的講話。2001年，中語會(huì)在廣東汕頭舉行“首屆全國中學(xué)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)成果交流展示評(píng)獎(jiǎng)會(huì)”，語文本體教學(xué)改革的五個(gè)實(shí)驗(yàn)單位獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)，也是中語會(huì)獲獎(jiǎng)最多的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)中語會(huì)推薦，“構(gòu)建‘學(xué)習(xí)語言語文教學(xué)新體系”更名為“語文本體教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”，并被列為中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。為了宣傳語感教學(xué)研究成果，中語會(huì)也曾邀請(qǐng)洪鎮(zhèn)濤老師參加協(xié)會(huì)組織的“中語西部行”赴寧夏（2002年）、貴州（2004年）等地義務(wù)支教活動(dòng)。2005年，“語文本體教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”順利結(jié)題。2008年，在武漢四中舉行的“傳承與創(chuàng)新——語感教學(xué)演示報(bào)告會(huì)”，協(xié)會(huì)理事長陳金明應(yīng)邀出席并作學(xué)術(shù)報(bào)告。2009年，中語會(huì)組織編寫《中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念文集》，收錄了洪老師的文章《教海弄潮三十年——我的語文教改歷程》，全面回顧總結(jié)了他的語文教改歷程。為了表彰洪老師對(duì)中學(xué)語文教學(xué)研究的貢獻(xiàn)，2010年4月在“中國教育會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)30周年座談會(huì)暨2010年工作會(huì)議”上，中語會(huì)為洪鎮(zhèn)濤老師頒發(fā)“中學(xué)語文教育終身成就獎(jiǎng)”。2013年10月，中語會(huì)在北京大興舉行第十屆年會(huì)，洪老師在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，一是學(xué)習(xí)精粹語言，建立誦讀系統(tǒng)；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，建立閱讀系統(tǒng)；三是學(xué)習(xí)伙伴語言，建立操作系統(tǒng)?，F(xiàn)在洪老師仍擔(dān)任協(xié)會(huì)的學(xué)術(shù)委員，在我國語文教育界發(fā)揮著廣泛而持續(xù)的影響。

洪鎮(zhèn)濤老師最值得我們語文人學(xué)習(xí)的，我認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)：

一是他具有教育理想與教育情懷。做一個(gè)老師，尤其做一個(gè)語文老師，首要的不是他的語文素養(yǎng)，不是他的語文專業(yè)，而是他的教育情懷，他的教育理念，他的教育品質(zhì)。洪鎮(zhèn)濤老師以他60年從事語文教育研究與實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，實(shí)踐著他的母校北京師范大學(xué)“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)。他熱愛教育事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，作學(xué)生的引路人，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉品格，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國，并樂此不疲。

二是他心中始終裝著學(xué)生。教育的根本目的在于教書育人，立德樹人。洪老師的語文教育實(shí)踐，體現(xiàn)出心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。80年代初，針對(duì)當(dāng)時(shí)語文教學(xué)滿堂灌、注入式教學(xué)的弊端，洪老師提出“變講堂為學(xué)堂”的語文教學(xué)主張，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成他獨(dú)具特色的“八字教學(xué)法”，認(rèn)為語文教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是語文教學(xué)的主體。90年代，針對(duì)語文教學(xué)脫離本體、架空分析的弊端，他又提出“變研究語言為學(xué)習(xí)語言”，著眼于語文教學(xué)教什么、怎么教的問題，正式形成他的語感教學(xué)理論。這也體現(xiàn)了他心中有學(xué)生，以人的發(fā)展為本的教育觀。

三是他具有開拓創(chuàng)新精神。早在1978年7月，洪鎮(zhèn)濤老師就在《湖北教育》上發(fā)表《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)改革的建議》，這標(biāo)志著他在語文教改征程上的正式起步。人民教育出版社、課程教材研究所《課程·教材·教法》雜志1998年第3期，發(fā)表了洪老師的《構(gòu)建“學(xué)習(xí)語言”語文教學(xué)新體系》（后被收入顧黃初、李杏保主編的《二十世紀(jì)后期中國語文教育論集》）。文章指出：語文教學(xué)要抓住根本，即學(xué)習(xí)語言運(yùn)用；學(xué)習(xí)語言的途徑是“感受語言—領(lǐng)悟語言—積累語言—運(yùn)用語言”。一要注重吸收和積累語言，二要習(xí)得和積淀語感。語感訓(xùn)練要與思想教育、思維訓(xùn)練、審美陶冶、語言知識(shí)傳授結(jié)合起來。語言學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活。感受語言，觸發(fā)語感；品味語言，領(lǐng)悟語感；實(shí)踐語言，習(xí)得語感；積累語言，積淀語感。盡管新課改以后，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征”，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)的提高，更好地服務(wù)于立德樹人的總目標(biāo)，但洪鎮(zhèn)濤老師在語文教學(xué)上的開拓創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

四是他具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。洪老師對(duì)語文教學(xué)的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在他的語感教學(xué)上。語感教學(xué)，又稱“語文本體教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以語言為本體，以學(xué)生為主體，以語感訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高理解和運(yùn)用民族語言能力為主要目的。語文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生理解和運(yùn)用民族語言的能力。為了實(shí)踐他的這一教學(xué)思想，他在教材和教學(xué)兩個(gè)方面作了實(shí)踐探索，一是主編了開明版中小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，并在全國20多個(gè)省市、2000多所學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)。洪老師和他的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀到全國各地講學(xué)，上示范課，深受廣大一線語文教師的歡迎。二是他在教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中逐漸提煉出七種課型和四種方法。七種課型是：語言教讀品味課、語言自讀涵泳課；語言鑒賞陶冶課，書面語言實(shí)踐課，口頭語言實(shí)踐課，語言基礎(chǔ)訓(xùn)練課，語言能力測評(píng)課。四種方法是：美讀感染法、比較揣摩法，語境創(chuàng)設(shè)法，切己體察法。其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。這正反映了洪老師具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，值得我們發(fā)揚(yáng)光大。

2016年10月30日寫于“洪鎮(zhèn)濤先生從教60周年暨洪鎮(zhèn)濤語文教育思想研討會(huì)”召開之際。

[作者通聯(lián)：人民教育出版社]