初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀與分析

靳志剛

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類社會進入了嶄新的信息時代，知識經(jīng)濟對促進我國經(jīng)濟發(fā)展變得越來越重要，使生活和學習更為方便和快捷，對教學信息化有著非常重要的影響。本文從信息技術(shù)教學現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何進行信息技術(shù)學科教學工作。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教學現(xiàn)狀 教學策略

現(xiàn)代社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類社會進入到全新的信息時代，人類生產(chǎn)生活方式及思維方式都發(fā)生了很大變化。信息技術(shù)學科的教學目標是使學生掌握信息技術(shù)學科的基礎知識和基本操作技能，并且通過信息技術(shù)學習，為其他學科教學中運用多媒體提供良好的技術(shù)支持。本文結(jié)合多年從事信息技術(shù)教學工作的經(jīng)驗，分析中小學信息技術(shù)教育發(fā)展情況和現(xiàn)狀，論述自己對信息技術(shù)的再認識，下面我從初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和對策兩個方面談一談體會。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

我們正處于信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，初中信息技術(shù)教學主要有兩大部分內(nèi)容：計算機基礎知識和學生操作能力培養(yǎng)。但是由于受到一些客觀條件的限制，在信息技術(shù)教學過程中還是存在一定的困難和問題，農(nóng)村學校對課程資源的開發(fā)由于缺乏資金、技術(shù)、時間等的支持，很難以數(shù)字化形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡與課程資源的低級組合，而非整合。

1.基礎設施比較薄弱。資金是困擾中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育工作的地方，絕大多數(shù)存在計算機數(shù)量多，配置水平低，難以保證學生上機時間等問題。教育觀念相對滯后，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合，教育資源不能共享。部分學校信息化建設尚局限于添置教學設備階段，設備只是獨立的個體，電腦和網(wǎng)絡未實現(xiàn)完美結(jié)合，不能交互，難以實現(xiàn)資源共享。

2.信息技術(shù)專任教師缺乏，管理制度不夠完善，教育觀念滯后。很多學校的信息技術(shù)課程教師是由其他學科教師兼職的，這樣的教學現(xiàn)狀直接影響信息技術(shù)課程教學效率，限制學生對信息技術(shù)知識的掌握和運用。此外，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合、教育資源不能共享。家用電腦的普及和各種形式電腦培訓班的出現(xiàn)，中小學生學習計算機的途徑越來越多，“未教先知”現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化現(xiàn)象十分嚴重。特別現(xiàn)在中小學都學Windows和Office，而且都是“零”起點，因此造成信息技術(shù)教學無法找起點的困境。

3.學生的信息技術(shù)水平參差不齊，課堂管理難度大。初中階段的信息技術(shù)課程一般安排課時比較少，每節(jié)課之間間隔時間比較長，學生到第二次上課的時候早就把上節(jié)課的教學內(nèi)容忘在腦后了。其次信息技術(shù)課還沒有受到足夠重視，信息技術(shù)課教師大多是兼職，工作重，事情雜，除了沉重的教學工作外，還要負責學校機房、“班班通”設備和辦公室計算機的維護，乃至于學校整個電教設備的維護，根本沒時間和精力開展校級教研活動。受到這些客觀條件的限制，學生信息技術(shù)水平參差不齊，個體差異性非常明顯，很多初中學生信息技術(shù)基礎薄弱，需要從頭學起，而有些學生卻可以熟練地操作計算機，這種教學現(xiàn)狀加大了課堂管理難度。

二、改進初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的對策

根據(jù)信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生實際情況，探索更多行之有效的教學方法，以此提高信息技術(shù)課堂教學效率。下面我將結(jié)合自己的教學實踐淺談幾點看法。

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力上好信息技術(shù)課。學生對信息技術(shù)這門新興學科總是有著強烈的好奇心，再加上大部分學生在課外或多或少接觸到一些計算機游戲，往往對課本上的理論知識缺乏興趣，教師可以利用游戲教學方法激發(fā)學生的探索欲望，調(diào)動他們的學習積極性。此外，教師還要經(jīng)常做大量宣傳教育，從正面積極引導學生，讓他們明白學好信息技術(shù)的重要性，不能僅學習自己感興趣的部分，要讓學生真正領會學好信息技術(shù)在未來社會中的重要作用。學生進入初一剛接觸計算機的時候，基本操作都不太熟練，這個時候，教師一定要有足夠的耐心，在課堂教學過程中盡可能多地為學生提供練習時間，即使再簡單的操作也務必確保每一個學生都能掌握。教師還要引導學生形成正確的學習態(tài)度，掌握有效的學習方法。

2.交流討論，展示評價。學生學習積極性來自于學習成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使一件很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示作品對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。當學生任務完成時，利用多媒體網(wǎng)絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。每一節(jié)課都安排一個固定環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示交流，讓學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學習的目標，從而調(diào)動學生學習激情和內(nèi)在潛力，激發(fā)繼續(xù)學習的愿望，學習計算機的興趣越來越濃厚。

3.營造和諧的教學氛圍，使學生保持持久的學習興趣。在信息技術(shù)課程教學過程中，很多學生會因為其他學科學習成績不理想而對計算機操作產(chǎn)生畏首畏尾的緊張情緒，并因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。要想使學生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投入到信息技術(shù)知識的探索當中，教師必須正確引導和鼓勵學生，為他們營造和諧寬松的教學氛圍，使學生保持持久的學習興趣。比如，學習指法練習時，教師可以組織學生利用指法軟件進行練習，使學生在玩耍中獲得鍛煉，在練習中學到知識。在這個過程中教師要適時鼓勵和肯定學生的每一點進步，讓學生體會到成功的喜悅感。

總之，上好初中信息技術(shù)課，教師必須運用適合學生的教學方法，把枯燥無味的知識變得更為生動、有趣，同時鼓勵學生把所學理論知識和操作技能運用到實踐當中，讓學生感受到信息技術(shù)學科的重要性。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用改變了以往傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學方式，使學生的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，合理運用信息技術(shù)，恰當?shù)剡x準技術(shù)與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，發(fā)揮最大功效，可以減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率，激發(fā)學生主動學習、主動獲取知識的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]圣才學習網(wǎng).教育類.

[2]蓮山課件.www.5Y.

[3]中小學信息技術(shù)課程指導綱要.