初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究

梁志國

摘要：初中物理教學(xué)本身肩負(fù)著啟蒙學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)抽象的理科思維的任務(wù)。如何將激發(fā)興趣并培養(yǎng)抽象思維的教學(xué)任務(wù)做好，相對于簡單地傳授物理知識具有更大的意義。本文結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)，簡要探討初中物理教學(xué)方法及其創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

引言

初中物理課程的目標(biāo)是在較為輕松的學(xué)習(xí)過程之中教授給學(xué)生物理學(xué)科的基本的試驗(yàn)方法和學(xué)科思想，為今后更加深入的學(xué)習(xí)打下思想和知識基礎(chǔ)。也就是說，初中物理課程肩負(fù)著物理學(xué)科啟蒙的重任。因此，不同于高中物理課程更加偏重于高考應(yīng)試，乃至于大學(xué)物理課程主見面向當(dāng)今時(shí)代物理研究現(xiàn)狀的屬性，初中物理課程更加偏重于啟發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是由于物理學(xué)科作為基礎(chǔ)自然學(xué)科的核心特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中必然要培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和細(xì)致的觀察能力。所以，如何采用適宜的教學(xué)方法來兼顧課程啟發(fā)興趣和培養(yǎng)理科思維這兩個(gè)目標(biāo)，是每一個(gè)致力于完善初中物理教學(xué)的教師都應(yīng)該思考的內(nèi)容。

1、初中物理教學(xué)特點(diǎn)簡述

以人教版的初中物理教材為例，從八年級開始的課程中，初中物理簡單地介紹了聲學(xué)，幾何光學(xué)，物態(tài)變化，磁現(xiàn)象和熱學(xué)。著重講述了以歐姆定律為核心的電學(xué)和以牛頓定律為核心的力學(xué)。雖然所講述的內(nèi)容均為物理學(xué)之中的最為基礎(chǔ)的部分，涉及到較為深入的部分僅進(jìn)行了簡單的介紹。但是，在這些內(nèi)容之中，已經(jīng)蘊(yùn)含著物理學(xué)科研究問題的基本思路——從現(xiàn)實(shí)的物理現(xiàn)象之中抽象出物理模型，并利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行研究求解。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的物理思想，是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí)，由于初中物理課程之中所講授的內(nèi)容十分基本，和世界先進(jìn)的物理研究和應(yīng)用的前沿有著十足遙遠(yuǎn)的距離。因此，不論是理論課程或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，都存在著很大的使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥無聊感覺的可能性。但是，在這些表面上枯燥無聊的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之中，包含著物理學(xué)的核心思想，并且這一思想的應(yīng)用貫穿了物理學(xué)科從簡單粗糙的起始到深奧復(fù)雜的前沿。因此，如何講述初中物理課程內(nèi)容，如何進(jìn)行物理課程的啟蒙，如何將表面上枯燥乏味乃至令一些邏輯思維較為欠缺的學(xué)生感到沮喪的物理課程內(nèi)容其蘊(yùn)含的金子傳遞給學(xué)生，是基于初中物理教學(xué)內(nèi)容的對于教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

2、初中物理教學(xué)方法

2.1、情景式的教學(xué)思想

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在深奧復(fù)雜或是高精尖的整體印象之下，首先它是一個(gè)具有重大的歷史意義的學(xué)科。物理研究的思想以及各種物理知識的發(fā)現(xiàn)始終圍繞著物理學(xué)科其本身誕生的目標(biāo)來產(chǎn)生和衍化，而物理學(xué)科誕生的目的就是人類認(rèn)識和改造自然。在初中物理教學(xué)內(nèi)容之中包含著簡單的物理學(xué)科建立的歷史。在物理學(xué)科的建立之前，人們對于自然環(huán)境的利用和改造是經(jīng)驗(yàn)式的，是欠缺目的性的，低效的。古代人類文明對于自然的認(rèn)識和改造大多在宗教背景之下，隨著著軍事和生產(chǎn)生活的過程緩慢前進(jìn)，并未產(chǎn)生對于自然現(xiàn)象普適并且系統(tǒng)的認(rèn)知，乃至提出經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)的，可靠的，可以廣泛應(yīng)用的知識體系。認(rèn)識到物理學(xué)建立過程的意義，初中物理教師應(yīng)該意識到，物理學(xué)建立過程的本身，與初中學(xué)生從小學(xué)自然課程中認(rèn)識各種現(xiàn)象過渡到物理課程之中對于自然現(xiàn)象的歸納整理乃至提出普適理論的思想過程是完全相似的。因此，如果在教學(xué)過程之中僅僅是簡單地灌輸初中的物理知識，而沒有向初中學(xué)生展示出物理學(xué)科所需要的學(xué)生從現(xiàn)象進(jìn)步到由現(xiàn)象總結(jié)出理論并進(jìn)行應(yīng)用的思維過程，那么這樣的物理啟蒙教學(xué)從本質(zhì)上來說是失敗的。因此，初中物理教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)在課程進(jìn)程允許的情況之下盡量采取情景式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程之中，將物理知識的前因后果盡量地通過詳細(xì)的情景架構(gòu)來使學(xué)生獲得真實(shí)的知識體驗(yàn)。譬如在力學(xué)定律的講述過程之中可以通過假想古代文明磚石結(jié)構(gòu)建筑乃至戰(zhàn)爭之中攻城器械的建造過程來引出教學(xué)的內(nèi)容——通過將學(xué)生引入一個(gè)具體的情景，向?qū)W生提出問題，如果學(xué)生們是古代的工匠，那么他們要怎樣來完成這些工程的建設(shè)，并且在這個(gè)過程之中提供適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，最終引出所要講述的理論內(nèi)容。經(jīng)過幾次精心準(zhǔn)備的情景教學(xué)之后，學(xué)生對于物理課程的認(rèn)識將不再是枯燥乏味的滑塊、平面、電路圖或是距離遙遠(yuǎn)的尖端科技，而是生動形象的在人類文明發(fā)展的過程之中所遇到實(shí)際問題。因此，合理地向?qū)W生展示了物理學(xué)科的思想內(nèi)核之后，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對于初中物理課程的啟蒙性目標(biāo)是十分有益的。

