探索體育分層次教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

陳揚(yáng)圣

摘 要： 體育分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力、興趣愛(ài)好等個(gè)性差異，把一個(gè)集體分成幾個(gè)不同層次的組，其中各層組的學(xué)生能力等接近。不拘泥于某一種模式，發(fā)揮創(chuàng)造性，使各層組學(xué)生確定下一步發(fā)展。如何適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生得到最適合的教育，這些對(duì)教育教學(xué)提出了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 體育分層次教學(xué) 學(xué)生個(gè)性發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)體育課教學(xué)中采用分層次合作教學(xué)法是實(shí)行教學(xué)改革后的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式貫徹了因材施教的教學(xué)理念。體育分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力、興趣愛(ài)好等個(gè)性差異，把一個(gè)集體分成幾個(gè)不同層次的組，其中各層組的學(xué)生能力等接近。教師根據(jù)各組情況，確定各層次組學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、方法手段和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，使每位學(xué)生都獲得不同標(biāo)準(zhǔn)下相近程度的技能技術(shù)提高。體育分層次教學(xué)有助于學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并使各層組學(xué)生確定下一步的發(fā)展。筆者在教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，下面談?wù)勛龇ê涂捶ā?/p>

一、體育分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)

首先，了解學(xué)生具有哪些個(gè)性特征，通過(guò)課前考核、調(diào)查、掌握教學(xué)對(duì)象一般特點(diǎn)，以及每個(gè)學(xué)生具體內(nèi)容的能力和個(gè)人所具有的意識(shí)傾向（包括需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣愛(ài)好等）具體情況，確定是大多數(shù)學(xué)生努力能夠接受的教學(xué)課度和進(jìn)度，從實(shí)踐性的角度分析分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)。

其次，根據(jù)具體情況，進(jìn)行分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教授同一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)身體能力差異設(shè)計(jì)分層次：

（1）臺(tái)階式：明顯分成優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)四個(gè)層組，且每組人數(shù)以遞減形式設(shè)計(jì)，教師根據(jù)各層組完成任務(wù)情況可適時(shí)適當(dāng)改變標(biāo)準(zhǔn)。

（2）菱形式：不明顯分成幾個(gè)層次組甚至十幾個(gè)層組，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，在練習(xí)中自我選擇、自我評(píng)價(jià)定位與教師巡視參評(píng)組相結(jié)合。人數(shù)以?xún)深^少，中間多為宜。

2.教授多種內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生需要、興趣愛(ài)好、性格等設(shè)計(jì)分組形式：

（1）五環(huán)式：學(xué)生分層組后可相互交換練習(xí)內(nèi)容。

（2）條塊式：學(xué)生分層組合不變換練習(xí)內(nèi)容，至練習(xí)結(jié)束。

進(jìn)行（2）分層組，要注意單項(xiàng)活動(dòng)積極分子培養(yǎng)，教師可穿插于較弱層組，進(jìn)行指導(dǎo)。

二、體育分層次教學(xué)實(shí)踐要求

體育教師在分層次教學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意以下幾點(diǎn)：

1.分層組要根據(jù)器材、場(chǎng)地、人數(shù)、性別、能力差異、個(gè)性特征等情況，做到多少結(jié)合，能多則多，但要根據(jù)練習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整。

2.注重鉆研教材和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容要根據(jù)分組情況而定。對(duì)各層組都要明確練習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，換組標(biāo)準(zhǔn)，換組時(shí)機(jī)，練習(xí)方法、手段和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。

3.多采用有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競(jìng)比激勵(lì)方法。如同組競(jìng)賽，低層組向高層組挑戰(zhàn)賽，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多層組間比賽，練習(xí)后的考評(píng)表?yè)P(yáng)等，集體項(xiàng)目如籃、排球等球類(lèi)項(xiàng)目，還可以采取人數(shù)多比少等方法。

4.把思想品行、體育精神貫穿于課堂教學(xué)中，教師多用啟發(fā)性、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，要求他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，克服困難。做到“長(zhǎng)善救失”，使學(xué)生發(fā)掘潛能，增強(qiáng)信心，通過(guò)合理有效的練習(xí)方法和刻苦不懈努力行為，從而進(jìn)步。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在技術(shù)、技能上，在個(gè)性發(fā)展中獲得一定程度的提高。

三、體育分層次教學(xué)中學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)

體育分層次教學(xué)能使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.積極主動(dòng)性。通過(guò)分層次教學(xué)，對(duì)不同層組教學(xué)對(duì)象確定不同內(nèi)容、任務(wù)，盡量使其通過(guò)努力能達(dá)到既定目的，一方面可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面能充分發(fā)揮每個(gè)層次組每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，使其身心得到真正意義上的發(fā)展。

2.相對(duì)平等性。通過(guò)分層次教學(xué)，每位學(xué)生處在各方面條件基本相同的環(huán)境中求知，改善平衡學(xué)生的心理過(guò)程，促使其融入集體中，處于同一起跑線上，體現(xiàn)了相對(duì)平等性。投實(shí)心球練習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，對(duì)不同性別、能力的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，可采用質(zhì)量不等的球進(jìn)行，使練習(xí)者獲得近同成績(jī)，技術(shù)差異分組可以分解技術(shù)練習(xí)，技優(yōu)、一般較差者各在一個(gè)層組中，使他們具有相同的目標(biāo)。

3.進(jìn)取提高性。體育分層次教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)要求練習(xí)后，技術(shù)、技能上獲得比分層組前的完善和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)新難技術(shù)、獲取高技能的信心，使優(yōu)者更優(yōu)，“差”者更強(qiáng)，人人進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生向更高要求、目標(biāo)不斷進(jìn)取，獲得不同層次上的提高。

小學(xué)體育課教學(xué)中采用分層次合作教學(xué)法是實(shí)行教學(xué)改革后的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式貫徹了因材施教的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式使學(xué)生在提高體育技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、終身體育意識(shí)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都有不同層次的發(fā)展，德智體美得到全方位發(fā)展，教學(xué)效果顯著。總之，教師在編排設(shè)計(jì)、實(shí)踐體育課時(shí)，要多方面、多層次考慮自己的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)形式上不拘泥于某一種模式，發(fā)揮創(chuàng)造性，讓體育課堂教學(xué)多姿多彩，使每一堂課都具有強(qiáng)勁的活力和豐富的藝術(shù)性。

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