小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力

王偉

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活，而在我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)把“問題解決”作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大目標(biāo)之一，其重要意義不言而喻，因此，本文就探索有利于推進素質(zhì)教育的教學(xué)方法、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及加強對問題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 如何提高學(xué)生 問題解決能力

一、探索有利于推進素質(zhì)教育的教學(xué)方法

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，要發(fā)揮以點帶面的作用，通過對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。2.教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同，布置不同類型作業(yè)，讓學(xué)生能從作業(yè)中體驗成功，進而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。3.教師要改進教學(xué)方法，教學(xué)方法要靈活而藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的體驗與參與過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4.教師要樹立整體教育觀念，注重學(xué)科間的配合，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為基礎(chǔ)，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。5.教師要加強自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的具體、特殊情況，關(guān)心學(xué)生。這既是數(shù)學(xué)教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學(xué)所必需的。對那些其他課學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而數(shù)學(xué)成績稍差的學(xué)生，要當(dāng)做重點對象培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，帶動全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同進步，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）更新觀念樹立創(chuàng)新意識

很多人在提到在學(xué)校教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往把它認(rèn)識得不是很準(zhǔn)確，要么把它想得很高，覺得使學(xué)生能夠有小發(fā)明、小創(chuàng)造才是創(chuàng)新；要么把它想得很簡單，覺得只要在教學(xué)的過程中任意的使學(xué)生去說、去做就是創(chuàng)新。這些實際上都是對于創(chuàng)新理解的不夠準(zhǔn)確。

對小學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)他們?nèi)ッ舾械匕l(fā)現(xiàn)和探究解決問題的新方法和新手段，鼓勵他們敢于質(zhì)疑、敢于去結(jié)合所學(xué)去尋找新思路、新方法。這對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說需要更新觀念，需要站在更高的角度去把握和審視教材，把新課程的理念去貫徹到課堂教學(xué)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的創(chuàng)新意識。

（二）興趣激發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們常說：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生主動性的最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們自主學(xué)習(xí)的意識還未形成，學(xué)習(xí)的主動性更主要的還是要依靠教師積極地調(diào)動和引導(dǎo)。小學(xué)生們好奇心重、喜歡探究那些他們感興趣的問題，這往往會成為推動他們主動學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力。所以要想在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中我們數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的這種心理來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體來說，我們可以從下面這些方面著手：

首先，改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生參與進來，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講的多，學(xué)生被動接受的多，但是教師給學(xué)生參與的少，學(xué)生的主動參與意識也少。特別是在應(yīng)試教育思想占據(jù)學(xué)校教學(xué)主流思想之時，這樣的模式很容易使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識慢慢就消失了。其次，創(chuàng)設(shè)情境方便學(xué)生開發(fā)其潛力。小學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情，但是因為年齡段的關(guān)系，他們的知識積累有限，要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位必須要結(jié)合學(xué)生的實際需求。生活中學(xué)生們經(jīng)歷的是他們熟知的、也是最感興趣的內(nèi)容。最后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。古語說：學(xué)起于思，而思源于疑?，F(xiàn)在很多教育研究學(xué)者在探究中國孩子缺乏創(chuàng)新能力的過程中，一個重要的共識就是我們國家的教育更多的時強調(diào)學(xué)生們的服從和標(biāo)準(zhǔn)化的解題，而這種服從很容易就會形成思維的慣性，慢慢就是思維定勢，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得十分有必要，創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要充分認(rèn)識到這一點，最大限度地發(fā)揮自身的教學(xué)作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，在合適的教學(xué)情境中傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)定期進行教學(xué)反思，設(shè)計出更有效的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、加強對問題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力

（一）明確問題解決的步驟

學(xué)生在解決一個新的問題時，有時很茫然，不知道應(yīng)該先做什么，如何入手，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生明確應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容經(jīng)過分析問題、設(shè)計方案、實施、檢驗這幾個解題步驟。特別是2011版的新教材在這方面設(shè)計得非常好，在第一學(xué)段分別以“知道了什么？”“怎樣解答？”“這樣解答正確嗎？”來呈現(xiàn)解題的步驟，而第二學(xué)段則更加明確，以“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”來呈現(xiàn)出解決問題的過程。但是，在具體教學(xué)過程中忽略甚至不知道“分析與解答”環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣指導(dǎo)，其實，就是把設(shè)計方案和實施環(huán)節(jié)融入了這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)提高重視程度，在這一環(huán)節(jié)給予具體的指導(dǎo)。

（二）注重解題策略和方法的指導(dǎo)

在解決問題的過程中，尋求解決問題的方式方法比獲得一個結(jié)論本身更重要。解決問題的過程中所使用的方法，從思路上看，有綜合法、分析法等，從方法上看，有列表、畫圖、簡化、逆推等。在解決問題的過程中，教師要適時并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予點撥和指導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于建模

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)慣建模非常關(guān)鍵，小學(xué)生課堂上，通過教師的引導(dǎo)，可以使小學(xué)生形成良好建模思維結(jié)構(gòu)，有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并能用數(shù)學(xué)知識解答生活問題。例如，“平行和相交”這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上來提問：兩條直線在什么情況下會永遠(yuǎn)不相交？調(diào)動學(xué)生積極主動的思考，然后在進行實際繪圖、觀察等實踐，讓數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的思維中尋找答案，最后構(gòu)建完整的模型過程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能夠調(diào)動起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生有機會并且深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，不能發(fā)表自己的見解，只能按照教師的思路進行知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，問題解決能力的培養(yǎng)要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過程中，融入于“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領(lǐng)域中，教學(xué)時時想著“問題解決”目標(biāo)，并時時關(guān)注這個目標(biāo)的達(dá)成，這樣學(xué)生的“問題解決”能力才能在不斷累積中得到提升。

參考文獻

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