初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究

王銳

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的頒布，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，也是就說，必須要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，能從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。本篇文章主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和探究，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；開展途徑

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，隨著新課改的頒布與實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。在初中語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說比較枯燥乏味，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采取小組合作的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)效率都有很大的影響。小組合作學(xué)習(xí)盡管比傳統(tǒng)教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，取得的效果卻是不怎么令人滿意，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)迫在眉睫。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深

為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，越來(lái)越多的學(xué)校在初中語(yǔ)文教育中采取了小組合作學(xué)習(xí)的模式，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教育，課堂教學(xué)模式單一固化，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)萌生了不同程度的厭惡心理，教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施迎來(lái)了極大阻力，課堂教學(xué)效率難以提升，基礎(chǔ)教學(xué)效果不盡人意。

（二）學(xué)生的依賴性強(qiáng)，沒有形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在真正的應(yīng)用過程中，部分學(xué)校還是以教師講解為中心，一味的給學(xué)生傳輸語(yǔ)文的理論知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生的依賴性比較嚴(yán)重，已經(jīng)習(xí)慣了聽從教師的講解，沒有形成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的模式得不到落實(shí)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課改倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，但是在分組方面依然存在著很多不足，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。有些教師在分組時(shí)只采取簡(jiǎn)單的分組方式，比如同桌分組、前后座分組、學(xué)號(hào)分組等方法，這樣就會(huì)導(dǎo)致有的小組整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的小組學(xué)習(xí)能力則較差，較差的小組會(huì)敷衍了事，沒有認(rèn)真投入到合作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)這種分組方式合理性不足，對(duì)初中語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)起了一定的阻礙作用。

（四）測(cè)試系統(tǒng)不完善

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并不是一個(gè)形式，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試時(shí)，如果不能做到實(shí)時(shí)、科學(xué)的檢測(cè)，就無(wú)法充分的了解小組合作學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有及時(shí)的對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)試，盡管初中生相比于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍有增強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)還是需要老師進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高。

（五）課堂評(píng)價(jià)不合理

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，這樣才能夠突出小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果將這一點(diǎn)忽視了，會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情有一定的影響。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)教師的認(rèn)可和關(guān)懷表現(xiàn)得極為渴望，教師如果針對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探討

（一）設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)方法，教師可以選擇多媒體等輔助工具進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體為學(xué)生們?cè)O(shè)置教學(xué)情境，通過播放視頻、圖片、音樂的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到多媒體設(shè)置的情境中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放《命運(yùn)》交響曲，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聆聽語(yǔ)文過程中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，然后將全班學(xué)生按照每四人為一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，從而讓初中學(xué)生可以主動(dòng)投入到文章學(xué)習(xí)中，提升《音樂巨人貝多芬》這篇文章的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課程的高效學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效合理的分組

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式的前提就是要進(jìn)行有效的分組，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均勻的進(jìn)行分組，有利于于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

（三）完善測(cè)試系統(tǒng)

在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是必須要完善測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，只有這樣，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮真正的作用。

（四）設(shè)置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置合理的小組合作學(xué)習(xí)過程，要充分考慮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及方式，可以采取多種方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比如小組之間的比賽，能夠讓學(xué)生的參與性更高，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文在初中教學(xué)中的作用是非常重要的，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，既豐富了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力，能夠推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究[J].赤子，2016（10）：233.

[2]王洪偉.探析初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].小作家選刊，2016（3）：85-86.

[3]凌堅(jiān).初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].科普童話·新課堂（下），2016（12）：65.

[4]魏艷秋.淺談初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].新課程，2016（23）117-118.