全日制獸醫(yī)專業(yè)碩士案（病）例教學(xué)資源庫建設(shè)

鄔 靜 袁志航 王乃東

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，湖南長沙410128）

全日制獸醫(yī)專業(yè)碩士案（?。├虒W(xué)資源庫建設(shè)

鄔 靜 袁志航 王乃東

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，湖南長沙410128）

隨著我國改革開放的深入和全球經(jīng)濟(jì)一體化，獸醫(yī)在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越重要，已經(jīng)由過去單一為畜禽養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)發(fā)展到為動物健康和公共衛(wèi)生提供技術(shù)支撐與服務(wù)，與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾的健康密切相關(guān)。其內(nèi)涵也由過去單一的動物疾病治療，發(fā)展到動物疫病防控、人畜共患病防控、食品安全、公共衛(wèi)生、生物安全與環(huán)境保護(hù)等多個領(lǐng)域。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了獸醫(yī)（碩士、博士）專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，標(biāo)志著獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位這一新的專業(yè)學(xué)位種類在我國誕生，開創(chuàng)了我國高等獸醫(yī)教育的新里程，并從2009年開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生?！度罩偏F醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《方案》）指出，全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者要滿足各級畜牧獸醫(yī)工作站、現(xiàn)代大中型畜牧生產(chǎn)企業(yè)、國家動物衛(wèi)生、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督、動物藥品生產(chǎn)與管理、動物檢疫等部門對人才的需求，培養(yǎng)從事獸醫(yī)資源管理、技術(shù)監(jiān)督、市場管理與開發(fā)、獸醫(yī)碩士臨床工作和現(xiàn)代化獸醫(yī)碩士業(yè)務(wù)與管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。由此可見，全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的高低也是評價獸醫(yī)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，原有的學(xué)術(shù)型獸醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)方式已不能完全適應(yīng)新時期對全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求[1]。那么如何將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力就成了目前全日制獸醫(yī)專業(yè)碩士課程教學(xué)中的一個重要課題[2]。

案例教學(xué)法作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，通常適用于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)在仿真的情境中解決實(shí)際問題，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者從典型的案（?。├兄鲃荧@得更廣泛的知識和規(guī)律性。這種教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為中心、從概念到概念的做法，使學(xué)生在教學(xué)活動中成為真正的主體，促進(jìn)其開展自主性、合作性、研究性以及探索性的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要方式。案（?。├虒W(xué)在管理學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在獸醫(yī)碩士專業(yè)研究生教育方面尚屬起步階段，而獸醫(yī)專業(yè)碩士案（?。├龓斓慕ㄔO(shè)更是其健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1 獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位案例庫現(xiàn)狀

1.1 獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生案（?。├龓焐刑幱诮ㄔO(shè)階段

案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)法受到世界各國名校的應(yīng)用，但是在中國高校的應(yīng)用卻起步較晚。教育部教研[2015]1號文件就深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)提出了具體意見[3]。獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會積極指導(dǎo)各培養(yǎng)單位開展案例教學(xué)和案例庫建設(shè)，并提出了建設(shè)規(guī)劃。但是獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生時間短，培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，由于各培養(yǎng)單位受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)思想的影響，重學(xué)術(shù)論文，輕實(shí)踐水平，對專業(yè)學(xué)位研究生采用案例教學(xué)的培養(yǎng)方法，尚沒有引起各高校教育者的高度重視。案（?。├龓斓慕ㄔO(shè)更是嚴(yán)重滯后，據(jù)我們的調(diào)查和了解，國內(nèi)目前只有吉林大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)在進(jìn)行獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生案（?。├龓斓慕ㄔO(shè)。

1.2 典型案（?。├?，案例的系統(tǒng)性不強(qiáng)

我國高校應(yīng)用案（病）例教學(xué)較晚，尤其是獸醫(yī)碩士近幾年才開始招收全日制的研究生，培養(yǎng)時間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，案（?。├虒W(xué)以及案（病）例的建設(shè)均處于啟動和發(fā)展階段，一方面，缺少案例的積累，也沒有案（病）例教學(xué)所需要的成熟案（?。├龓欤福ú。├x擇往往缺乏系統(tǒng)性；另一方面，缺少對案（?。├虒W(xué)方法的提煉與研究，表現(xiàn)為典型案（病）例少，高質(zhì)量的案（?。├蛔恪Ｄ壳?，獸醫(yī)教學(xué)案（病）例主要提煉自生產(chǎn)實(shí)踐中的典型實(shí)例，或者是臨床中的典型病例，或者來自報紙、雜志收集改寫的實(shí)例等，由于教師案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、處理不當(dāng)，如背景、問題過于復(fù)雜，案例涉及的知識面太廣，學(xué)生由于知識儲備不足且缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)無法有效的駕馭案例問題，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。

2 獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位案例庫建設(shè)思路

根據(jù)我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的客觀需求以及全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，就收集與建設(shè)案（?。├虒W(xué)資源庫、構(gòu)建案（?。├_發(fā)與編制的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)體系，提出以下思路：

2.1 案（病）例的收集、篩選

2.1.1 教師通過平時的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐收集與積累案（病）例

生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的案（?。├N類繁多，各有不同。哪些案（?。├梢约{入，是在教學(xué)中需要解決的關(guān)鍵問題。因此，必須根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案以及專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行案例的搜集和整理，不僅要典型而且要貼近臨床實(shí)際。案（?。├倪x擇如病例收集主要為動物群體病鑒別診斷，要盡可能覆蓋全面，多種疾病比較分析；案例的收集可以是養(yǎng)殖場以及飼料和獸藥企業(yè)生產(chǎn)過程中的常見問題和共性問題。由此可見必須去臨床一線收集素材，而真正典型的案例又是可遇不可求的。

