微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

廖洪波

摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，開發(fā)和運(yùn)用微視頻資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂實(shí)效；可以激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；可以再現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)的歷史情景，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有更直觀的感受，利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，更好的理解物理實(shí)驗(yàn)。因此，初中物理教學(xué)過程中可以恰當(dāng)?shù)睦梦覀兊奈⒁曨l資源幫助我們更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和社會(huì)的普及，多媒體技術(shù)教學(xué)中的微視頻教學(xué)也受到師生的普遍歡迎。大多數(shù)教師進(jìn)行了大量的科學(xué)實(shí)踐和探索，并積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。還存在很多不夠完善的，有待改進(jìn)的地方。如何不斷優(yōu)化初中物理教學(xué)過程中的微視頻教學(xué)，我談一下個(gè)人的看法。

第一，利用身邊的微視頻資源，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生都有好奇心，初中學(xué)生尤其的強(qiáng)烈，在物理學(xué)習(xí)過程中，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生疑問和思考，對物理教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。在新人教版八年級（下）第九章壓強(qiáng)這部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻，馬德堡半球（德語：Magdeburger Halbkugeln，英語：Magdeburg hemisphere），亦作馬格德堡半球，是1654年時(shí)，當(dāng)時(shí)的馬德堡市長奧托·馮·格里克于神圣羅馬帝國的雷根斯堡（今德國雷根斯堡）進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的是為了證明大氣壓的存在。而此實(shí)驗(yàn)也因格里克的職銜而被稱為“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)年的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)半球仍保存在慕尼黑的德意志博物館中，現(xiàn)在可供人們參觀所用。通過微視頻的回放，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，思維被激活，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第二、利用身邊的微視頻資源，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中物理課程中實(shí)驗(yàn)較多，但有些實(shí)驗(yàn)的效果并不好。例如在昕人教版八年級（上）第四章《光的折射》一課的教學(xué)過程中，光線的傳播方向和路徑在實(shí)驗(yàn)中很難被觀測到，為此教師利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和文字功能來模擬光線，還可以借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，錄制《光的折射》的實(shí)驗(yàn)微視頻，并設(shè)計(jì)《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，因此，這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動(dòng)畫，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達(dá)到了很好的、理想的教學(xué)效果。有了這些微視頻作為基礎(chǔ)，學(xué)生再利用老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能很好的提高實(shí)驗(yàn)的目的性，效果性，使課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更容易，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三、利用身邊的微視頻資源，答疑解惑，提高教學(xué)效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于我們的學(xué)生平時(shí)對實(shí)驗(yàn)儀器接觸的比較少，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，有些教學(xué)任務(wù)一節(jié)課不能完成。例如新人教版初中物理九年級第十六章《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材多，一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材后不知如何進(jìn)行探究。于是我在實(shí)驗(yàn)過程中間同時(shí)播放該實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像和模擬動(dòng)畫課件，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，即看清了操作上的技法，注意事項(xiàng)，又明白了實(shí)驗(yàn)的原理，大大加快了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度以及準(zhǔn)確性。再例如用新人教版初中物理八年級（上）第六章《天平測物體質(zhì)量》，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)很難掌握天平的各個(gè)部件的名稱和使用的方法，教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的微視頻資源，學(xué)生對照老師所提高的實(shí)物逐步認(rèn)識各個(gè)部件，并隨錄像進(jìn)行初步的操作，隨后讓學(xué)生上展示臺介紹天平的各部件名稱，并演示相關(guān)的操作，其他學(xué)生當(dāng)“裁判”，共同規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作流程，最后分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較濃，操作規(guī)范，效果好，為以后有關(guān)天平的使用實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四、利用身邊的微視頻資源，完成課后作業(yè)，對知識的再一次學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一天的學(xué)習(xí)下來，所涉及的作業(yè)量也比較繁雜，所以，當(dāng)他們來完成老師布置的作業(yè)的時(shí)候，很有可能當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)忘記，因此，老師可以把當(dāng)堂課的微視頻資源在課后下發(fā)給班上的學(xué)生，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)之前，利用微視頻資源對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成課后作業(yè)。利用我們課堂上的微視頻資源一是可以重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果一次看不懂或不理解，可以暫?；蛘咧胤?，直到理解為止。二是滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，課后作業(yè)的錯(cuò)誤因人而異，學(xué)生可以選擇自己錯(cuò)誤題目的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了教師課堂集中講評時(shí)，不能滿足所有學(xué)生的需求的弊端。因?yàn)榻處熤v評的習(xí)題是學(xué)生的共性問題，是大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題目，這樣做對的那部分學(xué)生也被迫聽講，造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目教師又不講，做錯(cuò)這些題目的學(xué)生可能就沒有機(jī)會(huì)弄懂錯(cuò)誤的原因，造成這部分學(xué)生出現(xiàn)知識漏洞和技能缺陷。三是使課堂教學(xué)時(shí)間的分配更合理。由于課后作業(yè)的講評任務(wù)在課后完成了，有效避免了課后作業(yè)講評占用十分寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間得到了保證，為構(gòu)建高效課堂提供了時(shí)間的保證。

因此，我認(rèn)為微視頻教學(xué)對我們的教學(xué)有很大的幫助。他可以用最短的時(shí)間、最形象的動(dòng)畫、最通俗的例子，讓學(xué)生們對一些知識進(jìn)行融會(huì)貫通，并且其針對性特別的強(qiáng)。在課前、課后認(rèn)真仔細(xì)觀看微視頻資源，學(xué)生都能獲得對所學(xué)問題大不一樣的見解。有微視頻教學(xué)你就不會(huì)再有重點(diǎn)知識的遺漏，就算有通過觀看微視頻也會(huì)恍然大悟。做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，腳踏實(shí)地，我想這就是微視頻在初中物理教學(xué)中的真正意義吧！