2.2、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)大綱之中，規(guī)定學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課程相對于初中物理的理論教學(xué)內(nèi)容本身來說是較少的。由于經(jīng)濟(jì)以及課程時(shí)間的原因，不可能要求學(xué)校對于初中物理課程內(nèi)容的各個(gè)方面都提供足夠的設(shè)備來滿足學(xué)生實(shí)際操作的需求。因此，由任課教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)就需要在很大程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作課的不足，尤其是在一些聯(lián)系到較為進(jìn)階的課程內(nèi)容的部分。這就要求初中物理教師在初中物理內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對于更為深入的物理知識有著足夠的把握，同時(shí)還要求其具有著足夠的動手能力，利用自己能夠支配的各種資源來構(gòu)造更多的演示實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的需求。

2.3、聯(lián)想和比喻的教學(xué)方法

初中物理課程相對于小學(xué)的自然課程來說，最為顯著的區(qū)別就在于從具體的自然現(xiàn)象上升到抽象的物理理論以及數(shù)學(xué)知識在解決問題過程之中的應(yīng)用。但是在物理理論的講解過程之中，僅僅給出抽象的知識，對于學(xué)生的理解和記憶來說是不足的。實(shí)際上，任何一個(gè)理科學(xué)科，甚至是最為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，本身都遵循著抽象和具象兩條線索的理論脈絡(luò)。僅僅只有抽象的認(rèn)知本身對于學(xué)科的認(rèn)知就是不全面的。同時(shí)，在物理理論的實(shí)際的發(fā)展過程之中，眾多作出重要貢獻(xiàn)的物理學(xué)家都使用過聯(lián)想和比喻的手段來架構(gòu)新的理論。對于一個(gè)新的知識或是理論來說，通過聯(lián)想和比喻是最快地接受乃至認(rèn)識其思想的方法。將陌生的理論和已知的理論建立某種聯(lián)系，可以最快地熟悉新的知識和細(xì)想，也可以最快地將抽象的理論知識形象地解釋給學(xué)生。就像在電路的教學(xué)過程之中，經(jīng)常性地以水流來比喻電流，已水位的高低來比喻電壓，以水流做功的能力比喻電流做功的能力。當(dāng)然，比喻本身是具有局限性的，兩種事物之間有著相似性的同時(shí)也具有著差異性，否則就將成為同一種事物。就像接受過高中電磁學(xué)教育之后都理解電壓實(shí)質(zhì)上是由于導(dǎo)線之中電場的電勢差，而并沒有形象的水位高低。但是這并不影響在介紹知識的時(shí)候通過比喻的方式來更快地引入所要講述的知識。

3、結(jié)合農(nóng)村的教育情況來探究初中物理教學(xué)的教學(xué)方法

鑒于農(nóng)村教學(xué)資源相對于城市來說具有著很大程度的不足。做好農(nóng)村初中物理教學(xué)需要因地制宜。

農(nóng)村的教學(xué)資源在物質(zhì)和師資兩個(gè)方面相對城市來說有著顯著的不足。首先在物質(zhì)資源方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對于城市來說較低，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面會存在不足。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)過程之中，對于無法滿足的操作和演示實(shí)驗(yàn)，可以利用成本較低的多媒體資源來進(jìn)行不足。鑒于我國通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的普及，絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都可以接入互聯(lián)網(wǎng)。因此利用互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)視頻資源可以極大地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。

在師資方面，由于農(nóng)村師資力量相對不足，為了做好初中物理課程的教學(xué)工作，教師自身的準(zhǔn)備將起到十分大的作用。通過查閱資料，借助互聯(lián)網(wǎng)了解先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，不足自身的不足，對于農(nóng)村學(xué)校開展初中物理課程具有著重大的促進(jìn)作用。

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