2.1.2 利用校企合作是擴(kuò)大全日制獸醫(yī)碩士案（病）例教學(xué)資源庫案（?。├齺碓吹闹匾緩?/h4>

校企合作平臺為全日制獸醫(yī)碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)奠定了堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需要借助于高校的專業(yè)優(yōu)勢與研究成果來實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新和進(jìn)步，學(xué)校也需要借助于企業(yè)生產(chǎn)來轉(zhuǎn)化科研成果、開發(fā)和更新教學(xué)案例，這種互利互惠的合作使得全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫的建設(shè)可以得到企業(yè)人員的支持，通過聯(lián)合組建案例開發(fā)團(tuán)隊等方式，吸納企業(yè)人員參與到案例教學(xué)的實(shí)施過程中，增強(qiáng)教學(xué)案例的鮮活性，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

2.2 案（?。├木帉懠捌湟?guī)范

臨床收集到的案（病）例并不能直接用于教學(xué)，需要按照知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以準(zhǔn)確、簡明、科學(xué)的語言進(jìn)行描述和分析，以便于教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握。案（?。├砼c編寫的標(biāo)準(zhǔn)和格式如下：教學(xué)目的與用途（適用的課程、對象，教學(xué)目標(biāo)）、案（?。├龢?biāo)題、案（?。├尘埃ń處熜枰莆盏陌咐M(jìn)展性、背景性信息）、主題內(nèi)容（對案（病）例主題內(nèi)容的描述）、結(jié)尾（提出問題或自然淡出）、相關(guān)附件（與案例相關(guān)的圖表、附錄等）、啟發(fā)思考題（提示學(xué)生思考方向）、分析思路（給出案例分析的邏輯路徑）、理論依據(jù)與分析（分析該案例所需要的相關(guān)理論，以及具體分析）、應(yīng)用領(lǐng)域（案例可應(yīng)用的場合或領(lǐng)域）、關(guān)鍵要點(diǎn)（案例分析中的關(guān)鍵所在，案例教學(xué)中的關(guān)鍵知識點(diǎn)、能力點(diǎn)等）、教學(xué)建議（案例在教學(xué)中使用的方法、注意事項(xiàng)和時間安排等），并在實(shí)際使用中進(jìn)一步完善。

2.3 案（病）例入庫標(biāo)準(zhǔn)和入庫流程

2.3.1 案（?。├霂鞓?biāo)準(zhǔn)

制定案（?。├娜霂鞓?biāo)準(zhǔn)，并在建設(shè)和使用過程中逐步更新與完善。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定評判和挑選能夠入庫的案例。初步的標(biāo)準(zhǔn)如下：

①案（?。├恼鎸?shí)性：即案（?。├〔挠趧游镝t(yī)院、養(yǎng)殖場或獸藥飼料生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作，應(yīng)該說明案例的時間、地點(diǎn)、歷史等信息，學(xué)生可以親眼見到整個理論知識是如何被應(yīng)用于實(shí)踐的，從而更加信服也更明確了如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合。

②案（?。├耐暾裕杭窗咐臄⑹鲆幸粋€從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。例如：發(fā)病季節(jié)、地點(diǎn)、準(zhǔn)確的發(fā)病時間，發(fā)病動物年齡段、群發(fā)還是個體、發(fā)病數(shù)及死亡數(shù)，發(fā)病輕重緩急、大體癥狀表現(xiàn)及發(fā)病過程，發(fā)病后初步采取的診斷、治療措施和效果，發(fā)病地區(qū)疫病發(fā)病情況、地理環(huán)境及飼養(yǎng)管理情況等。

③案（?。├牡湫托浴＜窗咐齼?nèi)容完整，情節(jié)詳細(xì)，代表著某一類疾病的現(xiàn)象或本質(zhì)屬性，包含教學(xué)要求中的重要知識點(diǎn)和目標(biāo)等。

④案（?。├膯l(fā)性。即教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。應(yīng)注重對于案例背后深層次的理論知識的挖掘。每一病例都應(yīng)能夠引人深思，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⑤案（病）例的綜合性。對于獸醫(yī)專業(yè)，病例應(yīng)該概括和輻射許多門課程的理論和實(shí)踐知識，涉及多個領(lǐng)域的知識，包括動

物種類、疾病的類型、疾病的系統(tǒng)器官、個體與群體，甚至是企業(yè)管理等各個方面，體現(xiàn)臨床實(shí)踐的綜合性。

2.3.2 案（?。├霂炝鞒?/h4>

應(yīng)由教師提出申請，經(jīng)獸醫(yī)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)組成的專家組評價論證后，合格的案（?。├{入獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生案（病）例庫以及相應(yīng)的教學(xué)大綱，并根據(jù)使用情況進(jìn)一步優(yōu)化完善、優(yōu)勝劣汰，此外案（病）例庫應(yīng)根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展趨勢和獸醫(yī)臨床一線最新狀況保持動態(tài)更新。

[1]李占華，羅英姿.全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程開發(fā)理念和改進(jìn)策略[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（11）：22-27.

[2]凌榕鑌，劉娟，郭志興，等.獸醫(yī)碩士臨床實(shí)踐的收獲與思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，10（8）：230-232.

[3]曾陽.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐——以Y大學(xué)為例[J].煤炭高等教育，2016，（1）：64-68.

[4]孫艷東.管理學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)模式存在的問題及對策[J].廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：63-64.

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