淺談交互式電子白板在四年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

徐婷

摘 要：如今，隨著教育文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，教育改革的步伐也在逐漸加快，語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。而交互式電子白板是一種高新的電子系統(tǒng)，它將師生以交互式界面連接起來，增加了師生溝通的頻率表，并為師生交流搭建了良好平臺。本文淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用，望開辟語文教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 四年級語文教學(xué) 語文課堂

引 言

語文教學(xué)這樣一門抽象感強(qiáng)，對學(xué)生表達(dá)能力要求高的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的藝術(shù)感知能力，但是同樣的，語文又是一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地理解語文意境及思想。而如今，交互式電子白板在語文教學(xué)中，可以打破空間上的障礙，讓師生關(guān)系更為緊密。

一、意境教學(xué)，充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢

語文作為一門小學(xué)學(xué)生中必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，不僅內(nèi)涵十分豐富，且對于學(xué)生藝術(shù)審美等有提升作用[1]。新教改教材體系中，提倡將課堂“活化”，即將創(chuàng)造性的因素融入到課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生上課的興趣的，以及對知識的直觀理解程度。一些語文教師認(rèn)為，語文學(xué)科應(yīng)該和其他邏輯性強(qiáng)的學(xué)科一樣，以量的積累達(dá)成質(zhì)的突破，但最終都發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式卻很難有所突破，因?yàn)檎Z文知識不是具象的點(diǎn)，而是抽象的面。

而將交互式電子白板引入語文教學(xué)課堂之中，則可以充分發(fā)揮其功能與技巧，學(xué)生可以通過繪圖、仿寫、臨摹等操作，將圖與所學(xué)文章相結(jié)合，也可以將音相、視頻融入到語文知識積累上，實(shí)現(xiàn)觸感、視覺以及聽覺的完美結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的整體效果。

生動的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生對意象有一個簡單認(rèn)識，讓學(xué)生有身臨其境之感。不僅提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣度，也可以提升其專注度。例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時，學(xué)生利用電子白板就可以真正感受到作者對于友人即將離別的不舍與懷戀之情，而同樣以送別為主基調(diào)的《送元二使安西》一文，則還寄托了對友人未來的美好祝愿[2]。

意境教學(xué)的另一大優(yōu)勢則是提升學(xué)生的探索欲與求知欲，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)主要以課本和輔導(dǎo)資料為主要的講解核心，而引入交互式電子白板，學(xué)生可以了解與所學(xué)語文知識相關(guān)的各方面知識，真正達(dá)成學(xué)習(xí)基于課本，又能走出課本。小學(xué)本身是學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文素養(yǎng)積累的重要階段，教師應(yīng)該注重該階段學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。

二、互動學(xué)習(xí)，舉一反三，合理利用交互式電子白板

新課標(biāo)中，明確提出課堂教學(xué)應(yīng)該將主動權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正自主、獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)計劃。而交互式電子平臺則可以達(dá)成這一效果，讓學(xué)生主動去探索自身知識的盲區(qū)，以及明確自身不足[4]。交互式白板可以通過各類聲音、圖像刺激學(xué)生的感官，抓住學(xué)生的注意力，不僅如此，還可以讓學(xué)生參與到課堂之中來。

而傳統(tǒng)的語文教學(xué)則往往采用老師授課，學(xué)生聽講的“灌輸式”教學(xué)方法，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題，也很難及時解決，且隔絕了教師與學(xué)生之間的溝通，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會持續(xù)走低。

交互式電子白板提供的多方位、多途徑的教學(xué)內(nèi)容展示方法則有效打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的壁壘。例如在閱讀《那片綠綠的爬山虎》一文時，學(xué)生就可以根據(jù)文字的描寫，自己來創(chuàng)造畫面，并在白板上合理的表現(xiàn)出來。而在學(xué)習(xí)如，《為中華之崛起而讀書》一文時，學(xué)生又可以將目光收歸歷史與民族精神，還可以在白板上細(xì)致勾勒出令人印象深刻的句子或語言，在旁邊附以標(biāo)注，而教師通過每個學(xué)生的閱讀狀況，也可以時時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時做好引導(dǎo)工作。這樣的課堂不僅僅可以增加師生互動，也可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中融入情感，舉一反三，真正熱愛上閱讀與寫作，其對于文學(xué)作品的賞鑒能力自然也能隨之提升。

三、直擊難點(diǎn)，提升素養(yǎng)，巧用交互式白板

和其他學(xué)科一樣，語文教學(xué)同樣有其重難點(diǎn)，即不易被學(xué)生理解的知識，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，克服知識難點(diǎn)，是達(dá)成學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。交互式白板具有的特有功能——化抽象為具體，化平面為立體，則可以輔助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的諸多困難。

傳統(tǒng)教學(xué)中，考慮到課程進(jìn)程的要求，教師一般需要實(shí)時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此，不能兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，而交互式白板則可以回放學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)觀看自己不理解的知識，這也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而對于教師來說，交互式白板又可以給教師提供全新的教學(xué)方式，例如設(shè)計合理的課程展開活動，由易到難，逐層推進(jìn)教學(xué)計劃，這樣也可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)程，更為輕松的理解課本上所羅列的知識點(diǎn)，以及不同的句型的用法。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時，教師就可以首先給學(xué)生播放雷達(dá)這一神奇的工具，然后在往后鼓勵學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生來了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，教師在語文課堂教學(xué)中還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，例如引導(dǎo)學(xué)生尊重物種多樣性等。

傳統(tǒng)教學(xué)還有一大弊病，就是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，難以集中注意力，而交互式白板則可以有效克服這一問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)疲勞期，觀看影像視頻，從而集中注意力。語文教學(xué)與其他實(shí)用性科目不同，它更重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外氣質(zhì)的一門重要的人文基礎(chǔ)學(xué)科，而只有讓學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能真正提升其文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上，交互式電子白板教學(xué)為教師開辟了一種語文教學(xué)新路徑，并為學(xué)生創(chuàng)造了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于課堂效率的提升有著重要的積極意義，在實(shí)踐中，其不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)所要求的語文課堂的靈活性、互動性，還可以讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)語文，提升其語文課堂專注度與興趣度。本文從意境教學(xué)、互動教學(xué)和難點(diǎn)教學(xué)三個方面，簡要分析了交互式電子白板教學(xué)的具體應(yīng)用，并結(jié)合四年級語文教學(xué)，展開了深刻探討，望予同行以借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜紅梅.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“圖形與幾何”為例[D].2016.1-2.

[2] 張莎.設(shè)備更新背景下小學(xué)教師交互式電子白板的運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].2016.00001-00002.

[3] 辛閃閃.交互式電子白板在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究——以鄭州三所高中為例[D].2015.

[4] 邢郁.甘肅省交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與改進(jìn)對策研究[D].西北師范大學(xué)，2012.